高中家长学校课程的开发与实践:以《家庭教育促进法》为背景

高中家长群体普遍具有养育焦虑,因为高中阶段的孩子身心均处于快速发展与变化的时期,家长以往的育儿经验与学生发展现状有所脱节,教育方式亟须得到改善。家长学校课程是家长学校的核心要素,然而目前仍处于萌芽阶段,课程目标、课程内容、课程形式、课程评价等还需要进一步开发与探索。从家庭教育的重要性、家长学校课程的开展现状及如何开发与实践三方面进行了阐述。

创新途径,促进高效家校沟通

新冠疫情的爆发使得家庭教育的问题变得更加突出,青少年心理健康问题也更加凸显,甚至导致了青少年焦虑抑郁、自残自杀等问题。学校教育和家庭教育对青少年的身心发展都起着重要作用,但现实中家校沟通的效率并不高,使得家庭教育和学校教育的合力得不到有效发挥。认识家校沟通的重要性、面临的问题,并探索高效家校沟通的途径,有助于双方达成共识、共育、共赢的目标。

艾沃·古德森的教师生活史研究理论及其启示

艾沃·古德森的教师生活史研究是其学术研究的重要组成部分。他的教师生活史研究理论的形成受哲学、教育学和心理学等多学科理论的影响,主要包括现象学、存在主义哲学、教育社会学和人本主义心理学等。这些理论使他的教师生活史研究注重教师的个人生活世界,关注教师个体的成长以及教师的日常生活经验,并将教师生活置身于特定的历史情境中进行审视。他提出教师生活史研究程序主要包括准备工作、访谈对话、资料分析等一系列步骤,并指出教师生活史的研究方式要注重与叙事相结合。古德森的教师生活史研究注重从教师个体的角度进行审视和评价教育改革,这对加强教师的自我理解、提高教师的自我认识、促进教师的专业成长具有重要意义。

生涯教育理论下高中生生涯教育校本课程的探索与实践

在新高考改革的背景下,随着学生选择权的增大,越来越需要学生提前熟悉选科和未来专业发展的方向。基于开展生涯教育的政策背景、学生需求、理论基础和学校理念,学校对高中生涯教育校本课程进行探索,从生涯启航、生涯探秘、掌握生涯和生涯自信四个维度开发与实施生涯教育课程体系。

石菖蒲抗癫痫活性成分α-细辛醇鼻腔给药大鼠的药代动力学研究

目的研究石菖蒲抗癫痫活性成分α-细辛醇鼻腔给药的药代动力学特征和脑组织分布。方法采用高效液相色谱(HPLC)方法分析比较鼻腔给药、灌胃给药和静脉注射α-细辛醇大鼠血浆的药代动力学特性和脑组织分布情况。结果鼻腔给药α-细辛醇C_(max)=(11.39±1.30)μg·mL^(-1),T_(max)=2 min,这与静脉给药α-细辛醇的参数相当,而灌胃给药α-细辛醇C_(max)=(6.71±0.78)μg·mL^(-1),T_(max)=10 min。鼻腔给药和灌胃给药的生物利用度分别为70.57%和19.31%。鼻腔给药α-细辛醇在海马、小脑、嗅球和大脑皮层均有分布,且在嗅球的脑靶向性最高。结论鼻腔给药α-细辛醇通过鼻脑通路进入脑部,吸收更迅速、生物利用度更高、脑靶向性更好,是一种治疗癫痫疾病的有效途径。

不同类型湿地植物群落结构特征变化及影响因子分析

调查2010和2015年图们江下游区域4种湿地类型植物,对其进行物种多样性分析,探究植物种群落结构的变化及可能造成变化的影响因子。结果表明:(1)鉴定植物共有114种48科85属,菊科、蓼科为2年优势科;(2)2015年湿生植物比重较2010年增长了8.56个百分点,植物物种丰富度较2010年增长了16.67个百分点;(3)TP、TN是影响湿生类和中生植物种最显著因子,而DO则是影响旱地类植物种最显著因子。

