教师培训的“学用之困”及其破解之策

教师培训的“学用之困”不仅是教师培训面临的现实问题,也是教师培训需要厘清的基本理论问题;不仅是关系到教师培训是否有效的问题,更是事关教师培训意义确立的价值性问题。“学用之困”的典型特征是学不管用、用不管学、学用脱节,具体现状为学不为用、学不愿用、学不会用、学不能用、学不敢用五种情况。“学用之困”,有“学”之困,也有“用”之困,更有“学”与“用”的相互作用与转化之困。具体分析“学”与“用”及其转化的内在机理和本质特性,可从培训设计、有效学习、自主选学、现场学习、激励支持几个方面明确破解对策。

近视青少年儿童配戴角膜塑形镜后角膜生物力学的变化与短期塑形效果的相关性研究

目的:观察低度、中度近视青少年儿童佩戴角膜塑形镜后早期的角膜生物力学的变化规律及其与早期角膜塑形效果的相关性。方法:本研究为前瞻性临床研究。收集汕头国际眼科中心29名近视青少年儿童,选择右眼入组,其中男性12例,女性17例,年龄(11.72 ± 2.33)岁。将所有样本对象根据等效球镜度数分为低度近视组(低于−3.0 D)和中度近视组(−3.0 D~−6.0 D),其中低度近视组14人,中度近视组15人。使用Corvis ST测量3次,取平均值进行后续分析。通过角膜地形图获得屈光力数据。采用单因素重复测量方差分析比较各随访时间点的角膜生物力学指标,采用Pearson线性相关分析基线资料、Corvis参数与角膜顶点屈光力的变化(Change in corneal aPical refractive Power, CARP)、角膜相对屈光力总和(Summed corneal power change, SCPC)的相关性。结果:两组患者配戴角膜塑形镜后1周、1月的视力无显著差异(P > 0.05),裸眼视力均达到0.1 LogMAR及以上。戴角膜塑形镜1周时,低度近视组CARP、SCPC分别为2.36 ± 0.92 D、8.56 ± 5.98 D∙mm,中度近视组CARP、SCPC分别为3.43 ± 0.77 D、13.73 ± 4.26 D∙mm,1周与1月时两组内的CARP、SCPC无显著差异(P > 0.05)。低度组戴角膜塑形镜1周、1月的PD、IR、CBI均较戴前升高(P 0.05),中度组戴角膜塑形镜1周、1月CBI均较戴前升高(P均 0.05)。两组患者的戴角膜塑形镜1周的SCPC与戴镜前的L1A、RHC正相关(r = 0.557, P = 0.002;r =0.369, P = 0.049)、IR负相关(r = −0.419, P = 0.024),戴角膜塑形镜1月CARP、SCPC均与戴镜前等效球镜度负相关(r = 0.6, P < 0.01;r = −0.43, P = 0.02)。结论:低、中度近视儿童配戴角膜塑形镜后CARP、SCPC的变化主要发生在1周内,该时期伴随着角膜生物力学特性的降低,戴镜1周至1个月时角膜生物力学特性保持相对稳定。角膜生物力学L1A、DR、IR参数对角膜塑形镜的早期塑形效果有影响。

传统师范与师范传统:探寻师范教育创新的守正之义——胡德海教授访谈

中国拥有深厚的师道文化,也有悠久的师范教育历史与传统。96岁高龄的胡德海教授有70余年的师范教育学习与工作的经历,而且长期从事教育科学研究。围绕“传统师范与师范传统”主题,胡德海先生深刻阐释和解答了师范教育的文化内涵、传统师范教育的特点、师范教育价值与“师范性”和“学术性”论争的实质、传统师道文化中师范生和教师的素养、教育学科与师范教育的关系以及如何弘扬师范传统创新教师教育等问题,探寻师范教育的守正传承创新发展之道。

DRD1在神经系统疾病和功能中的研究进展

多巴胺D1受体(dopamine D1 receptor,DRD1)是目前已知神经系统表达最广泛的多巴胺受体亚型。DRD1能通过多种信号通路发挥运动、情感、认知、学习记忆以及神经内分泌等功能。这些功能可能与帕金森综合征、精神分裂症、抑郁症等精神疾病以及免疫有关。而DRD1的表达变化通常提示了神经系统功能的改变。因此DRD1可以作为神经系统疾病和功能变化的潜在指标和神经系统疾病治疗的潜在靶点。综述DRD1在神经系统中的分布和功能,重点强调DRD1与神经系统相关的信号通路。

洞洞知多少

阳光明媚,春暖花开。墨小宝和兔菲菲相约一起去郊外踏青,一路上发现了许多洞洞。虽然这些神秘的洞洞形状不同、所处位置也不相同,但它们都是小动物的家哦!宝宝,你知道这些洞洞分别是哪个小动物的家吗?

