安徽省乡村返贫风险防范机制研究

返贫风险的防范问题是助力安徽省巩固脱贫攻坚成果、推进乡村振兴战略的重要环节。以安徽省整体区域为例进行相关研究,从成因与机制两方面分析探讨安徽省乡村返贫风险防范机制存在的问题。总体而言,在国家及地方政策的大力支持下,安徽省医疗卫生事业、特色产业、文化旅游业等获得稳步发展,但受地理位置及社会环境的影响,因病返贫、因灾返贫、因疫返贫相关风险在一定范围内依然存在。为推进巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接,安徽省需充分把握国家和地方扶持发展政策,协同国家、社会、个人三方力量,加大财政支持力度,健全医疗保险制度,完善基础设施建设,提高群众就业质量,构建返贫风险防范机制,助力乡村新发展。

规模性返贫的风险因素与防范机制建立研究

防止发生规模性返贫是持续巩固脱贫攻坚成果的重要环节,也是全面推动乡村振兴的坚实基础。全面脱贫后,受地理位置和社会环境影响,面对重大疾病、重大自然灾害和思想观念束缚,规模性返贫风险在一定范围依然存在,脱贫主体相对贫困问题也将在一定时期内发生。面对深层次的规模性返贫诱因,基于新时期下政策形势的特点,坚决守住不发生规模性返贫这一底线,从自然环境、社会经济、脱贫主体三个方面进行分析,健全动态预防监测机制、发挥医疗体系保障作用、促进脱贫户稳定增收、健全返贫风险分散机制。

乡村振兴视角下规模性返贫风险阻断研究

防止发生规模性返贫是全面推进乡村振兴的底线任务,也是巩固拓展脱贫攻坚成果的关键性任务。立足乡村振兴视角,概括造成农村人口规模性返贫风险的类型,分析规模性返贫风险成因,通过在暴发期强化返贫状态监测、健全农村应急策略、优化医疗保障策略以及在潜伏期统一市场、创新发展、振兴人才来阻断返贫风险,巩固脱贫攻坚成果。

中国区域研究生教育发展水平评价研究

区域研究生教育发展水平综合评价是研究生教育质量保障的重要内容。本研究建立了研究生教育发展水平测度指标体系,运用PLS结构方程模型对2014年区域研究生教育发展水平展开实证研究。结果发现,研究生教育发展水平区域差异大、梯度明显。东部研究生教育发展水平位居榜首,东北次之,中部地区偏低,西部地区最弱。应加强分层指导,坚持精准施策,推进整体布局调整,鼓励区域内和区域间高质量教育资源共建、共创、共享,不断增加其对区域经济社会发展的贡献度。

研究生教育质量监控与预警——基于“985”高校统计数据的实证分析

以规模、速度、效益等三个维度为立足点,从投入、产出两个层面出发,设计了研究生教育质量监控指标体系,建立了基于因子分析法的研究生教育质量监控预警指数模型。利用3σ准则划分监控预警状态区域,展开警情分析,并运用该方法和原理对2000—2013年32所"985"高校统计数据展开实证分析。研究结果显示:2000—2013年32所高校研究生教育质量呈明显的"U"型逆转发展态势,且高校研究生扩招规模与研究生教育质量间具有高度相关性。

安徽省区域扶贫绩效评价模型及实证研究--基于因子分析法

扶贫绩效评价是提高脱贫质量和减贫效果的关键环节。文章以2018年安徽省16个地级市64个县(市)数据为样本,从经济、社会、文化、科技、生态等五个绩效维度构建扶贫绩效评价指标体系,运用因子分析法识别影响扶贫绩效的关键因素进行扶贫绩效的定量评价和排序。结果表明,安徽省扶贫绩效参差不齐,区域差异显著。在此基础上,文章就如何进一步提升扶贫绩效,打好脱贫攻坚战提出相应策略建议。

中国研究生教育发展现状及未来——基于十国关键指标的比较

剖析了中国研究生教育的关键指标,分析了10个国家研究生教育现状,分指标研究了中国研究生教育现状与态势。研究结果表明:中国研究生教育规模稳步增长,结构持续优化,支撑条件日趋夯实,国际化水平不断提升,发展态势持续向好,逐渐向发达国家先进水平靠近。

经济全球化背景下中国的发展

经济全球化对中国发展提出了很多挑战。但是经过20年的改革开放,中国的经济实力有了很大的提高,积累了不少重要的经验,通过在经济全球化合作过程中采取的一些趋利避害措施,我们相信:我们完全有能力在更大的范围内参与国际竞争,取得最终的胜利。

应用型本科院校大学生实践能力培养机制初探

加强大学生实践能力培养,是大力提升应用型本科院校人才培养质量的中心环节,更是涉及到高校多环节、多阶段、多部门的系统工程,可从"双网络"实践教学基地、"双主线"实践教学体系、"双依托"实践教学平台、"双能型"实践教学师资队伍的构建入手,完善实践能力培养体系的整体规划,确保资金、设备、人员和制度等方面的保障支持,真正做到以学生为本,从根本上推动应用型本科院校内涵式发展。