大学生体育锻炼现状分析——以燕郊地区为例

健康行为是健康相关行为的简称。健康行为虽然多样,纷繁复杂,但其发生、发展和改变也有一定的规律可循,且具有可干预性、可改变性和可预测性。健康相关行为改变理论是健康相关行为发生、发展和改变规律的总结,对于指导公共卫生、大学生健康教育与社会各阶层群体的健康行为的形成及健康促进,有着重要且深远的意义。

大学生作息及生活习惯现状分析——以燕郊地区为例

大学生健康行为,即人的行为,是指个体对内外环境做出的能动反应。行为的发生、发展和改变的过程由不同的要素组成,其中有:谁(行为主体),对谁(行为客体或行为的指向目标),在什么情况下(行为环境),使用什么(行为手段、工具或方法),产生了什么结果(行为结果)。从行为的产生来看,可把人的行为分为不同环境下的作为,比如我们最为关注的饮食习惯,进而形成健康的、不健康的行为现状。大学生的健康行为,即行为干预,是健康教育与健康促进的关键技术,是普及健康生活方式提升全民健康素养的重要手段。

哪吒精神:培养成长型思维

【学情分析】高一是高中学习的打基础阶段,也是初中到高中的一个过渡阶段。在这个阶段,学生逐渐适应环境并形成自己的思维方式,培养积极向上的思维方式显得尤其重要。高一学生经常会面临人际交往困境、学业困境以及家庭困境,以成长型思维来应对才能塑造更加积极向上的心理,不气馁不认命,做自己人生的主人。

基于GC-MS技术及网络药理学探讨醒脑静注射液入脑成分抗脑缺血损伤的作用机制

目的基于气相色谱-质谱联用技术(gas chromatography-mass spectrometry,GC-MS)、网络药理学及分子对接技术识别并探究醒脑静注射液入脑成分及其治疗脑缺血损伤的作用机制,为其药效物质基础研究提供参考依据。方法调研文献获取醒脑静入脑成分并采用GC-MS技术对其入脑成分进行补充,在此基础上,利用中药系统药理学数据库与分析平台(traditional Chinese medicine systems pharmacology database and analysis platform,TCMSP)和Swiss数据库对醒脑静注射液入脑成分进行靶点预测;同时通过CTD、OMIM、Gene Cards等数据库获取脑缺血靶点;进一步利用Omic Share平台对药物与脑缺血共有靶点进行基因本体(gene ontology,GO)、京都基因与基因组百科全书(Kyoto Encyclopedia of Genes and Genomes,KEGG)通路富集分析;采用String数据库和Cytoscape 3.7.2软件构建蛋白互作(protein-protein interaction,PPI)网络图及"入脑成分-脑缺血靶点-通路"网络图,并对入脑成分与核心靶点进行分子对接验证。结果鉴定出龙脑、麝香酮、樟脑、莪术二酮等13种醒脑静注射液入脑成分;通过网络药理学技术得到93个醒脑静注射液治疗脑缺血的作用靶点,包括MPO、PPARG、HMOX1、MMP2等。通路富集分析表明神经营养蛋白信号通路(neurotrophin signaling pathway)、雌激素信号通路(estrogen signaling pathway)及血管内皮生长因子信号通路(vascular endothelial growth factor signaling pathway)等可能是醒脑静注射液发挥抗脑缺血损伤的主要途径。通过分子对接技术验证得出代表性成分(栀子苷、莪术二酮、麝香酮)与治疗脑缺血潜在靶点具有较好的亲和。结论明确了醒脑静注射液的入脑成分,预测了入脑成分治疗脑缺血损伤的作用机制并初步验证了其靶点,为深入阐明醒脑静注射液的药效物质基础及作用机制提供了实验及理论依据。

李蒸社会教育思想及其启示

李蒸的社会教育思想是他教育思想的重要组成部分。李蒸社会教育思想的形成主要是基于民国时期社会教育有了一定的发展基础,以及他在国内外读书时的教育考察和回国后从事社会教育有关的工作实践。李蒸社会教育思想的主要内容包括社会教育目的、影响因素及兴办社会教育的方法。李蒸在担任西北师范学院院长时领导的社会教育活动对西北地区教育作出了重大贡献。李蒸的社会教育思想注重需求性和实用性的统一,注重引导学生树立服务精神,重视社会教育与家庭教育、学校教育共同育人,对当下的教育颇具借鉴意义。