以色列能源经济现状

原油、煤和太阳能是构成以色列能源经济的三个最主要成份。除太阳能外,原油和煤几乎全部依赖进口。1991年全国能耗约合11222000TOE(1TOE约等于1吨原油)。其中830万TOE源于原油,255万TOE源于煤。

从诺贝尔奖想起的

瑞典是诺贝尔的故乡,诺贝尔奖使瑞典蜚声海外.一年一度的诺贝尔颁奖典礼,一直都受到各方的瞩目.行至今日,诺贝尔奖已有百年的历史,我们虽然有几次同诺奖擦肩而过的经历,但中国科学家却始终与诺贝尔奖无缘.

以色列的科技特长

重视科学技术、重视人才培养是以色列建国的两大方针。早在1897年第一届犹太复国主义者大会时所发表的宣言中就明确写入:“积极投入创造高等教育,建立大学讲授犹太圣经、科学和劳动。”以色列国第一任总统、著名化学家魏兹曼有一句名言:“我可以肯定,科学将为这片土地带来和平和新生。”

以色列电子工业概况

1992年是以色列电子工业持续增长的又一年,其标志是电子工业总销售额突破40亿美元,其中出口占66％,达26亿美元,比1991年增长了15％。出口增加幅度最大的是通讯设备,其次为电子零部件,再次之为计算机通讯仪器,比1991年增长指数分別为47％、30％和25％。

大兴安岭地区国有企业组建股份有限公司并谋求公开发行上市的研究

作者针对大兴安岭地区国有企业改革的实际情况,结合现代企业制度改革的模式,大胆提出了组建股份有限公司的设想。

儿童中心论,DBAE与素质教育

现代西方美术教育主要为两种相左又相近的教育观所主导。这就是以英国里德,美国罗恩菲德为代表的儿童中心论,和美国艾斯纳为代表以DBAE(美术创作、美术史、美术批评、美学)为特色的审美修养论。儿童中心论以儿童的兴趣、动机和需要为中心安排课程,强调儿童的自发性,注重儿童创造性思维的发展。认为“美术教育在于提供儿童自我表现的机会,以发展他们的个性、智力和创造力。”“教”被视为是伤害儿童的创造力或将成人标准强加儿童。“教师只不过是材料供应者和鼓励者”,这种理论从四十年代成型以来,至今仍产生影响。审美修养论最早提出可上朔到十八世纪,德国美学家席勒于1794年出版《审美教育书简》,

新世界的挑战——《美国艺术教育国家标准》启示录

没有拿来的,人不能自成为新 人,没有拿来的,文艺不能自成为新 文艺 ——鲁迅 二十世纪始末美术教育的两次对撞 二十一世纪已经随着历史的长河逼近了我们。历经百年沧桑,曲折坎坷的中国现代美术教育又面临着一场新的挑战。1998年10月。

符号学在美术教学中的意义

茄登纳是美国“零点计划”的积极参与者,并直接负责一个课题的研究。他在《智能结构》一书中提出了“人类的发展实际上就是智能的发展”的观点。并指出“从根本上说,发展就是人的发展,就是个体对自己内在潜能的不断发掘。”认为人类存在着好几种相对自律的智力方面的能力。其中就包含与美术教育相关的空间智能。而人类恰当的职责便是去不断使可能通向智慧的全部能力实际化,这种实际化,开始于思索,继而通过其延伸井为其目的而进入到行动。其中茄登纳阐述的符号学,正是认真研析了儿童在获取知识中产生的一种行为。

理想的教具——水贴吹塑纸

在美术教学中,经常遇到图例问题,如构图知识,基础图案的纹样,标志等等。过去这些图例的解决,主要是靠挂图,幻灯片或者是磁性黑板。虽然这些都能起到一定的直观作用,但使用起来极不方便,象范画的张挂,幻灯机的移动调整极不方便,磁性黑板的悬挂与摆置也较麻烦,并且也直接影响黑板版面效果,同时由于幻灯机镜头的焦距、屏幕的角度。

实际与原则——关于读《21世纪中国美术教育研究》一文的思考

始读98年《中国美术教育》第一期《21世纪中国美术教育研究》一文觉得气魄宏大,文章古今中外,纵横捭阖,有如檄文号角。然而,掩卷思索,颇感文中一些论点、论据,是值得研究商榷的。艾斯纳在论述美术教育研究产生根源时指出:一为实地产生研究。二为原则产生研究。前者是解决教育实际中出现的问题;后者解决渊源于母体原则问题。写在世纪之交的这篇专论,其初衷源于上述两种因素综合:既有指导跨世纪美术教育实际的需要,又兼宏观理论的搭建,但依据的事实和阐述的论据脆弱,很难支撑这种框架。 一、21世纪中国美术教育将实现空前的大发展,应该建筑在什么基础之上?

