概念图伴写作,下笔如有神——浅谈概念图在小学语文作文教学中的应用

学生的写作，大多是取材于自己熟悉的生活经历，生活中的题材他们经常会重复使用，缺乏新意，雷同现象颇多。出现这样的情况的最主要的原因是学生怕写作。而概念图的出现，恰如其分地使作文教学走入了“老师易教，学生爱学”的状态。

腹有诗书气自华——小学语文核心素养与习作教学

写作能力是现代人必备的基本技能,引导和教育学生正确理解和运用祖国的语言文字,也是小学语文教学的主要任务,更是语文核心素养的重要内容。只有在培养语文核心素养要求下,开展习作教学,让学生多读、多写,才能提高写作能力,成为一个具有语文素养的人。

浅谈概念图在小学作文教学中的应用

小学生在写作的时候需要具备如造句、凝结语言等一系列整合语言的能力,并且在撰写的过程中要围绕选题合理地组织文章内容框架进行构思。这些写作过程中遇到的潜在要求,致使写作的教学问题成为了教师不易教授、学生不易接受的课题。而概念图的出现,恰好突破了这一教学难点,"作为可视化的教学手段,概念图组织和表征知识,相对于一张普通的图而言,它以图的形式来显化抽象的思维、逻辑、方法和概念。

随“图”潜入“作”

小学生在写作的时候需要具备一些类如造句、凝结语言等一系列整合语言的能力,并且在撰写的过程中可以围绕选题合理的组织文章内容框架进行构思。对于这些写作过程中遇到的潜在要求,致使写作的教学问题成了教师不易教授、学生不易接受的课题。而概念图的出现,恰好弥补了这一教学难点,“作为可视化的教学手段,概念图组织和表征知识,相对于一张普通的图而言,它以图的形式来显化抽象的思维、逻辑、方法和概念,强调了以一个主要概念为核心的各个概念、命题之间的有机联系。”

情境与德育交融,建构精彩语文课堂

语文课程标准指出:语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面和谐发展。如何通过语文教学实现这一教学目标呢?很简单,就是要通过创设各种生动鲜活的教学情境,对学生进行立体生动的思想道德教育,从而让语文课堂大放异彩。一、结合文本创设情境,进行爱国主义教育在小学语文教材中,有很多以爱国主义为主题的课文,甚至有很多以爱国主义为主题的教学单元。

优化教学行为,适应新课程改革

教书育人，是教师的根本任务。作为教师，不仅要教好书，还要培养全面发展的学生。特别是小学教师，教育的对象是身心发展还未完全成熟的未成年儿童。这个年龄阶段的儿童有着极大的可塑性。教师的言行举止，对这些还处在成长期的儿童有着莫大的影响。但是可惜的是，我们可以看到很多教师只顾着完成教学任务，而完全忽略了自己的教学行为是否有益于青少年儿童的成长与发展。

言由心生——基于核心素养下的小学作文教学研究

作文教学,不仅能够提高学生运用语言文字的能力,而且还能够提高学生的语文核心素养。但是,不可否认的是,作文教学是小学阶段语文教学的难点,同时也是大家关注的焦点。优化教学方法,让学生言由心生,这是提高小学作文教学有效性的方法之一。

从拾趣到习惯——“写”出来的素养

写作能力是小学语文教学的重要内容之一,也是语文核心素养的重要组成部分,同样是一个人应该具备的基本能力。小学是培养写作能力的起步阶段,需要教师积极引导学生发现写作的乐趣,在写作中收获成就感,日积月累,循序渐进,逐步养成写作习惯,这样写作素养自然就会水涨船高。

概念图助力“百回改”——浅谈概念图在小学作文修改中的应用

作文在小学语文教学中，占据着举足轻重的地位。作文的修改，则是作文教学中一个重要的环节。而概念图的出现，使小学语文课堂焕发了新的生命力，使作文的修改从“师改”走向了“自改”。