持续非卧床腹膜透析患者低蛋白血症的影响因素分析

目的:分析持续非卧床腹膜透析(CAPD)患者低蛋白血症的影响因素。方法:回顾性分析2018年1月—2022年12月玉林市第一人民医院收治的CAPD患者,按血清白蛋白水平分为低蛋白组(n=132)和正常蛋白组(n=215),比较两组临床资料,使用Logistic回归分析模型分析低蛋白血症的危险因素。结果:低蛋白组的血清白蛋白、左室射血分数、白细胞、血红蛋白、球蛋白、前白蛋白、总胆固醇、甘油三酯和血钙水平低于正常蛋白组,24 h腹透液蛋白浓度、24 h腹透液蛋白总量高于正常蛋白组,差异有统计学意义(P<0.05)。Logistic回归分析结果显示,左室射血分数、血红蛋白、前白蛋白和甘油三酯下降是CAPD患者低蛋白血症的影响因素(P<0.05)。结论:CAPD患者低蛋白血症发生率较高。左室射血分数、血红蛋白、前白蛋白和甘油三酯下降是CAPD患者低蛋白血症的影响因素。积极预防和治疗心力衰竭与心肌重构,纠正贫血,进行营养评估和干预,以预防低蛋白血症的发生。

听力障碍儿童社会情绪、适应行为与语言能力的关系

目的探讨社会情绪、适应行为对听力障碍儿童语言能力的影响。方法采用问卷法,对68名1~3岁听障儿童的社会情绪、适应行为和语言能力进行调查。结果外显行为、失调与语言能力呈负相关（P〈0.05）,交往与语言能力呈正相关（P〈0.05）。多元回归分析显示,外显行为为听障儿童语言能力的独立影响因子。结论社会情绪影响听障儿童的语言能力。

基于OpenCV和Qt的图像检索教学软件设计与开发

图像检索技术在公安工作中发挥着重要作用,但其理论知识比较抽象,学生仅通过理论知识的学习很难深入理解该技术。为了辅助学生对图像检索技术的理解与掌握,基于OpenCV和Qt设计并开发了一个包含图像预处理、图像特征提取和图像检索3个模块的图像检索教学软件,涵盖了实现图像检索所需的每一步操作,并能够以图像或数值的形式可视化图像检索的中间处理结果。

基于Gabor小波特征提取的PCA人脸识别方法

人脸识别是生物识别领域一项重要的内容,在身份验证和公共安全方面越来越被重视。人脸识别易受光照、表情、饰物等外界因素的影响,提高识别的鲁棒性和准确率成为该领域研究的热点。PCA是目前人脸识别技术中较为常用的方法,但是该方法鲁棒性差,识别率不能满足实际应用。使用Gabor小波提取特征的方法能够提高识别鲁棒性,但数据量成倍增加,不能满足识别实时性。该文研究了一种基于Gabor小波特征提取的PCA人脸识别方法。首先通过Gabor小波对人脸图像进行滤波,使用Gabor小波幅值特性与人脸图像卷积提取人脸特征,提高识别鲁棒性,然后通过主成分分析法(PCA)进行数据降维,降低计算复杂度,最后通过ORL人脸库进行仿真实验,实验结果表明该方法对于光照、姿态鲁棒性较高,识别率明显优于直接进行PCA的传统方法,平均识别率提高4.458%。

视频人脸检测与追踪方法研究

在科技飞速发展的今天,视频图像侦查技术在公安工作中发挥的作用越来越显著,尤其是人脸检测与识别技术的广泛应用,极大地提高了公安机关的办案效率。本文研究了一种视频中运动人脸的检测与追踪方法。首先,对视频每帧图像进行分析,使用Haar分类器检测出视频图像中的人脸,锁定人脸区域;然后,对视频序列中的人脸进行跟踪;最后,基于OpenCV视觉库进行了仿真实验。仿真实验结果表明该方法能准确检测出视频中的人脸,可有效排除视频中其他运动物体对跟踪的干扰,能够对运动人脸进行跟踪。

古玉的传统方法与科学技术鉴定的比较

玉器鉴定分为传统方法鉴定和现代科学技术鉴定,两种方法各有利弊。分别从两者各自的长处与短处阐述和举例,最终得出结论:将两种鉴定方法综合运用,相互取长补短,才能够更加准确全面的做好玉器鉴定的工作。

铜器的保护浅探

本文阐述了铜器的除锈清洗方法。首先将铜器分为古代的青铜器和当代的铜像,阐明了铜器清洗的基本原则;其次,按照铜器锈蚀的化学成分,介绍其形成原因,确定不同的除锈方法,同时,论述了不同除锈法的综合运用,以达到最佳的修复及保护效果。

