《达洛维夫人》中克拉丽莎形象的性别教育价值

名著阅读教学是促进学生形成科学性别观的重要途径。从女性主义视角解读名著《达洛维夫人》中女主人公克拉丽莎的形象,分析克拉丽莎所代表的女性在社会期望和个体追求之间的矛盾根源,能够帮助学生激发性别平等意识,培养独立思考的能力,树立真诚、团结凝聚的友谊观,从而为推动性别教育提供新的思考和启示。

校外教育资源助力乡村学校课后服务的高质量发展——基于东南沿海某省中部X小学的个案研究

乡村学校课后服务普遍存在资源短缺、功能不足等问题。校外教育在对接教育需求、整合教育资源、提升服务效能等方面具有优势,是改善学校课后服务资源供给格局,推动课后服务高质量发展的可行之道。本文选取东南沿海某省中部X小学作为个案开展质性研究,分析其课后服务的“脱嵌”困境,提出校外教育资源助力乡村学校课后服务高质量发展的路径,包括补充课后服务内容;提供师资培训;借鉴校外教育评估经验;鼓励校外优质师资参与学校课后服务等。

师德违规行为惩处的国际经验及启示

师德违规惩处是师德问责的重要环节。国外师德违规行为类型多,惩处程序规范、严格。新时代我国师德建设整体上呈现出制度导向严厉、违规行为复杂、急需负面清单标尺等问题与特征,健全师德监督机制有必要研究现阶段师德新型问题,尽快建立独立的师德违规惩戒制度,加强师德警示教育。

体验学习:促进学习方式变革的理论审思

大卫·库伯教授以其体验学习圈以及学习方式的精密研究在教育与学习领域产生了极大的影响。体验学习不仅是一种经典理论,更是一个能使教育者结合认知、行为和情感三个领域的学习进行整合处理的优良教育方式。对体验学习内涵与特征的审思,可以为当今学习方式的变革提供更为广阔的视野。

专业伦理与教师教育

时值多元价值时代,教师伦理处境日益复杂。加强教师专业伦理教育,是世界各国教师教育改革的重要方面。为此,要重视教师专业教育中伦理意识的唤起;树立学生发展为先的育人原则;运用伦理案例分析,培养教师的道德推理能力;关注教师的经验叙说,发展教师的伦理实践能力。

国外教师伦理教育例谈及启示

国外对教师伦理教育的重视体现在教师专业标准、教师伦理规范以及教师伦理课程等方面。借鉴国外经验,通过不同国家教师伦理教育现状的了解及其比较,可以获得对我国教师教育的一些启示。

“举一反三”教学要义的当代意蕴

举一反三的内涵与现代教学心理学思想有着高度的一致性,从教育目标看,举一反三不单是教师教授方法的体现,更是促进学生学力发展的重要条件;从学习的过程看,举一反三重视学习准备和学习反思;从学习的内在机制看,举一反三包含了实现多种迁移的可能;从学习方式看,举一反三倡导学生的自主学习与发现学习;从学习结果看,举一反三是获得学习策略的重要途径。

综合性大学教师教育微型课程开发构想

教师教育微型课程,是为满足师范生学习需要,在教师教育课程领域内,以相对独立的主题整合起来并通过小学时实施的系列课程组织形式。综合性大学教师教育微型课程的开发,能够增强师范生学习的实践性、研究性、反思性,强化专业能力的培养,促进教师职前学习的变革。

反思实践:促进职前教师成长的重要路径——基于体验学习理论的视角

反思实践在教师专业成长中备受推崇。如何将反思实践能力的培养延伸至职前教师培养阶段,是教师教育一体化的要求。以反思实践促进职前教师的成长,顺应了建构实践取向的教师教育理论潮流,而体验学习所强调的经历、体验、反思、实践的往复循环,为职前反思实践能力的培养提供了一个良好的理论支撑与操作指南。

合作学习:促进学生社会化与人格培育的过程

合作学习是一种新型的学习方式。合作学习的过程是促进学生社会化与人格培育的过程。合作学 习中的同伴交往是促进学生社会化的重要条件。有效的合作学习,能够唤醒学生的学习需要和动机,提高学生 的自我概念,促进态度与价值观目标的达成,实现学生人格的培育。

