基于OBE和高阶性理念的警务实战化课程教学改革探析——以《警械使用》课程为例

民警现场执法活动中的种种缺陷反映出警务实战化课程教学仍处于低阶性。在OBE理念审视下,凸显出当前警务实战化课程教学在教学目标定位、课程教学内容设计、教学模式选择和教学效果评估等方面仍然存在诸多方面的不足。以《警械使用》课程教学改革为参考,警务实战化课程教学改革需要更新教学理念,融入思政元素,将教学内容与解决问题能力有机结合,建立全方位的考核评价体系,由传统的“教师为中心”向“学习者为中心”转变,从而实现教学效果从低阶性向高阶性提升。

中医药在防治非典中的作用

目的 :介绍中医药防治传染性非典型肺炎 (非典 )中的作用。方法 :综述非典暴发以来中医药防治非典的实例和经验。结果 :中医药在防治非典和非典病人康复中能起到透邪驱邪、扶正祛邪固本作用。结论 :中医药防治非典有效 。

囊虫病患者血清sIL－2R、TNFα、IL－6和IL－8的测定及临床意义

本文检测了３０例囊虫病患者血清中可溶性白细胞介素２受体（ｓＩＬ－２Ｒ）、肿瘤坏死因子（ＴＮＦα）、ＩＬ－６和ＩＬ－８的水平。结果显示，患者血清中ｓＩＬ－２Ｒ量为４４７．１２±１１３．３７ｕ／ｍｌ，ＴＮＦα为０．６６±１２ｎｇ／ｍｌ，ＩＬ－６为０．１７５±０．０２３ｎｇ／ｍｌ，ＩＬ－８为０．６１２±０．０７２ｎｇ／ｍｌ，均显著高于正常组。初步分析了这些细胞因子的水平与疾病的关系。

广东普通高校武术教育现状研究

尽管我国高等教育中原则上都认可武术的作用和价值,但具体在开设过程中却存在着各自不同的情况,采用了多种研究方法,对广东四所高校武术教育现状进行了调研,得出的结论是:主要还是学校主要领导对武术课重视程度不够,至少其态度是支持和关心的力度不够;武术教学内容,主要集中在"按原有大纲"方面和"自选内容"方面;在教学方法和教学内容上要有所创新,内容更加丰富,形式更加多样,增加实用性和趣味性,来提高大学生对武术的兴趣;利用武术弘扬与培育民族精神的途径主要从电影、电视了解武术的人数最多,其次是小说,而体育老师发挥的作用还排在了这些之后。

单性和双性日本血吸虫感染兔特异性抗体的动态研究

血吸虫病鼠肝组织内虫卵及血吸虫成虫冰冻切片抗原免疫酶染色试验(TEFS-IEST及AWFS-IEST)均能显示单性和双性日本血吸虫感染家兔特异性抗体的动态,滴度高峰均在感染后10wk。特异性抗体水平与感染度及感染期密切相关,抗虫卵抗体水平高于抗成虫者,双性感染抗体水平高于单性感染者,TEFS-IEST的检测敏感性显著高于AWFS-IEST及双面胶纸条法环卵沉淀试验。

阿米巴肝脓肿患者红细胞免疫功能和血清中细胞因子水平的临床观察

目的 :观察阿米巴肝脓肿患者红细胞免疫功能和血清中细胞因子水平的变化。方法 :采用红细胞 C3b受体花环 ( RBC- C3b RR)及免疫复合物花环 ( RBC- ICR) ,分别计算其花环率 ,测定红细胞免疫功能 ;用双抗体夹心 EL ISA法测定可溶性白细胞介素 2受体 ( IL - 2 R)、肿瘤坏死因子( TNFα)、白细胞介素 6( IL- 6)及白细胞介素 8( IL- 8) ;用流式细胞仪测定外周血 CD4及 CD8细胞水平。结果 :4 0例患者血清 IL - 2 R( 672 .4 8± 2 91.52 U/ml)、TNFα( 0 .874± 0 .4 52 ng/ml)、IL - 6( 0 .198± 0 .0 2 1ng/ml)及 IL- 8( 0 .648± 0 .0 75ng/ml)均显著地高于健康人 ;RBC- C3b RR显著地低于健康人 ,并与 IL- 2 R呈负相关 ;部分患者外周血 T细胞亚群 ,显示 CD4细胞减少 ,CD8细胞增高 ,CD4 /CD8比值明显低于健康人。结论 :阿米巴肝脓肿患者红细胞和 T细胞的免疫功能均处于明显抑制状态。

