基于小组访谈的高中生英语学习负动机实证研究

针对当前国内负动机研究中缺少针对高中生的质性研究的问题,本研究对30名高二学生的英语学习负动机进行了半结构式小组访谈。运用质性内容分析法对数据进行分析,本研究发现:不愉快的学习经历、学习策略缺失、学习观念负面影响、学习内容与任务难度、考试以及成绩因素、教师性格与教学能力是造成负动机的主要原因。本文的突破在于发现学习策略缺失和学习观念负面影响是负动机的重要诱因,这在以往有关初高中学生的研究中未曾见到。研究结果对消除高中英语课堂负动机现象有积极意义。

论多媒体教学模式应用与大学英语教学改革

现代网络技术的飞速发展使利用现代教育技术替代传统的教育模式成为可能。在大学英语教学改革中如何应用多媒体模式正受到越来越多的关注和研究。作者分析了在大学英语教学改革中应用多媒体教学模式的必要性和可行性,论述了应用多媒体教学模式的优越性及其存在的问题,并探讨了解决这些问题的措施和方法,旨在探询最佳的外语语言教学模式,提高英语语言教学效果,推动大学英语教学改革。

国内英语学习负动机研究探析

对2007~2013年收录在中国期刊网CNKI数据库的66篇国内有关中国英语学习者负动机研究的文献进行分析发现,国内英语学习负动机的研究总体上呈上升趋势;当前我国英语学习负动机研究正逐步走向规范化、科学化,但是缺乏理论支持;研究方法上以运用调查问卷为主的实证研究占主导地位、而定性研究不足;研究内容上主要以负动机影响因素的确认和描述为主,与其它因素相关性研究不足;研究关注的对象以本科生为主,对其它群体关注不足。

非英语专业大学生英语学习负动机变化特征研究

采用问卷调查法,对地方工科院校非英语专业大学生的英语学习负动机变化情况进行调查研究。对数据进行因子分析,发现四个层面九类负动机影响因素:学习者层面(英语学能、有效学习策略缺失和内在兴趣缺失)、教师相关因素(教师性格、教学能力与教学风格)、教学相关因素(教学过程与教学内容和教学模式)和学习环境因素(不完善的教学环境、重要他人和社会效价)。受试在大一和大二两个学习阶段的负动机整体趋势一致,然而独立样本检验结果显示受试在教师相关因素、内在兴趣缺失和社会效价等三类负动机因素上存在显著性差异,他们在大二阶段更容易受到这三类负动机的影响。这一结果体现了负动机的动态属性。研究结论对地方院校大学英语教学改革具有重要启示。

新建本科院校大学生英语学习风格研究

运用定量的方法,通过调查问卷,对新建应用型本科院校大学生感知学习风格进行调查研究,发现:新建应用型本科院校大学生英语学习风格整体上具有较强的学习风格偏好倾向。他们最喜欢动手操作型学习风格、最不喜欢小组型学习风格;男生和女生的英语学习风格偏好中确实存在差异,但这种差异并不显著;英语专业学生比非英语专业学生表现出更多样化的学习风格偏好。对这些结论进行分析和讨论,为新建本科院校大学英语教学改革与实践提供依据和启示。

产出导向背景下的大学生英语学习负动机与课堂活动相关性研究

采用问卷调查和半结构式访谈法,对277名大学生的英语学习负动机及其感知课堂活动的相关性进行研究。对数据分别进行因子分析和皮尔逊相关性测试,发现:1)受试者的负动机与“教师因素”“课堂环境”“兴趣缺失”“课堂特征”“同伴影响”“课堂材料”“失败经历”等有关,且受“课堂特征”因素的影响最大;2)受试者对课堂活动的感知包括“活动乐趣”“活动兴趣”“活动选择”“活动挑战”,他们对“活动挑战”的感知水平最高;3)“活动挑战”与“教师因素”“课堂环境”“兴趣缺失”“同伴影响”“课堂材料”等负动机因素呈显著性负相关,而“活动选择”与“课堂特征”呈显著性正相关。这些结果在访谈数据中也得到了验证。本研究将对英语教师设计课堂活动、克服学生负动机等有积极启示。

