大学生安全素质现状调查研究

随着社会经济的不断发展和文化水平的不断提高,大学生所面临的风险和安全问题也不断变化。因此,了解大学生安全素质现状对如何提高当代大学生的安全素质、培养其安全意识、增强其应急能力具有重要意义。课题组设计了涵盖心理安全、安全意识与行为、安全教育等6部分共30道题的调查问卷,通过问卷星发放并回收1208份反馈问卷。经统计发现,一半以上的被调查学生不良情绪较多且心理承压能力较弱;被调查学生关注较多的主要是个人隐私安全;一半以上的被调查学生缺少事前预防意识、不会使用消防灭火器材;仅41.97%的被调查学生认为目前安全教育形式实用有趣。高校要重视大学生心理健康安全、校园网络安全工作,持续完善校园安全文化建设,为高素质专业人才培养提供保障。

“三融合、双驱动”“大学生安全素质教育”通识教育课程教学创新实践

秉持学生中心、德育为先、知行合一的教育理念,聚焦专业知识与通识教育融合、理论教学与课外调研实践融合、思政元素与课程内容融合,借助信息技术驱动教学资源共享更新、多元化考核强化过程管理,构建了“三融合、双驱动”教学模式。从专家团队授课、课程内容设计、信息技术运用等着手,将生命价值、安全责任、国家安全等隐性思政元素和具有一定专业深度的安全素养知识与浅显易懂、贴近生活的实例结合,形成鲜活的教学素材,线上教学平台支撑教学资源共享和强化学习过程管理,激发了学生的自主学习探究意识,使学生在知行合一中感悟安全、践行安全。课程的教学创新实践有效提升了课程教学质量,课程教学得到学生好评。

MoO_(3-x)负载蜂窝状氮化碳的制备及其光热协同催化CO_(2)还原性能研究

在传统光催化CO_(2)反应中引入热能是提高转化效率的新方法。通过一锅法将含氧空位缺陷的MoO_(3)(MoO_(3-x))均匀负载在蜂窝状氮化碳(NCN)表面,成功制备出不同MoO_(3-x)比例的MNCN复合催化剂。通过X射线粉末衍射、扫描电子显微镜、紫外可见漫反射光谱、傅立叶变换红外光谱等手段对复合材料进行表征;在全光谱照射下,复合样品MNCN-1.0光热催化CO_(2)表现出优秀的性能,CO和CH_(4)的产率分别达到25.35μmol/(g·h)和1.80μmol/(g·h)。这是由于MoO_(3-x)独特的性质使其在全光谱反应中提高反应温度,促进温度场与光场的协同作用,提高了光催化的反应效率。

课程思政背景下土壤污染修复技术课程教学改革探索

土壤污染修复技术是一门涵盖土壤物质组成、理化性质、污染控制与修复“全过程”的专业课程,如何在课程讲解过程中培养学生的职业认同感及使命感,是实现课程思政教育的重点。该课程以培养学生解决实际土壤污染问题为导向,针对国家目前对土壤污染修复领域的科学技术和人才需求,将专业课程与思政教育有机结合,以理论教学为基础,设计实践为重点,创新教学方法,突出以学生为中心的教学原则,结合“成果导向”(OBE)的教育理念,开展以学生为中心的多种教学形式,引导学生积极参与,培养学生学以致用的家国情怀和使命担当意识。

水灭火工程课程思政元素的挖掘与运用

为了培养消防专业人才的综合素质,在消防工程领域的教学中开展课程思政显得尤为重要。笔者团队经过多年的教学实践,发现消防专业核心课程水灭火工程的教学内容能够自然地融入爱国情怀、社会责任、文化自信和科学精神等思政元素,是建设课程思政的理想平台。文章初步探讨了水灭火工程课程中实施课程思政的重要性,并对课程中的思政教育元素进行了深入分析。同时,文章提出了新的课程思政教学方法,旨在为消防专业课程思政建设提供新的思考和路径。