哲学视野中的高等教育价值观——基于马克思教育思想当代价值的分析

高等教育价值观是大学发展中的一个哲学话题,在中外大学历史发展进程中始终发挥着主导作用。马克思从人的生存结构分析教育价值,提出了人的自由个性的实现是教育应予期待的价值目标,实现了教育思想史上的一次历史性超越,也为进一步探究高等教育价值观提供了重要的方法论。科学发展观作为指导当今社会发展的新型价值观体系,对审视与反思大学发展,寻找教育问题的症结,提升高等教育价值观、促进和谐校园建设具有重要的指导意义。

适应现代高等教育发展 以管理促质量

根据现代高等教育发展的趋势 ,分析指出为了满足现代社会经济发展和终身教育的需要 ,高等教育呈现出发展性、适应性、多样化和特色化的特点。高等教育的发展对教育管理提出了新的要求。广东药学院主动顺应这种变化 ,实施新的管理机制 ,促进教育质量稳步提高。在以管理促质量 ,以质量促发展的办学过程中 ,形成了自己的特色。

产学研互动培养应用型药学创新人才的探索

针对地方本科院校片面强调知识教育、与社会结合松散以及创新教育比较薄弱的现象,开展产学研互动培养应用型药学创新人才的尝试。建立包括与行业实体开展教学互动、师资互动,与校内外科研机构的互动等在内的产学研合作教育互动机制,总结尚待完善之处。

日本血吸虫病免疫酶染色试验的影响因子及诊断价值研究

以感染血吸虫后7周的鼠肝组织内虫卵及6周的病鼠门静脉内血吸虫成虫的冰冻切片(TEFS及AWFS)抗原作免疫酶染色试验最为适宜,最适切片厚度均为7μm。TEFS的抗原性显著地高于AWFS及感染鼠肝石蜡切片.TEFS保存于4℃中3个月的抗原反应性下降不显著,保存于-20℃中8个月的抗原反应性不减,用4％H_2O_2溶液处理TEFS,可消除鼠肝组织内源性酶的非特异性染色。不适合的试验血清量、血清孵育时间、酶结合物作用时间、试液离子强度及酸碱度均能影响反应结果。应用TEFS抗原作免疫酶染色试验(TEFS—IEST),以诊断血吸虫病人,呈现较高的敏感性(96.7％),特异性(98.7％)及较低的交叉反应率(0～3.3％),其敏感性显著地高于AWFS—IEST及COPT。TEFS—IEST应用抗原经济、检测高效及获得结果较快,值得扩大应用。

更新教育管理理念 实现整体协调发展

介绍了更新教育管理理念 ,实现学院教育质量整体协调发展的做法和实践效果 :运用发展性、特色化、整体性的质量观 ,解放思想 ,重点加快学科与专业发展 ,形成办学特色。通过推行人性化的教育教学管理 ,为培养具有适应性、多样化、特色化的创新人才提供了一个广阔的空间。

与区域经济发展相适应的广东药学院办学定位

结合区域经济与行业的发展需要和学校自身的优势,按照类型层次定位、服务对象定位和特色定位等几个方面对广东药学院的办学定位进行了分析。

朱家勇的诗

秋色中流淌的金 是金钩还是银爪 迷了路的蝴蝶分不清 从一座城到另一座城 所有的王国都在空中摇曳

基于产学研合作的医药应用型创新人才培养的探索与实践

基于产学研合作对于地方高校培养应用型创新人才的重要促进作用,提出了医药应用型创新人才培养的理念,从产学研平台构筑、合作教育模式、应用型师资队伍建设等方面开展研究与实践,走出地方医药院校产学研合作培养应用型创新人才的新路径。

