“大物理”教学体系下“互联网+”虚实结合实验教学改革与实践

结合农林及生命科学实际情况,在整个大科学概念下确定农林院校物理实验课程的目标与定位,打通课程壁垒,整合实验教学资源,构建实施以物理学为核心、以相关专业和应用学科为延伸的公共"大物理"平台下的物理实验教学新体系,实现"互联网+"的实验教学内容以及教学过程的虚实结合。初步实践表明,教学改革强化了公共基础课程在学生专业发展及个性养成中的作用,突出了专业人才培养的针对性、适应性和应用性,提高了教学质量与学生学习效果。

地方农林院校物理实验教学示范中心建设实践

从转变实验教学观念、建立科学实验教学体系、规范实验室管理、改善实验环境等方面介绍了浙江农林大学省级物理实验教学示范中心建设的实践。实验教学示范中心的建设过程贯穿"高等教育生态化"理念,构建并实施了以"三层四模"为核心、"两个平台"为载体的生态化实验教学新体系;建设了由网络教学资源平台和网络管理服务平台组成的物理实验网络信息教学平台;创建了实验中心内部环境以及内外部环境关系生态化的实验教学环境。初步实践表明,示范中心的建设提高了实验教学效益,"拉动"了实验教学水平的提高,实现了教与学的双赢。

高等农林院校大学物理实验CAI教学模式的探索与实践

对CAI课件在高等农林院校大学物理实验教学中的主要功能,以及该模式的构成进行了详细阐述,并简述了该课件的应用在推进高等农林院校物理实验教学方法改革中起到的积极作用和产生的良好效果.

农林院校大学物理实验第二课堂建设初探

本文针对农林院校大学物理实验课程的特点,提出并开展了多方位、多渠道、多形式的第二课堂活动内容,包括教学延伸型、兴趣提高型和科研训练型第二课堂教学活动.教学延伸型第二课堂活动内容包括开放预备实验和课外实验.兴趣提高型第二课堂活动主要有开放演示实验、指导和参与学生协会活动以及开展物理实验操作技能竞赛.科研训练型第二课堂活动由指导大学生科研训练计划(SRTP)项目和"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛组成.实践表明开展第二课堂活动,学生的创新意识和操作技能得到了较大的提高.

农林院校物理实验课程学习过程监控及测评体系探析

以培养学生创新创业能力和提高教学质量为宗旨,构建并实施了"课前导学软件系统的预习监控+课堂教师分步的实验过程监控+课后多重交互网络学习平台的复习监控"的"三位一体"学生学习过程实效监控与测评体系,建立了目标与过程管理有效渗透的教学质量监控机制。"三位一体"学生学习过程实效监控与测评体系支撑了学生知识学习到能力培养的转变,实现学生学习的自主化、网络化和交互化。

农林院校物理实验课预习模式及实效监控机制研究

文章从分析大学物理实验学生预习的现状出发,对实验课预习模式进行了改进,并建立了实效监控机制。初步实践表明,这种做法提高了学生预习的效益,"拉动"了实验教学水平的提高,实现了教与学的双赢。

从调查问卷谈农林院校大学物理实验教学改革

在农林院校，大学物理实验课程与农业食品科学、园林环境科学和工程实际密切相关，故其有着特殊的地位和任务，是其它课程所无法取代的．但课程学时被大量删减，使物理实验教学的素质培养功能未能很好发挥．据笔者了解，与高中相比，大一新生的学习积极性和主动性较低，

农林院校物理实验课程教学环节质量标准初探

本文根据我校大学物理实验"力、热、电、光"四大模块实验教学的特点,研究了各模块实验的实验预备、实验操作和实验报告3个教学环节质量标准的细则,为持续提高教学质量提供了强有力的保障。

依托顶层设计 建设高素质实验技术队伍

随着高等教育改革快速发展,实验技术队伍的建设提上日程。但应该指出,实验技术队伍建设是一项系统性工程,需要进行整体谋划和布局。本文通过深入剖析我校实验技术队伍建设管理框架体系,从人才引进、岗位聘任、技能培训、绩效考核四个方面,介绍了实验技术队伍建设的方法和途径,从而试图找出我校实验室队伍建设管理的优势与不足,提出加强实验技术队伍建设的思路与方法。

(2+1)维Eckhaus型色散长波方程的新孤波解

应用直接代数法求解(2+1)维Eckhaus型色散长波方程,获得了大量的精确解.这些解包括有理数解、三角函数解、双曲函数解、Jacobi椭圆函数解等.

大学物理实验生态化教学新体系的探索与实践

在学校确立的"建设生态性、创业型大学"战略目标指导下,提出了以"三层四模"为核心、"两个平台"为载体的大学物理实验生态化教学新体系。实现了第一、二课堂虚拟和实时教学的有机结合;采用课前预习、课堂教学研讨、课后反馈拓展的"三位一体"大学物理实验课程教学模式;建立了目标管理与过程管理相互渗透的质量监控机制。初步实践表明,生态化教学新体系针对学生基础教育向高等教育、公共基础学习到专业学习的两个关键时期转变的适应性问题,在提高学生素质和创新能力的培养方面发挥了作用。

单色LED光学特性的测量与研究

文中设计了LED光源谱线宽度测试实验。利用WGD-6型光学多道分析仪和TS-100A光纤光谱仪两套实验装置对红、黄、绿、蓝、紫等5种不同颜色LED光源的波长、相干长度和谱线宽度作了对比性测量。实验结果表明,LED光谱功率分布近于高斯分布,是很好的窄带光谱;5种单色LED光谱的半强度宽度均≤36.47 nm,光谱纯度较好,其中绿光LED的半强度宽度最大,紫光LED的半强度宽度最小,表明紫光的单色性最好。两种测试方法的结果是相吻合的,与厂家标称值基本一致。