重金属螯合吸附剂的制备和吸附性能研究

采用CS_(2)、C_(3)H_(5)ClO等原料制备螯合吸附材料HDTC,用于探究吸附剂在废水中对Zn^(2+)、Pb^(2+)离子的吸附性能,采用SEM、BET和FTIR等表征手段对HDTC进行分析,对比传统吸附剂活性炭等,其具有较好的孔隙结构,其孔径与比面积达到28.0892 nm、36.87 m^(2)/g。同时考察不同温度、pH条件下HDTC对Zn^(2+)、Pb^(2+)的吸附效果。结果表明,在pH为5~6、温度45℃条件下,HDTC对Zn^(2+)、Pb^(2+)的饱和吸附量分别为368.9和435.3 mg/g,对Zn^(2+)、Pb^(2+)的吸附过程满足二级动力学方程和Langmuir吸附等温模型。

含锌废水处理技术进展

采矿、电镀、印染、冶金等行业兴起使得有必要设计高效、便捷、经济的含锌废水处理及资源化利用方法。本文以含锌废水处理后产物——锌存在的不同化学形态为依据,将含锌废水的处理方法分为不溶态、可溶态、生物吸收态进行综述,论述不同处理工艺的处理原理、方法,并提出含锌废水多种处理技术组合应用成为趋势。

基于SPOC的翻转课堂教学模式在内科护理学教学中的应用研究

目的:探讨基于SPOC的翻转课堂教学模式在内科护理学本科教学中的应用及效果。方法:选取2018级两个教学班的护理专业本科生为研究对象,随机抽取一个教学班为试验组(n=67),采用基于SPOC的翻转课堂教学模式,另一个教学班为对照组(n=74),采用传统教学模式。比较两组学习成绩和自主学习能力,并调查试验组对教学效果的评价。结果:试验组的总评成绩、期中考试成绩、期末考试成绩均高于对照组(P<0.001)。试验组自主学习能力总量表及各分量表得分均高于对照组(P<0.05)。结论:在内科护理学教学中采用基于SPOC的翻转课堂教学模式,有利于提高护生的成绩和自主学习能力,提高教学效果。

Co(OH)_(2)/NiAl-LDH共修饰的α-Fe_(2)O_(3)光阳极增强光电化学分解水性能

采用水热法在掺杂氟的SnO_(2)导电玻璃(FTO)上生长α-Fe_(2)O_(3)光阳极薄膜,通过负载不同量的NiAl-LDH及Co(OH)_(2)双助催化剂,对α-Fe_(2)O_(3)的水分解性能进行改进。通过XRD,SEM和XPS对材料的结构进行表征,结果显示,Co(OH)_(2)/NiAl-LDH薄膜已成功制备,其在α-Fe_(2)O_(3)表面呈均匀分布的交联网状结构,该网状结构促进质子和反阴离子的快速转移,减少电解质溶液对α-Fe_(2)O_(3)的腐蚀。光电化学性能测试结果表明,在强碱性电解质溶液中,相比较于纯α-Fe_(2)O_(3)光阳极,[Co(OH)_(2)]_(1)/Ni_(3)Al-LDH/α-Fe_(2)O_(3)复合材料表现出较优的光电催化活性,光电流密度提高4倍,且在光照下的稳定性良好。

异基因造血干细胞移植术后侵袭性真菌感染的最新研究进展

异基因造血干细胞移植术是血液系统恶性肿瘤的主要治疗方法之一,移植技术的不断完善和普及为恶性血液病患者延长生命、提高生存率带来了希望。术后合并侵袭性真菌感染是最常见的感染并发症,也是移植后患者死亡的主要原因,早期诊断困难,死亡率极高。本文就移植术后致侵袭性真菌感染的念珠菌、曲霉菌和毛霉菌的病原学类型、诊断方法、高危因素及治疗方案的最新研究进展作一综述,为提高移植术后合并侵袭性真菌感染的早期诊断率及治疗有效性提供参考。