POA理论指导下“课程思政”融入大学英语智慧课堂写作教学的探索与实践研究

“课程思政”能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。切实推进大学英语“课程思政”改革能够充分发挥英语教学育人功能,进一步提升外语人才培养质量。本文基于POA教学理论,从驱动、促成和评价三个课堂教学环节出发,构建与探析“课程思政”与大学英语智慧课堂写作课程协同育人的教学实践,并立足塑造学生价值、传授学生知识以及培养学生能力的三维一体教学目标,以提高学生的英语写作水平,培养学生成为专业素养和人文素养两者兼具的复合型外语人才。

基于POA理论的大学英语智慧课堂写作教学模式的构建与应用——以湖南农业大学东方科技学院为例

随着互联网技术飞速发展,我国高等教育教学提出了“金课”建设的新目标。智慧课堂作为提升教学效果重要的手段,对我国高等教育的发展有着促进作用。大学英语写作课程在智慧教室环境下依托互网络技术与人工智能进行改革,与传统写作教学优势形成互补,有效提升了学生的写作水平。文章以湖南农业大学东方科技学院为例,尝试基于POA教学理论构建大学英语智慧课堂写作教学模式,从驱动、促成、评价三种课堂组织环节出发,呈现更加高效的大学英语写作课堂,以期助力大学英语写作智慧课堂“金课”的建设。

“集体备课”:内涵、问题与变革策略

集体备课强调教师之间基于合作探究而寻求教学真义,强调优秀教学资源与教学经验的共生共享,强调凝聚群体智慧生成和创造新的教学。从个体备课到集体备课的转型,实质上是实现教学从注重技术、技巧、方法的安排到注重科学、艺术和创造的融合,实现由"我的教学"向"我们的教学"的转变。但是,实践中集体备课存在着重"教"轻"研"、重"教"轻"学"、教师教学风格与教学个性的丧失、教师"坐而不合"和管理的过分标准化、形式化等问题。解决这些问题,从策略上需要学校关注教师学习文化和合作文化的建立、让集体备课真正成为校本教研活动、引导教师从关注和研究学生的学习、依据"好课"的理性理解不断追求集体备课的新价值、基于"教学设计"理念改革完善集体备课、增强对集体备课的专业引领等。