国内外语交际教学法研究三十五年(1980～2015)回顾与评述

以1980~2015年发表在我国中文核心、外语类及CSSCI来源期刊上的114篇有关外语交际教学法的文章为依据,从研究趋势、研究作者与研究对象、研究方法和研究内容四个方面对其进行量化统计与分析。结果显示,研究数量总体呈上升趋势,2001~2007年达到高峰;研究作者和研究对象以普通高等院校师生为主,对其他教育阶段的人群关注不够;研究方法以非实证研究为主,实证研究尤其是质性研究不足;研究内容呈多视角特征,但深度和广度有待加强。最后提出深化我国外语交际教学法研究的建议,为进一步研究提供参考。

转型期新建本科院校英语专业教学研究评述

本文对近十二年(2000-2011年)发表在中国期刊网外语类专辑期刊中有关我国新建本科院校英语专业教学研究的文章进行了调查。发现对新建本科院校英语专业教学的研究总体上呈上升趋势,然而外语界主流研究对此类研究重视不够;研究方法上以实证研究为主,定性定量相结合的混合型研究不足;研究内容上以教学内容和学习者为重点;缺乏对此类院校英语专业教学的理论探讨、教学评价和课堂教学方法的研究,缺少符合此类院校特点的英语专业教学研究理论构建。文章建议未来的新本院校英语专业教学研究加强对符合此类院校英语专业教学特点的理论探讨、从整体上把握教学的研究、注意研究范式和方法论的研究,采用混合型方法,对此类院校英语专业教学进行多元化、深层次的研究。

词汇语用学视角下《高级英语》的课堂词汇教学

词汇语用学作为一个新兴理论,于1998年兴起,而后引起了学者的广泛关注与研究。为探究词汇语用学的理论价值和实践价值,本文从词汇语用学视角,以张汉熙主编的《高级英语》第三版第一册第三单元Blackmail为例,分析词汇语用学对于《高级英语》课堂词汇教学的启示。研究发现词汇语用学主张利用语境进行词汇教学,能够提升学生对语篇的理解能力;运用词汇语用学,结合语块的词汇教学模式,以此培养学生的语用意识;应用关注语用意义基础上的词汇教学法以培养学生的语用能力。本项研究有助于推动二语词汇教学的进步,提升二语习得者的学习效率,并且对于将新兴理论应用于教学实践具有促进作用。

国内外二语负动机研究可视化对比分析(2008-2018)

运用知识图谱可视化分析技术,采用折线图、关键词聚类和时间线图谱等方法,从总体发展趋势、研究热点、研究内容、文献期刊及发展前沿等维度,分别对46篇检索自EBSCO数据库和51篇中国知网收录的二语负动机期刊文献进行对比分析。研究发现:(1)国内外的二语负动机研究总体上受关注度较高,但发展不稳定,近期出现衰退趋势;(2)国外二语负动机研究内容具体、视角多样,而国内的研究视角单一;(3)国内外主流期刊对二语负动机的关注度较高;(4)国外对二语负动机的关注持续时间比国内的长。本研究结论将可以为国内未来的相关研究提供意见参考。

理工科专业大学生英语学习负动机研究——以动态系统理论为视角

采用半结构式访谈的方式,以动态系统理论为视角,对理工科专业大学生英语学习负动机进行研究。运用内容分析法对访谈数据进行分析,发现理工科专业大学生英语学习负动机具有动态系统的特征:负动机具有相对稳定性,与学生融合型动机缺失有关;负动机具有动态性,在吸态与斥态之间转化;负动机具有非线性,不同的学习者表现出个体差异性;负动机具有情境性,由学习者在情境因素中反复体验适应而突显出来。研究结果表明了负动机的动态属性,它构建于学习者自我与社会环境各层面因素之间的互动之中。研究结果有助于丰富现有的负动机文献,为负动机研究提供有益参考。

初高中生英语学习负动机对比研究

一、引言 负动机与外语学习成败有密切关系，它对语言学习者的学习态度和行为有重要影响（Falout et al．，2009）。

词汇知识框架理论与大学英语词汇教学策略

基于词汇知识框架理论内涵基础上,从词的频率与语域、词的书写形式与语法行为、词的语义关系和语义联想、词的意义和词的搭配以及词的选择及句法关系与词的语域相关性等五方面探讨了词汇知识框架理论各方面的内在关联性,提出了教师应选择使用频率高、语域标记性较低的词汇,关注词汇语法功能和派生方式,采用分级教学,引导学生注意词汇使用的适当性等词汇教学策略,旨在丰富大学英语词汇教学方法、提高词汇教学效率。