美术教育中的隐性课程

美术教育是一种培养人的具有多层次多侧面的社会文化现象,是人类传授审美思想,造型技能的手段。在九年义务教育中又是一项必不可少的素质教育,其形式一般是通过学科课程,活动课程,和隐性课程来体现。前两者施教形式明显具体,有一定规律性和计划性,是在课程计划统摄下进行的显露课程,易为人们所关注,已基本形成多样的风格,研究的深度广度已具相当程度。而隐性课程则易于忽视,究其原因有二,一是隐性课程要依附于活动和承载体,不易察觉。二是表现形式与活动课程相接近,易于混淆。随着教改的深入。

美术教育观念的辨误与更新

随着改革开放的深入,美术教育已成为素质教育的有机构成部分。以往那种纯技巧型的应试教育、英才教育已经不能适应新的形势,而传统的普教形式又暴露出许多的不足,因此构建一种全新的美术教育的任务便历史性地摆在我们面前。美术教育是从总体上通过完善人格来培养造就具有全面素质的人才的,因此美术教育必须全面发挥效能立体地塑造人。

联想造型

教学年级:初中二年级 教学目的:通过联想造型训练,提高学生的想象力和创造力。 教学难点:联想造型法则的掌握。 教学准备:纸、墨、毛笔数支,旧画报或包装纸 教学程序: 一、导入: (讲台上摆了墨和毛笔,在三块画板上分别用图钉钉上一张四开白纸。) 师:上新课前,先请三位同学分别在这三张纸上任意画一笔。 生:上来三人,分别画了一笔。 师:从容提笔在三张画过的纸上稍加调整。

留下美好的回忆——郴县一中初一美术欣赏习作选登

请同志们读一读郴县一中初一同学写的美术欣赏“习作”。文章虽短,但抒发出他们欣赏中的感受和体会,显示出他们对艺术的热爱,体现出他们的纯朴感情。虽然美术欣赏课,不一定要求学生写出专文。但是如果坚持这样做,无疑会引导学生加深对艺术品的体悟和理解,对提高审美能力和文化素质,养成高尚的情趣,将起到促进作用。 目前,欣赏教学已引起人们的关注,而且国家教委明确规定高中开设艺术欣赏课,因此郴县一中的做法,是值得提倡和学习。

美术教学中的心理因素

教学艺术本质在于将学科知识与最佳生理、心理状况相结合。生理状况自然是一切知识承受的基础,而心理状态,则是能否接受知识的关键。因此研究心理特性是打开心扉,寻求最佳结合点,提高教学效率的捷径。美术教学以形象思维为特征,它不同于一般教学,而讲究形象直观,反映学科上的特点就十分特殊,它要求教育过程要能激发兴趣。

从《梅杜萨之筏》创作的始末谈美的瞬间性

教学年级:初中三年级教学目的:通过对《梅杜萨之筏》创作过程的介绍,学习美术基础理论,提高欣赏水平。 教学程序: 一、导入: 师:1819年,法国政府举办了规模盛大的第三届秋季“沙龙”绘画展出。在众多作品中,观众被一幅巨大有油画(494公分×716公分)所吸引,这就是19世纪初法国浪漫主义先驱泰奥尔多·席里柯创作的《梅杜萨之筏》。画面以宏伟的构图,扣人心弦的情节,表现了人们同痛苦和死亡作斗争的悲壮情景。

走近名作——一道综合试题的思考

一份来自《高考语文全程阅读》的试题出现在某校期中考试的试卷上，由于视角新颖。

美术教育中的特殊才能创造力与自我实现的创造力

89年柏林墙的推倒，标志世界范围的冷战已悄然退出，综合国力的竞争成为世界的主流。各国纷纷调整教育的战略，创新意识的培养受到空前的关注，并被认为是开发智力，激发创造力的一种重要途径。美术教育对创新思维的培养则有特殊的，不可替代的作用。科技发展史表明。