血浆置换联合血浆胆红素吸附治疗乙型病毒性肝炎肝衰竭的疗效及安全性

目的探讨血浆置换(PE)联合血浆胆红素吸附(PBA)治疗乙型病毒性肝炎肝衰竭的临床效果及安全性。方法选择2014年5月至2016年5月广西壮族自治区人民医院收治的乙型病毒性肝炎肝衰竭患者75例为研究对象,根据患者治疗意愿分为PE组、PBA组和PE联合PBA(PE+PBA)组,每组25例。对3组患者治疗前后血清丙氨酸氨基转移酶(ALT)、总胆红素(TBIL)、白蛋白(ALB)、凝血酶原时间(PT)、凝血酶原活性(PTA)、肌酐(SCr)及血氨水平进行比较,并观察患者的不良反应。结果治疗前3组患者血清ALT、TBIL、ALB及SCr水平比较差异均无统计学意义(P>0.05)。3组患者治疗后血清ALT、TBIL及SCr水平显著低于治疗前(P<0.05)。PE组和PE+PBA组患者治疗后血清ALB水平显著高于治疗前(P<0.05),PBA组患者治疗后血清ALB水平显著低于治疗前(P<0.05)。3组患者治疗后血清ALT、TBIL及SCr水平比较差异均无统计学意义(P>0.05)。PE组和PE+PBA组患者治疗后血清ALB水平显著高于PBA组(P<0.05),PE组与PE+PBA组患者治疗后血清ALB水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。3组患者治疗前PT、PTA及血氨水平比较差异均无统计学意义(P>0.05)。与治疗前比较,3组患者治疗后PT显著缩短,PTA显著升高,血氨水平显著降低(P<0.05)。治疗后,与PBA组比较,PE组、PE+PBA组患者PT显著缩短,PTA显著升高,血氨水平显著降低(P<0.05);PE组与PE+PBA组患者PT、PTA及血氨水平比较差异均无统计学意义(P>0.05)。PE组和PE+PBA组患者血浆用量分别为(2 908.11±287.91)、(1 107.24±213.67)m L,PE+PBA组患者血浆用量显著少于PE组(t=23.782,P<0.05)。PE组、PBA组和PE+PBA组患者治疗时间分别为(2.90±0.87)、(3.02±0.77)、(3.22±0.69)h,3组患者治疗时间比较差异均无统计学意义(F=1.881,P>0.05)。PE组、PBA组和PE+PBA组患者治疗总有效率分别为64.0%(16/25)、56.0%(14/25)、64.0%(16/25),3组患者治疗总有效率比较差异无统计学意义(χ~2=7.281,P>0.05)。PE组患者皮疹、畏寒寒战、麻木抽搐、静脉穿刺部位感染及渗血发生率分别为32.0%(8/25)、28.0%(7/25)、16.0%(4/25)、8.0%(2/25)、8.0%(2/25),PBA组患者皮疹、畏寒寒战、麻木抽搐、静脉穿刺部位感染及渗血发生率分别为16.0%(4/25)、16.0%(4/25)、12.0%(3/25)、4.0%(1/25)、4.0%(1/25),PE+PBA组患者皮疹、畏寒寒战、麻木抽搐、静脉穿刺部位感染及渗血发生率分别为20.0%(5/25)、20.0%(5/25)、12.0%(3/25)、4.0%(1/25)、4.0%(1/25);PBA组和PE+PBA组患者皮疹、畏寒寒战、麻木抽搐、静脉穿刺部位感染及渗血发生率显著低于PE组(P<0.05);PBA组与PE+PBA组患者皮疹、畏寒寒战、麻木抽搐、静脉穿刺部位感染及渗血发生率比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论 PE联合PBA治疗乙型病毒性肝炎肝衰竭疗效肯定,安全可行,且可以减少血浆用量。

我国中小学教师培训政策演进及创新趋势

中国中小学教师教育政策在几十年来的演进历程中,由于不同阶段存在着不同的政策问题,为解决这些问题而制定的政策内容及其政策重心也各不相同,但总体体现出政策由零散到系统、由片面到全面、由浅层到深入、由经验到专业、由规定要求到标准建立而不断发展和进步,逐渐体现出了科学性、专业性和制度性的特征,也体现出政策的价值理念越来越符合中小学教师专业发展的规律和特点。目前中国中小学教师队伍建设进入到"后学历"时期,科学性、专业性、标准性是教师专业发展的总体特征。因此,在中小学教师培训政策的创新上需要特别关注基于专业价值导向创新教师培训政策、基于专业标准规范创新教师培训政策、基于专业发展规律创新教师培训政策、基于能力为本创新教师培训政策等新的趋向。