基于红外图像时域特征的沥青混合料细观裂缝评价研究

为优化沥青混合料中细观裂缝的快速评价方法与效率,首先通过室内试验设计沥青混合料细观裂缝制备及其评价方法,采用线激光对试件进行扫描并采集红外图像,通过对红外图像数据分析,建立基于时间序列的温度区间特征追踪方法,进而计算温度区间特征面积及其扩散速率与线激光位移的热特性变化关系,最后对试件中的细观裂缝位置和宽度进行定量分析。研究表明,基于温度区间热效应的扩散速率,可以增强试件中细观裂缝的空间分辨率,同时随着线激光逐渐靠近裂缝,温度特征面积扩散速率明显表现出先降低后增加的趋势,说明试件裂缝处的热扩散能量逐渐降低并趋近于零,当线激光远离裂缝时,试件表面的热扩散速率又逐渐增加,体现出很强的细观裂缝热阻隔现象。结果表明,在裂缝处温度区间B、C的特征面积始终位处于特征曲线的最低波谷位置,且温度区间B的裂缝定位误差小于5.61%;同时,在可靠度水平为95%条件下,通过亚像素算法计算的裂缝特征面积宽度与裂缝宽度的相关性达到0.9952,预测裂缝宽度的相对误差不大于4.13%。该评价方法显示了基于时序特征的温度区间对不同细观裂缝宽度均具有显著的敏感性,可为车载移动式热成像技术自动化检测沥青路面裂缝的应用提供理论基础和借鉴。

基于热红外深度估计的路用骨料三维特征评价

为优化和实现复杂环境下路用骨料三维特征的快速识别,本文基于温度辅助增强骨料轮廓的思想,提出一种红外图像三维重建方法。首先通过计算不同关键筛孔骨料的点云数据,重建三维模型库。在此基础上,对三维模型的粒度特征、有向包围盒(Oriented bounding box,OBB)特征以及骨料针片状颗粒识别进行评价分析。结果表明,三维模型粒度与骨料粒径的相关系数达到0.9916,并且OBB尺度特征可以体现骨料三维尺寸信息,贴合误差小;相对传统二维识别算法,基于OBB尺度特征识别针片状颗粒的准确率提高12%,可为路用骨料特征评价的实际应用提供新思路。

长纤维抗裂复合封层机远程监控系统

结合我国长纤维抗裂复合封层机使用情况与未来发展趋势,长纤维抗裂复合封层机远程监控研究势在必行。设计长纤维抗裂复合封层机远程监控系统,对封层机发动机系统、供料系统、撒布系统、物料参数以及基础参数实时监控,实现施工数据实时监控、安全施工、提高施工质量。基于4G网络建立远程监控系统的基本框架,分析发动机系统、供料系统、撒布系统、物料参数、设备基础参数监控的必要性,设计无线发送终端DTU,分析设计数据库与服务器。通过实验采集到长纤维抗裂复合封层机施工监控数据,验证系统可行性和有效性。

lncRNA UCA1在急性髓系白血病患者中的表达及其临床意义

目的:检测急性髓系白血病(AML)患者骨髓中尿路上皮癌胚抗原1(lncRNA UCA1)的表达水平,并探讨lnc RNA UCA1表达水平在AML患者中的临床意义。方法:收集50例AML患者骨髓标本作为实验组和20例缺铁性贫血(IDA)患者骨髓标本作为对照组,并收集AML患者的相关临床病理特征资料。采用实时荧光定量PCR(q RT-PCR)检测lnc RNA UCA1在实验组和对照组中的表达水平,并分析lnc RNA UCA1在AML患者中的表达水平与临床病理特征及预后的关系。采用Kaplan-Meier曲线分析lnc RNA UCA1表达水平对AML患者总体生存时间(OS)的影响;采用Cox风险回归模型分析影响AML患者预后的因素。结果:与对照组相比,lnc RNA UCA1表达水平在AML患者中明显升高(P<0.001);lnc RNA UCA1高表达组中血红蛋白低于90 g/L的患者占比明显高于低表达组(P=0.004);lnc RNA UCA1在M1、M2和M4型AML患者中表达水平较高,而在M0、M5型AML患者中表达水平较低,差异具有统计学意义(P=0.009)。lnc RNA UCA1高表达组患者与低表达组患者的性别、年龄、WBC计数、PLT计数、骨髓原始细胞比例、化疗方案及疗效、核型、基因突变及预后风险分层的差异均无统计学意义(均P>0.05);lnc RNA UCA1高表达组患者的OS较低表达组患者显著缩短(P=0.0229)。结论:lnc RNA UCA1表达水平在AML患者中明显上调,其高表达与较差的临床病理特征及不良预后相关,可作为判断AML患者预后的指标和潜在的治疗靶点。

