上海市终身教育学分银行的构建

本报告介绍了上海市终身教育学分银行的构建背景、定位、基本功能、特点以及运行方式,展示了上海市终身教育学分银行运行的信息化服务平台,简要分析了上海市终身教育学分银行构建与运行面临的困境,以期为国内各省市建设学分银行,搭建终身学习"立交桥",促进各级各类教育的融通,提供一个实践案例。

论向警予妇女运动之阶层分析

作为早期中国妇女运动的理论家,向警予发表了大量专门论述妇女运动的文章。她运用马克思唯物主义观点,客观地将当时中国社会各阶层的妇女运动分为劳动妇女运动、基督教妇女运动和女权及参政运动,从而科学地指明了劳动妇女在妇女运动中的基础地位,奠定了中国妇女运动的方法论基础,成为推动中国妇女运动的杰出理论家和实践者。

时务学堂、新民学会与湘籍无产阶级革命家群体的产生

时务学堂培养了一批新学士子和英雄人物,树立了变革创新的榜样;促使湖南各地学校的设立和书院制度的改革,促进了开放学风的形成;宣扬救亡图存的爱国思想,激发了湖南人探索救国救民道路的爱国激情;为湘籍无产阶级革命家群体指导思想的形成奠定了基础。新民学会通过办报刊杂志,创文化书社等途径传播新思想,为湘籍无产阶级革命家提供了学习马克思主义的机会,社会运动实践的舞台,主要骨干锻炼的平台,是湘籍无产阶级革命家群体产生的逻辑起点。

新课改下中学历史的学科特色与情景教学

中学历史有其体系性、时代性与时序性,与此相对应,中学历史的学科特色表现为历史知识的整体关联,历史素养的与时俱进,历史事实的不可重复。而情景教学法创设具体的情境,以期最大限度地还原历史事实。学生在体验历史事实的基础上,掌握历史知识与规律,进而提高学生的创造力与实践力,与新课改的素质教育改革趋势不谋而合。中学历史的情景教学法的特色表现为互动性强,形式多样,参与性高的特点,具有提高课堂教学效率,培养学生综合素质,提高学生学习兴趣的重要意义。

论抗战时期沦陷区文化的作用

抗战时期的沦陷区文化是抗日战争中整个中国文化的一个组成部分,是全国文化的策源地,对全国各地抗战文化的生成、兴盛起了积极的作用。沦陷区文化界,以救亡文学、救亡戏剧、救亡电影、救亡音乐等为热点的文化活动如火如荼,深深地鼓舞着全国文化界,她的发展,为全国抗战的形成和发展奠定了精神基础。建立文化界的统一战线组织,坚持抗战文化面向人民大众,激励民众的抗战热情,提高民众的觉悟,为全国提供了文化为抗战服务的经验和样板。撤离沦陷区的文化人分散到全国各地后,成为推动各地抗战文化事业的主力军和"领头羊"。

抗战时期沦陷区文化的特点——奴化思想教育

抗战时期,日本帝国主义为了使文化为侵华战争服务,在沦陷区实施的奴化思想教育,是一种具有欺骗性、侵略性、组织性和高度的垄断性等特点的文化现象。奴化思想教育不仅在精神上摧残中国人民的民族意识,而且在物质上对我国教育硬件设施进行损坏。其实质是日本"兴亚院"文化部进行的一场"教育一体化"的政治阴谋,是一种思想渗透和文化侵略,这种侵略比其政治、经济、军事上的侵略更为疯狂、残暴。

从排斥到肯定再到指导——论我党对家庭承包经营制认识的重大突破

中国共产党对家庭承包经营的认识经历了一个从排斥到肯定再到指导的过程。党的十一届三中全会以来 ,党对它的认识经历了从“两个不许”到“两个可以”、从脱资本主义之“帽”到加社会主义之“冕” ,从“权宜之计”到“长远大计”三次重大突破 ,进一步完善和发展了马克思主义农业合作化的理论。

论湘籍无产阶级革命家群体的形成

湘籍无产阶级革命家群体形成的原因主要有:特有的湖湘文化,为其提供了文化内涵和强大的精神力量;工人阶级的成长壮大和工农运动的发展,为其奠定了阶级基础和社会条件;马克思主义为其提供了指导思想。新民学会至中国共产党成立前,是群体的萌芽时期;中国共产党成立至党的七大前夕,是群体的形成时期;党的七大以后,是群体的发展壮大时期。湘籍无产阶级革命家群体在中国历史上发挥了举足轻重的作用,他们改变了中国近现代史的进程。

论中国近代民主思想的历史轨迹

鸦片战争后,“师夷长技”的提出,开始了中国西方民主思想的理念;《资政新篇》把近代中国人向西方学习的潮流推上了一个新的高潮;早期维新派对西方民主思想的传播起了不可忽视的作用。戊戌维新使民主理论的轮廓清晰可辨;辛亥革命是民主理念的短暂胜利;新文化运动使民主成为国人心中的理想追求。随着中国经济现代化的进程,政治民主将是不可改变的趋势。