弓形虫抗原组分的初步研究

用ＳＤＳ－ＰＡＧＥ对弓形虫抗原进行分析，结果显示，组分蛋白带有４条，分子量分别为２４ｋＤ、３２ｋＤ、４３ｋＤ、６６ｋＤ。经用光密度仪扫描分析，得出各组分蛋白带的峰型及区带面积。用酶联免疫印迹技术分析弓形虫抗原组分，弓形虫感染宿主的血清能与抗原组分蛋白起反应，其中３２ｋＤ和２４ｋＤ分子量组分蛋白带显色最深。提示这２种抗原组分是弓形虫ＩｇＧ抗体识别的主要组分蛋白。

三种免疫血清学方法检测弓形虫抗体的比较

用斑点酶联免疫吸附试验、金萄菌A蛋白酶联免疫吸附试验及间接血球凝集试验二种血清学方法检测弓形虫感染鼠血清及健康鼠血清各100份,平均阳性率分别为96.0％、94.0％和88.0％,平均假阳性率分别为4.0％、7.0％及8.0％;检测10份阿米巴肝脓肿病人血清及20份日本血吸虫感染兔血清,平均交叉反应率分别为3.3％、10.0％及13.3％。结果表明,三法对弓形虫特异性抗体的检测均有较好的敏感性、特异性、重现性及较低的交叉反应率。三法中,以斑点酶联免疫吸附试验的敏感性最好,且有省试剂、反应快、操作简便等优点,是一种很有实用价值前景的免疫诊断方法。

阿米巴肝脓肿患者血清sIL－2R水平与红细胞免疫功能相关性的研究

本文检测了３２例阿米巴肝脓肿患者的血清可溶性白细胞介素２受体（ｓＩＬ─２Ｒ）水平及红细胞免疫功能，并分析ｓＩＬ─２Ｒ与红细胞免疫功能之间的相关性。结果显示，阿米巴肝脓肿患者的ｓＩＬ─２Ｒ水平显著地高于正常对照组，而红细胞免疫功能则显著地低于正常对照组。经流式细胞仪测定，患者ＣＤ４细胞减少、ＣＤ８细胞增高，ＣＤ４／ＣＤ８比值下降。相关分析表明，血清ｓＩＬ─２Ｒ水平与红细胞Ｃ３ｂ受体花环率（ＲＢＣ─Ｃ３ｂＲＲ）呈显性负相关。阿米巴肝脓肿患者血清ｓＩＬ─２Ｒ水平的升高可能是导致患者红细胞免疫功能低下原因之一。

太极拳对中老年女性的身心健康的影响——基于对广州市健身俱乐部的调查分析

太极拳是一项深受中老年女性喜爱的运动健身项目,在预治中老年女性的某些疾病方面具有一定的功效。本文通过对健身俱乐部的中年女会员连续参加3个月以上太极拳的前后的腰臀比(WHR)体质量指数(BMI)进行测试,结果显示:太极拳运动可以致使身体成分发生改变:WHR将由平均的0.84下降至0.78,同时BMI保持在理想范围内(21.69±1.50～22.34±2.01)。检测结果还显示,常年坚持太极拳运动对预防心血管系统疾病、骨质疏松等疾病都有不错的防治重要。

理念创新 特色发展 全面提升教育质量

以提高教育质量为核心 ,创新办学理念 ,依托特色谋发展。宏观教育质量方面 ,围绕规模、结构和效益协调发展 ,既有办学空间和规模的扩大 ,又有具体办学条件的强化 ,依托特色 ,优化专业结构。微观质量方面 ,围绕多样化、适应性、特色化等人才质量观 ,推行学分制 ,强化教学质量监控 ,改善师资队伍 ,加大教改力度 。