消防燃烧学课程思政教学模式探析

围绕“立德树人”这一教育的根本任务,各高校都在大力开展课程思政教育教学改革。消防燃烧学是消防工程专业开设的一门重要的专业基础课程,也是课程思政教育理念下较易于融入政治认同、国家意识、文化自信等思想政治教育导向的课程。文章初步探索了消防燃烧学课程思政教学的设计思路及具体措施,提出了以“1+1+X”竞赛模式为核心的教学方法,以期为其他课程的思政教学改革提供参考。

配电网长期电力负荷自动调度方法

常规的配电网长期电力负荷自动调度方法主要使用峰荷能量削减模型进行调度求解,易受电力负荷转换作用的影响,导致电力负荷峰谷差过高,因此,需要设计一种全新的配电网长期电力负荷自动调度方法。根据相空间重构理论预测了配电网长期电力负荷,构建了配电网长期电力负荷自动调度模型,生成了电力负荷自动调度策略,从而实现了配电网长期电力负荷自动调度。结果表明,设计的配电网长期电力负荷自动调度方法的调度电力负荷峰谷差较低,证明其调度效果较好,具有可靠性和一定的应用价值。

基于氨基苯酚类方酸菁的比色荧光探针制备及其在不同溶剂下检测Cu^(2+)和Mg^(2+)性能研究

设计并合成了一种N,N-二丁基-3-氨基苯酚方酸菁染料(ZXSQ),并通过核磁氢谱和高分辨质谱对其结构进行表征。该探针可以在乙腈为溶剂的条件下识别Cu^(2+),颜色由蓝色变为无色;探针在乙醇为溶剂的条件下识别Mg^(2+),颜色泛出强烈的红色荧光。该探针解决了在Cu^(2+)和Mg^(2+)同时存在下无法区别的问题,实现了双识别且抗干扰的效果。该探针检测限均在10^(-6)mol/L,具有合成简单、低检测限和高灵敏度等优点,操作简便,能够快速、精准地检测环境以及生物体中的Cu^(2+)和Mg^(2+)。

多层次综合性医学虚拟仿真实验教学中心的建设与成效分析

虚拟仿真实验教学在医学教育中发挥着重要作用。建立开放、资源共享的综合性医学虚拟仿真实验教学平台,是培养医学创新人才的主要途径。南华大学医学院通过建设医学虚拟仿真实验教学中心,开展了虚拟仿真实验教学,促进了学生实践创新能力的培养,提高了教学质量。

研究型教学模式下医学微生物学实验教学改革

为推进高校研究型医学微生物学实验教学的发展,对高校医学微生物学实验教学中存在的问题进行了分析,提出了一系列研究型医学微生物学实验教学改革措施。实践证明,研究型医学微生物学实验教学可极大提高学生的学习兴趣,激发学生主动探索的热情,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,为培养高素质的应用型医学人才打下基础。

解剖学与脊柱外科联合教学模式探索

目的 在课程整合模式的带动下,大体解剖学与临床结合是大体解剖学教学发展的必然趋势,如何在教学上全面实现与临床结合一直是我们探索的最终目标。方法 通过与华中科技大学附属协和医院脊柱外科合作开展“完全脊柱内镜结合镜下动力实体学习班”,对解剖学与脊柱外科相结合的教学进行探讨。由解剖学老师与临床医生、设备工程师共同商讨教学切入点,讨论教学目的、教学方法并编写具体的教案。邀请部分临床医生和学生参与,对参与的临床医生进行问卷调查,同时对参与的学生进行追踪调查,对这种教学模式的可行性进行探讨。结果 解剖学与脊柱外科相结合的教学模式对于学生的解剖学学习及其后期的临床学习具有显著的帮助,学员与学生评价良好,学习积极性高,学习效果良好。结论 大体解剖学与临床结合的教学模式能增加学生的主观能动性,使得学生能够在有限的时间内系统的掌握解剖学知识。