体育教师的专业发展与高校体育课程开发研究

在普通高校体育课程改革中,体育教师是关键.体育课程的实施,教学计划的执行,处处都要依靠教师.没有合格的教师,学制、课程改来改去都是枉然的.所以加强体育师资队伍建设是课程改革能见成效的保证.

中国体育利益均衡的理论抉择及其发展

西方利益均衡理论和马克思主义利益均衡理论均带有一定的局限性.在调整我国体育利益格局、对体育资源进行重新分配的过程中,必须以中国特色利益均衡理论作为指导.中国特色体育利益均衡理论以和谐观作为首要原则并以公平性、发展性、共赢性作为判断标准来指导我国体育利益关系调整的实践.确立我国体育利益均衡的指导理论,攸关体育利益关系调整的合法性,对于体育事业和谐发展具有指导意义.

体育的社会问题与社会控制的研究

体育搭台，经济唱戏等，表明体育为社会作出了重大贡献，发挥了极其重要作用。但体育也给社会带来了一定的困惑与忧虑，例如，一些不加控制的商业化问题，滥用兴奋剂问题，体育官员的腐败问题，体育消费的奢侈问题，体育暴力问题等，已渗透到整个社会中。对体育的社会问题进行社会控制，本文从社会控制理论提出控制的途径、控制手段等内容，对体育的有序发展具有重要意义。

社会转型时期的社会体育整合问题

随着计划体制逐步被打破,让社会履行社会的职能已成为经济体制改革和社会现代化进程的必然趋势.家庭、市场、社会和国家开始形成新的利益结构关系.在社会主义市场经济状态下,社会体育社会办,以"国家—社会—个人"共同负担,责任分担的运行机制,充分调动社会力量办体育.因而在转型的社会主义市场经济状态下社会体育的利益与责任分化,对整合模式提出新的要求.

论学校体育与体育教师的角色疏离

学校体育缺乏与学校教育的沟通或对话."先智育后体育"的传统文化阻碍了学校体育和体育教学工作.体育教师使命感与责任心滑坡,制约了其角色融合的程度,拉大了与其它学科教师的角色疏离的距离.

体育理论与体育实践相互作用的再认识

正确的体育理论可能有益于体育实践的发展,而错误的体育理论必然有损于体育实践的发展。但正确的体育理论对实践作用也绝不是直接的、具体的、对应的关系,而是多层次的。体育实践工作者对体育理论的掌握不应是技术性的、道德上的,而应是精神上的融合和价值上的统一。只有这样,实践主体才能自觉地对自己隐蔽在行为中的理念与价值进行挖掘与批判,在与理论对话的基础上形成视野融合,使理论与实践真正统一,体育理论才能变成实践者自觉的行动。要提升体育教学的理论品质,提高理论对实践的导向作用,就有必要对体育教学理论的进一步认识、指导实践的功能及制约体育理论对体育实践发挥其功能的主要因素等问题进行探讨,揭示不同体育教学理论在对极其丰富、复杂的体育教学实践中的作用及其局限性,以便进一步促使我国学校体育改革向纵深发展。

试论我国社会结构转型与体育利益格局的转变

中国社会结构转型的历史过程,1.1840-1949年:中国社会结构转型的慢速发展阶段。工业化进程步履艰难,城市化进程缓慢推进,民主化进程历尽沧桑;2.1949—1978年:中国社会结构转型的中速发展阶段,发展较以前快,但还存在着问题:一是经历曲折,二是发展失衡;3.1978以来:中国社会结构转型的快速发展阶段。工业化和市场化的进程都去得了较快的发展速度。而新中国以来,中国社会阶层结构发生了两次重大转型。第一次是从1949年——1978年;第二次是1978年以来。在社会结构转型中社会、文化、经济等方面发生了巨大变化,既得利益与受损利益存在分歧、矛盾和冲突。在中国社会阶层结构的二次重大历史变迁中体育也不例外。

健康教育与体育教学模式改革问题的思考

《体育与健康课程标准》根据“健康第一”的指导思想,以身体、心理、社会的三维健康观去设计课程目标,为培 养和优化学生综合性的体育素养,在观念、内容及方法等方面提出新的要求,促使学校体育教学模式进行变革,以适 应健康教育的要求。

两处普通高校体育教育中几个问题的调查分析

本文主要针对普通高校目前学生健康与运动能力、体育课状况、影响体育课教学的主要因素三个问题进行调查研究。调查结果表明,目前高校学生健康与运动能力偏低;对体育课持满意态度仅占调查人数的11.47％;影响体育课教学的主要因素则是教学内容单调,场地器材不足。

中国社会结构变化与体育的社会发展

从中国社会结构发展变化来看 ,竞技体育的发展将会受到人口的年龄结构、就业结构、城乡结构、区域结构和社会生活结构变化的影响。当代群众体育特别是老年人体育应予以重视。在致力于全面推进中国社会现代的进程中 ,体育的社会发展 ,应理顺和处理好竞技体育与群众体育相互促进的关系。