表面切削手术前后角膜光密度变化的研究及术后Haze数据库的初步建立

目的:了解表面切削手术前后角膜透明性变化,初步建立角膜光密度与角膜上皮下雾状混浊(Haze)对应的数据库。方法:收集我院行表面切削手术的病人74人146眼。患者手术前、术后3个月行裂隙灯角膜透明性检查和眼前节分析仪(Pentacam,0表示角膜完全透光,100表示角膜混浊不透光)测量角膜光密度。使用SPSS13.0软件对数据进行统计,术前、术后3个月角膜光密度进行Wilcoxon秩和检验;根据裂隙灯下角膜透明性将术后数据分成透明角膜组和Haze组与术前分别对比。术后角膜光密度与裂隙灯下Haze分级进行等级资料Spearman相关分析;按照裂隙灯分级将不同程度Haze与角膜光密度对应,初步建立术后Haze的角膜光密度数据库。结果:术后3个月时,透明角膜(0级Haze)80眼、Ⅰ级Haze 49眼、Ⅱ级Haze 13眼、Ⅲ级Haze2眼、Ⅳ级Haze2眼。术前最大角膜光密度平均值为19.7±2.47,术后3个月时最大角膜光密度平均值为30.3±7.2,术后角膜光密度比术前升高(Z=-7.404,P<0.001);另外术后Haze组和术后透明角膜组光密度分别为38.2±15.2和21.2±3.51,与术前比两者差异也有统计学意义(Z=-4.783,P<0.001;Z=-5.195,P<0.001)。术后角膜光密度与Haze呈正相关(r=0.819,P<0.001)。各级Haze组对应角膜光密度参考值为Ⅰ级Haze:29.4±2.58;Ⅱ级Haze:43.2±5.68;Ⅲ级Haze:59.5±0.92;Ⅳ级Haze:89.5±14.9。结论:Haze的出现使光密度增加,影响角膜的透明性。手术后裂隙灯观察下的透明角膜光密度较术前高,可能与术后角膜的炎症反应或胶原纤维排列变化有关,需要进一步研究明确。表面切削手术前后角膜的透明性除了传统的裂隙灯检查外,也可以用角膜光密度来评价。用角膜光密度来评价角膜的透明性比单纯的裂隙灯检查更容易发现细微的异常。

TransPRK治疗中高度近视术中使用低浓度MMC预防haze的疗效

目的:探讨TransPRK治疗中高度近视中使用低剂量MMC预防haze的有效性和安全性,并观察角膜光密度的变化。方法:收集我院行TransPRK手术治疗中高度近视的患者61例,随机分为试验组(0.1g/L MMC放置40s)21例和对照组(0.2g/L MMC放置40s)40例。所有患者随访3mo,观察的指标包括术后上皮愈合时间、术后第1d疼痛评价、最佳矫正视力、屈光度、haze情况及角膜光密度的变化。结果:术后0.1g/L组上皮愈合时间为3.86±1.11d,0.2g/L组为4.23±1.27d,术后第1d疼痛评分0.1g/L组为2.01±0.58分,0.2g/L组为1.79±0.7分,两组间差异均无统计学意义(P=0.667、0.582);0.1g/L组术后1、3mo等效球镜度分别为0.28±0.25、0.05±0.23D,0.2g/L组分别为-0.13±0.17、0.07±0.22D;两组之间比较,差异无统计学意义(P=0.178、0.490)。视力方面,0.2g/L组术后1mo视力稍下降,到3mo时恢复至术前水平,差异有统计学意义(F=15.847,P<0.001),0.1g/L组虽然也表现出这种变化趋势,但无统计学差异(F=3.038,P=0.093),而组间比较无统计学差异(P>0.05)。术后两组间1、3mo haze情况未见统计学差异(z=-0.709,P=0.479;z=-0.478,P=0.633)。两组术后1mo角膜光密度均较术前增加,至术后3mo恢复到术前水平,差异有统计学意义(0.1g/L组:F=27.399,P=0.001;0.2g/L组:F=8.313,P=0.001),组间对比无统计学差异(P>0.05)。结论:TransPRK治疗中高度近视术中使用低浓度MMC预防haze是安全、有效的,其疗效与常规用量(0.2g/L)相当,而且视力更早趋于稳定;判断角膜透明性时,光密度测量可以作为裂隙灯检查外的一种辅助手段。

关于师生关系本质的认识

近年来，由于教育的民主化、人道化、效率化进程的加快，以及教育教学改革对内部深层次问题的触及，师生关系成了人们关注的热点问题之一。同时，师生关系也是一个在理论上需要深入研究，在实践中急待精心建构的重大课题。以往我们不是不谈论师生关系，而是要么把师生关系...