浅析中国结艺的传承与创新--以淮安地区为例

中国结艺是一项非常珍贵的非物质文化遗产。本文建议着重从保护传承人、引入"非遗+互联网"模式、与当代教育融合、举办多种宣传活动、创新编织形式等五个方面加强工作,从而更好地将其传承、创新与发展。

基于数字化手段的康复教学模式探索

目的探索基于智能设备的听觉言语康复方法的特点和适用性。方法选择康复机构在训听障儿童32名,运用数字化康复设备进行一对一个别化康复教学及家庭训练。实验前后分别对被试进行听觉言语能力评估,并由康复教师和家长对设备的使用感受与康复效果进行主观评定。结果与实验前对比,听障儿童的听觉言语能力在多个维度上显著高于实验前(P<0.05)。基于数字化康复手段不仅减轻了康复教师的教学压力,提高了备课效率,还为听障儿童提供了家庭康复新模式。结论数字化康复手段的创新康复模式可满足康复教师、家长和听障儿童的不同需求,在保证康复效果的同时,提升患儿的依从性及康复教师与家长的主观感受。

“用余数解决问题”作业设计

一、适用对象。“用余数解决问题”是数学人教版二年级下册第六单元“有余数的除法”中最后一个例题。在这个例题之前学生学习了表内除法以及有余数除法的计算方法,理解余数在除法算式中的含义。本例题的学习是以解决有余数除法的问题为载体,理解除法算式中的“余数”与“规律”之间的关系,建立此类问题的模型,即根据排列的规律,对照余数来确定所求的答案位于“规律”中的第几个。

基于小学数学教学实际培养学生的核心素养

随着时代的发展教育更加关注“怎样培养人”“培养什么样的人”。《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出:课程目标要以学生发展为本,以核心素养为导向。数学课程要培养的学生核心素养主要包括三个方面,即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。作为学校教育教学的实践者,要理解核心素养内涵,树立正确的人才观、数学观才能在数学教学实践中真正更新观念,在课堂教学中落实核心素养。

自主梳理 解疑释惑 互动提高——整理和复习教学思考

在小学数学课中，每个单元结束要复习，上完一个阶段要复习，每个学期期末也要复习。然而许多教师的“整理和复习”教学存在着极大的盲目性和随意性，教学缺少设计或根本就没有教学设计，把“复习课”变成习题课、作业课，片面地认为把“整理和复习”中的习题做完就行。其实，在教学中应该重视指导学生把所学知识进行系统的整理归纳、对比梳理，将零散的知识系统化，使容易模糊的知识清晰化。

落实“三会” 促数学核心素养的发展

2022年4月《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)颁布,其中数学课程标准的课程目标部分最大的一个改变就是在总目标之前有了对核心素养内涵的阐述,确立了以核心素养为导向的课程目标。明确指出数学课程要培养的学生核心素养主要包括三个方面:“会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。”明确了学生要学会运用数学知识去观察、思考、发现生活中的现象或问题,会运用数学方法分析、解决实际问题。

理解课程目标内涵 促进核心素养发展

2022年版的数学课程标准确立了以核心素养为导向的课程目标,在实际教学工作中,教师开展教学,学生进行学习,以及开展学业评价,都要围绕着课程目标来进行,课程目标既是学生通过义务教育阶段的数学课程学习应该达到的目标,也是教师实施数学教学所应达到的教学目标。新的数学课程标准中课程目标分成“核心素养内涵(核心素养的构成、核心素养的主要表现及其内涵)”“总目标”“学段目标”三个部分展开。下面就对2022年版课程标准中的课程目标部分尝试做一些简析。

在实践活动中认识厘米

“认识厘米”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第一单元第二课时的内容。厘米是小学阶段认识的第一个长度单位，认识长度单位不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之『口J的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。在一年级上学期“比长短”的学习中，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。在这一课教学之后，学生还将认识米、用米量；认识线段，量、画线段。

“统计”备课思考

一次，我问一个上小学低年级的孩子：“关于统计都学过些什么？”孩子想都没想就回答：“涂格子。”吃惊之余，我就“统计”这一学习内容在本校一部分低年级学生中进行了调查，结果还真有很大一部分学生对统计的第一反应（或印象）最深的就是“涂格子”。诚然，小学生以形象思维为主，而条形统计图非常形象和直观，再加上学习统计知识的过程中学生最喜欢做的事，

“在实践活动中认识厘米”教学建议

人教版数学二年级上册第一单元＂长度单位＂第一课时的内容为＂认识厘米、用厘米量＂。厘米是学生小学阶段认识的第一个长度单位,认识长度单位不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个长度单位的实际长度,能够在实际中应用。这部分的教学可分两个层次进行：认识厘米和用厘米量。第一个层次＂认识厘米＂。

革命领袖纪念馆馆藏工作浅探

本文详细分析了当代革命领袖纪念馆的馆藏工作中存在的诸多问题,并针对性地提出了相对应的解决办法,旨在对提升纪念馆管理水平有所裨益。