试论发达城市与欠发达城市居民体育消费

】目前，我国城市居民经济收入由东至西呈递减趋势。经济发达城市体育供给能力和体育需求接受程度大，并推进了体育消费；而欠发达城市居民体育消费水平偏低。发达城市要将体育视为提高居民生活方式的一个重要内容，向体育多元化发展；欠发达城市体育要通过自身内部协调和国家资助，调节发展，制定区别于发达城市的体育政策。

从我国社会三大变革与竞技体育发展历程看体育职业化

本文从20世纪社会三大变革回顾我国竞技体育的进程:1,孙中山的“三民主义”倡导人民推翻封建主义,建立新政权,使人民成为自己国家的主人,对繁荣教育、文化,竞技体育具有重大的历史意义;2,毛泽东新民主义时期,我国竞技体育体制实行的是完全计划经济体制,它是以革命根据地时期形成的部队体育体制的延伸和借鉴或效仿前苏联体育管理的体制而开展体育运动的。这一时期竞技体育为后期进入世界体育强国奠定了基础;3,邓小平特色社会主义理论,从根本上改变阻碍社会生产力旧的体制的伟大变革掀起了竞技体育的发展。依据2010年远景纲要,2008年北京奥运会契机,论述竞技体育职业化道路。

试论我国体育社会化进程

在社会主义市场经济条件下,体育社会化概念不可避免地渗入商业化含义,从而冲击了建立在计划经济基础上的传统体育管理机制.我国体育社会化发展具有其必然性扣必要性,是体育管理体制改革的必然方向。

社会阶层分化与体育利益群体倾向的研究

我国社会结构及各阶层对资源占有现状与规律决定了体育利益配给、体育利益流向。受社会上层阶级的支配和控制,中、下阶层(劳动者阶层)虽享有部分体育利益的权利,但不具选择权及支配权,在当今社会体育总体利益格局中处于边缘,甚至体育利益分配格局之外。因其对社会稀缺资源的占有和控制不同、社会阶层的社会地位的不同,对社会的需求也就有所不同。显然,我国体育利益矛盾是人们日益增长的体育需求与供给不足的矛盾。运用社会阶层分化这一社会学核心概念来研究体育利益群体格局其倾向的特征,对循环往复的分化与重组的社会利益关系进行探讨,提出体育利益格局倾向与社会结构转变的内在规律。

社会变迁:高校体育文化脉络及其特征的研究

社会变迁:我国从单位制刚性体育文化向多样化变化,从单一性体育文化活动向多样化转变;进入后奥运时代单纯的为国争光的竞技体育,同时向体育休闲审美活动、全民健身运动协调发展;公众精神生活促进了体育多元文化发展,高校体育渗透着物质体育文化与精神体育文化,中国高校体育融合了奥林匹克运动文化与中国传统体育文化.随着工业革命的推进,电器时代的劳动智能化发展,生产流水线的电器生产"工具手"取代了人的体力"劳动手",人的体力劳动得到释放,体育与人类社会和谐发展与休闲、求新求美,文明健康的生活方式是高校体育文化建设的重要内容.

普通高校体育教师的科研能力及其专业发展探析

通过文献资料法、专家调查法、逻辑分析法从体育教师科研能力和体育教师专业发展内涵入手,对体育教师科研能力现状、影响因素及对策、体育教师专业发展影响因素及对策、科研能力与其专业发展的相互关系进行了研究,旨在对于学校体育发展、体育教师科研能力及其专业发展提供借鉴意义。

健康教育与学校体育教育模式改革的研究

学校体育立“素质教育”、树“健康第一”的指导思想是新时期学校体育发展的必然走向。但学校体育其健康教育还停留于形式上,还没有完全从原有的模式跳出来。学校体育改革就是要我们去做一种与以往不同、但能达到以增进健康为主要目的的体育活动。从大众体育健康的角度,忽视或不要去刻意追求过去哪种生理“波峰”的传统模式。

从文献计量学看我国休闲体育研究现状与趋势

运用基础数据的采集与处理、统计分析方法对我国1994-2004年国内出版的25种体育专业期刊上的休闲体育领域的文章进行研究．分析当前休闲体育领域的研究现状．指出研究中存在的问题。并展望了我国休闲体育研究的趋势．

论“体育新学科”在中国体育学建设中的历史地位

“体育新学科”的研究,对体育学的基本理论建设起了重要作用,即拓展了体育学体系应有的知识面,是体育学体系中不可缺少的部分,符合现代知识增长的特征。同时,体育学的发展,给“体育新学科”的研究提出了新的要求。

健康教育与学校体育教学观念的变革

《体育与健康课程标准》根据“健康第一”的指导思想 ,以身体、心理、社会的三维健康观去设计课程目标 ,为培养和优化学生综合性的体育素养 ,在观念、内容及方法等方面提出新的要求 ,促使学校体育教学观念进行必要的变革以适应健康教育的要求。