用Maple软件辅助《大学物理实验》教学

随着计算机的普及,计算机辅助教学走进了现代教育教学的体系,使得我们可以用软件来模拟实验现象和进行实验数据处理。由于Maple具有容易掌握,编程简单,程序所占空间少,对硬件要求低等特点,使得Maple成为一种有效实用的大学物理实验教学辅助手段。文中主要将Maple软件应用到大学物理实验教学中,列举了Maple软件在光电效应实验和弗兰克-赫兹实验这两个较有代表性的物理实验中的应用,从而说明了用Maple软件仿真大学物理实验可使教学变得直观、生动、简便。

非自治物质畸形波的传播操控

研究了(1+1)维的变系数Gross-Pitaevskii方程,获得了该方程的精确畸形波解.基于该精确畸形波解,深入研究了非自治物质畸形波在随时间指数变化的相互作用下的传播动力学行为,发现非自治畸形波除具有"来无影、去无踪"的不可预测特性外,也可实现完全激发、抑制激发以及维持激发等操控.研究表明,畸形波操控的关键是对累积时间的最大值T_(max)与峰值位置T_0(或T_Ⅰ,T_Ⅱ)值大小关系的调节.当T_(max)>T_0(或T_Ⅰ,T_Ⅱ)时畸形波被快速地完全激发,热原子团中的原子增加到凝聚体中.当T_(max)=T_0(或T_Ⅰ,T_Ⅱ)时畸形波激发到最大振幅,可以维持相当长的时间而不消失,热原子团中的原子增加到凝聚体中.当T_(max)<T_0(或T_Ⅰ,T_Ⅱ)时畸形波没有充足的时间来激发而被抑制甚至消失,凝聚体中的原子减少.这些结果在理论和实际应用上具有启迪意义.

基于Zemax和Tracepro软件光源聚光结构设计与研究

物理光学实验采用的白光光源不仅耗能很大,而且容易出现灯箱温度过高、因光强衰减无法实验等问题。该文设计了一种光源聚光结构,它是由球面反射镜与透镜组组成,可以有效地将光源发出的光线聚集到实验系统中。首先,在Zemax软件中建立和优化光学系统模型,兼顾成本与制造工艺确定光学参数;然后,在Tracepro软件中建立一个加载聚光结构的灯箱模型,通过模拟光源发光,得到观察面上的照度增强至3.5倍。这说明聚光结构能够有效地提升光源利用率,并使低功率光源代替高功率光源成为可能。

“平台+模块”大学物理实验课程体系的探讨

"平台+模块"的大学物理实验课程新体系由公共实验平台,力、热学实验模块,电学实验模块,光学实验模块,近代选做实验模块组成。该实验课程新体系不仅有效地解决了分层次课程体系出现的新问题,也体现了农林院校非物理专业物理实验教学的特点。农业与食品科学、机械与材料等5大专业类新生的教学实践证明,"平台+模块"实验课程新体系有利于学生知识、能力和素质协调发展,满足了各专业学生学习的需要,激发了学生学习的积极性和主动性。

基于研讨式教学模式的大学物理课程教学改革——以浙江农林大学为例

课堂教学改革已经成为近年来高等农林院校大学物理课程教学改革中紧随课程体系改革的又一改革重点。在大学物理课程中引入研讨课,并开展研讨式教学模式的探索与实践,将促使农林院校大学物理课程的教学从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变,同时也有利于改变单一的学业成绩考核办法,实现大学物理课程评价方式的转变。

教师主导型研讨课的应用研究与实践——以“伯努利方程的应用”为例

大学物理教师往往被要求在有限的课时内完成繁重的教学任务,填鸭式教学因此成为大学物理教学一个明显的特征.这种传统教学模式的弊端已经十分突出,教学方法也亟待改变.研讨课的引入为当前课堂教学改革提供了一个切实可行的手段,它将为大学物理的教学从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变发挥积极的作用.

农林院校“大学物理实验”课程新体系的探索和实践

该文针对农林院校的特点,对"大学物理实验"课程体系进行了探讨,提出了由预备实验、基础实验、综合性实验、设计性实验和课外实验组成的多层次、多侧面、多课堂开放式的物理实验课程新体系,并对实验新体系各层次的具体内容进行了阐释。该课程体系充分鼓励学生的个性发展,满足不同层次不同专业学生的需求,贯彻因材施教的原则。初步的教学实践表明,学生的学习兴趣被大大激发,学生的创新精神得到了一定程度的培养。

耦合饱和非线性薛定谔方程的多极矢量孤子

本文构造了耦合自散焦饱和非线性薛定谔方程,通过改变势函数参数再利用功率守恒的平方算符法,得到偶极-偶极、三极-偶极以及偶极-三极矢量孤子解.随着孤子功率的增大,这3类矢量孤子均能存在,它们的存在性明显受到势函数的调制.本文给出了3类矢量孤子由势函数调制的存在区域.3类矢量孤子的稳定区域受每个分量的孤子功率调制.随着两分量孤子功率的增大,3类矢量孤子的稳定域均逐渐扩大.当饱和非线性强度增大时,三极-偶极和偶极-三极矢量孤子由稳定状态到不稳定状态临界点对应的孤子功率值逐渐降低.而偶极-偶极矢量孤子由稳定状态到不稳定状态临界点对应的孤子功率值并不会因为饱和非线性强度增大而变化.