基于OLI优势理论视角的产学研合作办学模式再探讨——以安徽科技学院为例

合作模式的选择是产学研合作技术创新的核心问题。本文基于管理学中的OLI优势理论的视角,以安徽科技学院在区域产学研合作的实践为例,着重分析高校在产学研合作办学创新模式的OLI优势定位,为产学研合作研究提供了一个全新的视角。

焕发艺术魅力 彰显地域特色——淮域花鼓灯文化浅析

作为淮河流域典型的文化产物,流行于淮河两岸的花鼓灯艺术既有传统优秀文化灿烂的感染力与表现力,又有当代中华文化特征的穿透力与渲染力。它既承载了南北文化之长,展现了农业社会之本,又凝结了当地人对生活美学的理解和演绎,以浓郁的乡土气息、独特的表现形式、丰富的艺术语言,逐渐渗入人们的乡村生活,演变为民俗活动,不断彰显其内在的文化力量。

社会主义核心价值体系“三进”工作实效性检验标准研究

社会主义核心价值体系形成的过程,是知、情、意、行协调发展的过程。要检验其"三进"工作的实效性,就是要遵循社会主义核心价值体系构建的一般规律——价值认知、价值认可、价值践行,引导个体由知生情,最终落实到实际行为上。

地方院校二级学院产学研合作教育的实践策略探索——以安徽科技学院城建与环境学院为例

作为一种培养应用型人才的有效教育模式,产学研合作教育将理论学习与实践训练相结合,以培养学生实践能力和创新精神,全面提高学生素质为目标,不仅符合当前经济、技术发展的客观规律,更是世界高等教育改革与发展的共同趋势。而在地方院校中,具体执行产学研发展工作的则是其下属的二级学院。以安徽科技学院城建与环境学院为例,积极探索当前形势下,产学研合作教育的实践策略对地方高校应用型人才的培养具有十分重要的理论价值和现实意义。

金融危机对我国职业技术教育的影响与对策研究

通过对当前经济形势现状的分析,剖析我国职业技术教育发展所面临的严峻挑战和难得机遇,提出一系列改革措施,以助其从容应对金融危机,实现持续快速健康发展。

浅析教育目的的两种属性

教育目的研究,是教育研究的理论起点,应该重视其应然性和实然性两重属性。在科教兴国的时代背景下,应该正确理解我国的教育目的,准确贯彻它,使实然教育目的符合应然教育目的的要求,实现实然教育目的向应然教育目的的转变。

地方院校教师实践教学能力培养机制构建刍议

提升教师实践教学能力是地方院校实现应用型人才培养目标、达成学校和教师自身可持续发展的必然要求。为培养其实践教学能力,需做好实践教学课程体系改革、校企合作开放平台搭建和实验、实训、实习基地建设等三方面的场域培育工作;构建灵活、有效的师资队伍建设机制;完善实践教学管理及监控制度;探索科学、合理的考评体系,增强教师实践教学能力评价的导向性。

应用型人才培养质量评价体系初探

应用型人才培养质量评价不仅是高校人才培养过程中的重要环节,更是高校管理和发展的重要依据。目前我国应用型人才评价工作中还存在较多不足,还没有建立起一套专门针对应用型人才的评价体系,极大影响了应用型人才作用的发挥[1]。文章拟从多方面探索应用型人才评价体系的构建,以期对提升应用型人才培养质量起到一点借鉴作用。

对我国普通高校本科教学评估的浅探

论述了当前我国高等学校进行本科教学评估的必要性和重要意义;针对当前我国高等教育发展的实际情况,就如何改进本科教学质量,保证评估结果的客观、公正性,提出自己的看法。

新时期我国农村一二三产业融合的发展与路径研究

促进农村一二三产业间融合是“三农”问题长期积累后的必然趋势,是构建现代化农产业的重要途径,突出培育农村农业发展新动能。目前,大部分农村产业融合方面工作取得了很大进展,但仍存在土地制度的不完善,农产业加工技能的不足和农村新型经营体系引入的不完全等方面的问题。因此,在农村资源广泛,基础淳厚的条件下,从完善土地机制,构建农业经营保障机制等多个方面构建农村创新产业经营模式和新型农村产业融合机制体系,以推进我国农村产业融合的更深层次发展。

“新工科”背景下产教融合示范实验实训中心的构建——基于GHM模型的思考

“新工科”建设已进入实质性推进阶段,其背景下的产教融合示范实验实训中心不仅是人才培养共同体和协同育人实践平台,更是集育人、科研、服务、培训、培育于一体的新型组织模式.以新制度经济学中的重要分析工具与理论模型——“GHM模型”为逻辑起点,可以发现“新工科”背景下产教融合示范实验实训中心的契约、产权均是不完全的,易诱发剩余控制权争夺、交易成本上升和机会主义行为增加等问题.为此,可从关系性契约的治理、战略一致性的要求、收益最大化的追求等方面着手,探索一条有效消解现实困境的道路.