中国外语学习环境下高中生英语学习负动机研究

本文对259名高中生的英语学习负动机进行了调查。研究结果显示了5类内部影响因子(内在兴趣缺失、有效学习策略缺失、英语学能低下、不愉快的学习经历、自信心不足)和8类外部影响因子(教师个人性格、教学能力与教学风格、教学过程与教学内容、成绩负面影响、同伴氛围消极影响、课堂教学环境、不完善的教学设施、其他课程及课外活动和教学模式)。本文提出了中国环境下高中生英语学习负动机的影响因素分析框架。

英语专业学生二语动机自我、焦虑与交际意愿相关性研究

本研究基于104名英语专业学生的问卷调查结果,通过相关分析和回归分析探究了英语专业学生二语动机自我、焦虑与交际意愿之间的相互关系。研究表明:应该二语自我对英语专业学习者的外语焦虑有显著正向预测作用,而理想二语自我和二语学习经历则没有显著预测作用;二语学习经历和应该二语自我对英语专业学习者的交际意愿有显著正向预测作用,其中二语学习经历起着最主要的预测作用,而理想二语自我的预测作用不强。本研究建议教师在外语教学中应积极引导学生,充分发挥二语动机自我对焦虑和交际意愿的预测作用。

目的语环境下中国大学生英语学习风格研究

本研究以宁波诺丁汉大学学生为研究对象,从性别、专业和年级等角度调查英语学习风格,旨在了解目的语环境下中国大学生英语学习风格的特点。研究发现:与中国外语教育背景相比,英式教育体制下中国EFL大学生表现出更明显、更多样化的学习风格偏好倾向;大部分学生偏爱动手操作型、体验型和视觉型学习风格;男生和女生、英语专业和非英语专业学生以及本科生和研究生的学习风格偏好存在不同程度的差异。

新建本科院校大学生英语学习风格与成绩相关性研究

通过问卷调查,对新建应用型本科院校非英语专业大学生感知学习风格偏好特点与他们英语学习成绩的相关性进行调查、统计和分析后发现,他们最喜欢动手操作型学习风格,最不喜欢小组型学习风格;男生和女生的英语学习风格偏好并无显著性差异;他们的学习风格偏好呈现多样性,但与他们的语言学习成绩没有明显的相关性。对本研究结论的探讨,对新建本科院校大学英语教学改革与实践有一定启示意义。

基于活动理论视角的外语学习负动机分析模型理论构建

以往负动机研究对负动机概念的界定缺乏理论支持,研究视角以确认和描述负动机影响因素为主,也没有充分考虑学习者与他们所处环境之间的中介过程。为了弥补这些缺憾,以社会文化活动理论为视角,探讨活动理论用于负动机研究的可行性,认为外语负动机是在课堂学习或者日常生活环境中,个体在参与外语活动系统时因系统各组成要素之间的矛盾而产生的缓减甚至阻碍个体实现外语学习活动对其个人意义的社会中介现象。最后提出一个基于活动理论的外语学习负动机分析模型,旨在为当前负动机研究提供一种新的理论视角。

农村初中生英语学习负动机实证研究

本研究以当前负动机研究中较少受到关注的初中生为对象,对114名农村中学生的英语学习负动机现象进行了问卷调查。通过对数据进行描述性统计和因子分析,发现农村地区初中生普遍存在英语学习负动机现象。造成负动机的因素包括三类外部因素(教师因素、成绩负面影响、学习环境)和三类内部因素(英语学能、自信不足、兴趣缺失)。与以往研究不同,本研究发现内部因素是初中生英语学习负动机的重要诱因。本研究结果对消除农村中学英语课堂负动机现象,提升农村中学英语教学效率有积极的现实意义。

课堂英语学习负动机师生调查对比研究

以外语学习负动机为切入点,从师生比较视角对"没有教不会的学生,只有不会教的老师"这一观点进行实证研究。发现:1)师生所提的负动机因素中学生因素权重最高,说明"没有教不会的学生"有其不妥之处;2)教师因素在受试者所提的负动机因素中分别排名第三和第二位,说明教师因素对课堂负动机有重要影响,也证明了"只有不会教的老师"说法的合理性;3)师生所提及的其它因素包括英语社会效价、教学过程及教学内容、学习环境,说明负动机不仅仅与学生和教师有关,也说明了"只有不会教的老师"的不当之处;4)师生在所提及的五类负动机因素上存在明显差异。本研究将有助于克服课堂外语学习负动机的负面影响,为英语教学改革提供有效建议。