湘籍近现代人物研究课程资源开发与利用的改革路径

湘籍近现代人物研究是一门结合地方特色的课程,其授课对象主要为研究生。受传统教学模式的影响,湘籍近现代人物研究在课程资源开发与利用方面,存在着诸如教师开发利用课程资源的意识和能力不足、课程资源来源单一、课程结构僵化、已开发的课程资源闲置等问题。课程资源开发与利用的弊端日益突显,构成课程改革的必要性;丰富的课程资源,明确的课程资源开发与利用思路,构成课程改革的可能性。发挥信息化技术的整合功能,建构校内学习空间,高效转化校外课程资源,是课程资源开发利用的改革路径。

论抗战时期沦陷区人民的社会心理

历史传统的延续和现实政治环境的影响力变更了抗战时期沦陷区人民的社会心理。沦陷区人民的社会心理主要表现为不畏强暴的斗争性,被迫统治的奴性,麻木不仁的惰性。这既有别于非沦陷区,同时,两者又是中华民族共同心理的传承,因此,在很大程度上存在着共通性。沦陷区人民的这种社会心理,呈现出很大的复杂性和矛盾性,面对激烈的国际竞争,只有恢复民族自信的中华民族才是不可战胜的。

李达与瞿秋白妇女观之比较

妇女问题始终是中国近代无产阶级革命家普遍关注的问题,因为妇女解放的程度直接关系到社会发展的进程。作为无产阶级革命家的李达和瞿秋白都对妇女问题作出了深入的剖析,两者指出中国广大妇女受压迫之根本原因在于经济基础的缺失,同时,他们都认识到了妇女解放的紧迫性和必要性,并积极探索妇女解放的各种途径。他们从具体工作中总结了大量的关于妇女解放的理论和见解,通过对李达和瞿秋白妇女观之比较,一定程度上展现了中国近代妇女解放思想日益走向成熟的发展历程。

《湘籍近现代人物研究》课程探究性学习之管窥

我国高等教育改革的主要目标之一是实施探究性教学,增强学生自身的创新能力与意识。《湘籍近现代人物研究》作为地方高校历史学专业研究生的规划与开发课程,具有实践教学的高体验性、学习过程的主动开放性、解决问题的针对性等探究性学习特点;改革传统教学模式、帮助学生选好研究课题、多样的学习组织形式和灵活的学习效果评价等方法能贯穿于《湘籍近现代人物研究》教学全过程。

论湘籍无产阶级革命家群体的特点

湘籍无产阶级革命家群体,为中国革命和建设事业立下了汗马功劳,这个群体有众多的特点:数量多、职务高;以长沙、湘潭为中心,遍及全湘;敢为天下先,引领革命的潮流;以政治家、军事家为主,其他方面的人才为辅。他们在中国的政治舞台上扮演了重要角色,是一支举足轻重的队伍,值得后人敬仰!

论湘籍革命史人物群体产生的原因

湘籍革命史人物群体产生的原因是一个多维的综合体,在这个综合体中包含两个因素:一是环境与传统的影响,特定的地域环境,湖湘文化的熏陶,湘籍人才之间互相帮带、扶植和举荐,湖南人行为形象的霸蛮勇武与愚忠;二是近代化进程的影响,马克思主义在湖南的传播,湖南工人阶级队伍的产生和壮大,湖南工农运动的发展,毛泽东等无产阶级革命领袖的带动和影响。

文不按古 匠心独妙——《湖南疫灾史》评介

20世纪90年代以后,中国疫病史研究进入历史学界的学术视野,但基本上一直是中国灾害史研究的附庸。2003年,一场突如其来的＂非典＂疫情,激发了历史学界对中国疫病史的重点关注,疫病史研究遂成为学术研究的热点问题。为数不少的历史学者加入到中国疫病史研究的行列中来。长期从事灾害史研究的杨鹏程也是在这一时期转向了疫病史的学术研究,

青年时期的毛泽东与胡适

毛泽东早期敬仰和崇拜新文化运动中文学革命的旗手——胡适,且以胡适为“楷模”。在胡适的影响下,放弃到法国勤工俭学,留在国内了解国情;为湖南的革命运动专门造访胡适。后来虽“道不同,不相为谋”了,但他们青年时期的交往与相互认同,是不可争议的事实。

论邓小平哲学思想的特点

邓小平哲学思想是马克思主义哲学、毛泽东哲学思想的继承与延伸,是现代和当代中国人的精神和精华,"是文明的活的灵魂";邓小平哲学思想具有求是性、创造性、时代性、实验性和思辩性等重要特点,揭示了正不断走向更高文明的中华民族特别是中国共产党人的灵魂,为中国共产党人和全中国人民提供了精神指导,它使马克思主义哲学、毛泽东哲学思想在新的历史条件下获得了新的发展。

抗战时期日本帝国主义对中国沦陷区农业的掠夺

日本帝国主义吞并了中国半壁江山 ,在沦陷区 ,炮制农业移民政策 ,毁坏了中国的农业生产力。同时大肆掠夺沦陷区的土地和劳动力 ,征收各种苛捐杂税 ,采取种种手段搜刮农产品 ,致使中国土地荒芜 ,农作物产量严重下降 ,民生困苦 ,经济艰难。沦陷区人民处在水深火热之中 。

中学生历史课堂“假学”现象探究

被动学习、态度消极等“假学”现象已成为教学过程中的突出问题。文章以湖南省某中学七年级学生为研究对象,采用问卷调查法,深入分析了当前教学过程中“假学”现象,探究了学生“假学”现象的成因,并从课前、课中、课后三个教学环节提出了改善“假学”现象的有效策略,以提升教学质量,落实立德树人根本任务。