对多元文化教育的四种误解及其分析

本文就美国师范教育中师范生对多元文化教育的四种误解作了分析，有助于我们理解西方多元文化教育。而对多元文化教育的误解，又向师范教育工作者提出了挑战，要认识到，帮助不同民族的师范生进行思考，才是正确观念获得的态度和方法。

维持性血液透析患者透析前后血生化指标变化对自主神经功能的影响

目的探讨维持性血液透析(MHD)患者血液透析(HD)前后血生化指标变化对自主神经功能是否产生影响。方法选取2011年8月至2012年8月在广西壮族自治区人民医院进行治疗的80例MHD患者,HD前后测定心率变异性(HRV)时域指标及血生化指标。结果 MHD患者HD前后HRV时域指标的差异无统计学意义(P>0.05)。血钾(K+)、血尿素氮(BUN)、肌酐(Cr)HD前分别为(4.4±0.7)mmol/L、(21.6±7.5)mmol/L、(735.1±203.7)mmol/L,HD后分别为(3.6±0.5)mmol/L、(7.3±3.5)mmol/L、(271.0±73.2)mmol/L,HD后血K+、BUN、Cr均显著低于HD前(P<0.05)。血Ca2+、HCO3-HD前分别为(2.0±0.3)mmol/L、(21.9±2.5)mmol/L,HD后分别为(2.4±0.3)mmol/L、(27.6±2.1)mmol/L,HD后血Ca2+、HCO3-显著高于HD前(P<0.05)。各项生化指标与HRV各项指标间无显著相关性(P>0.05)。结论 MHD患者HD的过程不能改善心脏自主神经功能,HD前后血生化指标的快速变化对自主神经功能无明显影响。

中小学教师培训模式改革的创新与实践——送培进疆新课程中小学骨干教师国家级培训总结与思考

在国家西部大开发的历史进程中，教育部启动了“援助新疆中小学教师培训计划”，采取送培进疆的形式，帮助新疆深入有效地推进基础教育课程改革。这一计划的实施，不仅对新疆的中小学教师和新疆的基础教育发展会产生重要影响，而且具有其政治意义和社会效应。受教育部委托，西北师范大学承担了为新疆培训义务教育阶段6个学科420名中小学骨干教师的任务，这是教育部对西北师范大学的信任，也是西北师范大学通过实际行动参与和支持西部农村教育和民族教育发展的绝好机会。

维持性血液透析患者血透期间心律失常的临床分析

目的探讨维持性血液透析(MHD)患者透析期间的心律失常发生率及其影响因素。方法选取2011年8月至2012年8月在广西壮族自治区人民医院血液透析中心进行MHD治疗的患者80例,在透析期间进行心电监护或12导联心电图检查,记录心律失常的类型及发生频率并进行比较分析,透析前进行血钾浓度测定及超滤量设定。结果在80例患者共975例次的透析中,发生心律失常209例次(21.4%)。不同年龄段、不同超滤量及血钾正常与异常患者间的心律失常发生率差异,有统计学意义(χ2值分别为47.07,6.42,38.11,均P<0.05)。结论 MHD患者透析期间的心律失常发生率显著增高,且与MHD患者年龄增加、超滤量增加及血钾异常有一定关系。

布贝尔的师生关系观及其启示

布贝尔的师生关系观跳出了以往狭窄的师生关系观的窠臼。他从关于人、关于人的关系世界的理念出发，把师生关系视为一种纯粹的、十足的“我-你”关系，亦即“对话”、“包容”和“共享”关系。他认为，这种关系须通过以下四条途径来达成：1．确立“人”的存在为教育之本的理念；2．师生之间的相互信任；3．教学方法的合理选择；4．调节好师生之间的距离。布贝尔的师生关系观对我们认识、研究和建立真正的师生关系观具有深刻的启示。

贮温对番茄呼吸代谢的影响

探讨了常温（18-24℃）和冷藏温度（12℃）条件下绿熟番茄在贮藏过程中与呼吸代谢相关的呼吸速率、呼吸商、呼吸底物中可溶性固形物含量以及有机酸含量的变化。通过对上述指标进行实验分析,结果表明：在冷藏条件下番茄呼吸速率水平比在常温条件下低,呼吸高峰的出现比在常温条件下晚5 d左右;经冷藏的番茄果实可溶性固形物含量比常温贮藏的高;番茄有机酸含量随贮藏时间的延长而呈下降趋势,冷藏番茄中有机酸的分解速度比常温贮藏的缓慢;呼吸商总体表现为下降趋势,不同的贮温其变化趋势与呼吸速率接近。说明了低温贮藏可有效降低番茄呼吸速率和呼吸底物的消耗,保持其良好的品质,提高其商品价值。