教师成长初期的教育实践能力培养——基于澳大利亚拉筹伯大学教育实践课程考察的启示

教师成长初期的教育实践能力培养应当积极关注教师专业化、新课程实施以及高校教学改革的要求。文章以澳大利亚拉筹伯大学教育学院的实践课程考察为基础,思考我国教师职前教育实践能力培养,得到以下启示:优化课程设置与实施方式;以科学的知识观看待教育实践能力的建构;建立学习标准与评价反馈机制,关注教育实践能力培养的实效。

教师伦理的关系维度与价值范畴——基于89个访谈文本的质性分析

以Nvivo软件对来自中小学教师、中小学生以及师范生的89个访谈文本进行质性分析,发现:教师伦理反映了教育活动中教师与学生、教师与同行、教师与职业、教师与其自身、教师与家长、教师与学校及社会等六个维度之间最本质、最重要的道德关系;教师伦理对学生发展的影响表现在道德影响、激发学习兴趣、培养习惯与方法、心理情感关怀、树立信心、心智启发等方面。基于当前师德建设的需要,完善教师伦理规范体系十分迫切。

新教师课堂管理的问题分析与基本策略

借鉴国外相关研究,分析新教师课堂管理的困难与问题,提出课堂管理的基本理念与策略,对帮助新教师成长有重要意义。策略与建议有:建立课堂心理归属感;以明确清晰的教学任务管理课堂;时间和空间的管理策略;有效的表达与沟通技巧;积极观察学习其他教师;尽可能做充分的课前准备;重视人的因素——教师和学生。

过犹不及,能而不为:现代城市家庭教育问题探析

家庭是社会的单元,家庭生活受到时代冲击,家庭教育的内容与方式也发生着诸多变化。现代城市家庭教育"过犹不及,能而不为",对后代发展有很大影响。以下是家庭教育何为的切入点:传统家庭伦理文化惯习省思;家庭具有教育的本然功能;家庭教育与学校教育的耦合;父母与孩子共同成长等。

好教师的伦理实现——基于教师发展的重要维度

教师发展的根本是人的发展,是整体性发展。专业伦理混沌是教师发展的危机之一。好教师的伦理实现应当观照如下方面:专业伦理作为教师知识的组成部分,是教师专业情感与价值观的重要内容;专业自主决策是教师发展过程中伦理实践的基本特征;职场体验反思是教师专业伦理养成的内在要求;教师教育课程的"伦理"关注是实现教师发展的条件所在;好的专业生活体现了教师伦理实践智慧的生成。

时代境遇下青少年生存问题与学校教育理想

现代社会青少年生存面临种种异化,凸现出"抽象"的生存、"碎片"的生存、"错位"的生存以及"冷漠"的生存等问题。学校教育应当回归生存本真,积极促进人的意义性、整体性、连续性及独特性发展,使人成其为"人"。

课堂观察“步步移”:日常推门听课的多维视角

推门听课是学校教学及管理的一项日常工作举措,善于选取、生成观察的视角对于教师从事教学与研究有着非常重要的意义。如何让推门听课促进教学实践的改进必须在方法上下工夫,要处理好推门听课与课前会议、观察焦点的预设与建构以及细节把握等问题。

从拉筹伯大学教育实践课程看澳大利亚教师职前培养的特点

澳大利亚教师职前培养非常重视实践训练，其实践课程计划明确了课程结构、教学实习内容、指导教师角色以及实习教师评价等多方面要求。由此可以看到澳大利亚教师职前培养的特点：以教学实习的序列计划促进教师职业技能的逐步获得；重视实习准备，丰富实习教师的感性认识；明确时实习教师的评价标准与预期；实习教师、学校指导教师和大学指导教师角色任务明晰，在大学与中小学校舍作中实现共同的职业发展。

教学策略运用的理论基础与基本要求

教学策略是教学方法灵活性与创造性的应用,体现为教师对教学有效性的追求.运用教学策略必须注重以心理学理论为基础,遵循一定的规范和要求.

心理健康的维护与学生创造力的开发

培养学生的创造力是现代教育的任务。积极维护心理健康，对学生创造力的开发具有特别重要的意义。学校教育应重视激发学生探索新事物的兴趣，促进其自我意识的协调发展，增进良好的人际适应能力，塑造完整而独立的创造性人格，才有利于充分发挥学生创造的潜力。