加碘食盐中碘的检验实验新设计

1问题的提出 高一化学教科书选做试验一的第五个小实验--检验含碘食盐的成分中所含碘:在试管中加入少量的含碘食盐溶液,加入少量KI溶液,再滴入几滴稀硫酸,然后滴人几滴淀粉试液,现象明显,淀粉遇到生成的I2变蓝色.该实验存在一个科学性的错误,因人为在加入了碘离子,只能说明食盐中含有能将碘离子氧化为碘单质的氧化性物质,并不能说明食盐中含有碘,因此,有必要对该实验进行重新设计.

一氧化碳还原氧化铜的实验新设计

一、问题的提出 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学演示实验是化学教学的重要组成部分，是学生形成化学概念。理解和巩固化学基础知识，培养学生各种能力的必要手段，特别是在激发学生的学习兴趣，增进学生的观察能力，培养学生的环保意识和实事求是的科学态度等方面。都具有其他教学不可替代的作用。然而中学化学教材有些演示实验的设计并不能达到这样的目的，有些实验存在一定的弊端和缺陷：科学性不强，实验的现象不能很好地解释实验目的，不利于帮助学生理解和掌握有关知识；

不同因子对绞股蓝培养细胞的总皂甙和总黄酮影响的初步分析

不同光照条件对绞股蓝培养细胞的总皂甙含量无显著影响,在光照条件下总黄酮含量较黑暗条件下高.在蔗糖30g/L、葡萄糖40g/L时,总皂甙和总黄酮的含量最高.琼脂糖浓度0.1%时,最有利于总皂甙和总黄酮的积累.

多元智能理论与化学教学的整合

多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习，它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。根据多元智能理论的内涵，多元智能理论与化学教学的整合途径可以从八个方面入手探索：训练认知策略，发展语言智能；运用空间表征策略，开发视觉—空间智能；运用科学方法，促进数理—逻辑智能发展；加强动觉训练，提高身体一运动智能；训练观察技能，培养自然—观察智能；开展合作学习，塑造人际—交往智能；营造音乐环境，培养音乐—节奏智能；认识元认知要素，开启自我—反省智能。

高中生化学问题解决思维过程口语报告编码分析

将高中生化学问题解决思维过程口语报告分为相应的10个行为指标进行人工编码和定量分析。被试是56名高中生,材料为6个中等难度的化学问题,通过“出声思考”实验,记录口语报告,并对口语报告进行编码和数据统计分析,结果发现:(1)高中优生的重复、解释、推理、归纳、总结等行为指标上明显优于中等生;(2)在解决不同类型的化学问题时,重复、设问、推理、归纳和反思等指标存在明显差异;(3)学生能力层次与问题类别在重复、推理、归纳和试误等行为指标上存在明显交互作用。

紧密联系中学实际 探索高师“化学教学论”实验教学改革

本文主要立足于联系中学化学教学实际 ,从教学内容、形式上探讨高师“化学教学论”实验教学改革 ,以培养高师本科生的中学实验教学能力与实验研究能力 ,从而有效地提高未来中学化学教师的素质。

喜树愈伤组织培养及喜树碱的产生研究

目的:研究影响喜树愈伤组织生长和喜树碱产生的培养条件。方法:选用不同培养基对喜树愈伤组织诱导和继代培养的基础上,进行细胞悬浮培养,分化出胚状体,用薄层层析法检测其是否含有喜树碱。结果:最适合培养基为B_5基本培养基,附加激素为1.0 mg·L^(-1)萘乙酸及0.2 mg·L^(-1)激动素。结论:利用组织培养的方法分化出的胚状体与喜树碱生物合成有一定的相关性。

高师“化学教学论”教学改革的实践与思考

本文结合基础教育新一轮课程改革,从教学理念、教学内容、教学方式、教学技能训练、实验教学、考核评价体系等方面介绍了湖南师范大学化学化工学院化学教育教研室对高师“化学教学论”课程、教学体系建设的一些理性思考和实践探索。

不典型成人结核性脑膜炎早诊的探讨(附14例分析)

本文系从我院1981～1986年间,收治成人结脑110例中表现不典型而误诊的14例作一回顾分析,对不典型结脑如何早诊的问题进行探讨.1.临床资料1.1 资料分析 男女各7例,年龄19～65岁.平均37岁,45岁以下12例,分型按沈氏分型.另加神经根型.以神经根型最多共6例,单纯发热型3例,脑膜脑炎型2例,脑血管病变型如瘫痪型各1例.合并肺结核Ⅱ型9例,Ⅲ型3例,肺外结核3例,主为脊椎结核和生殖器结核.确诊根据典型CSF改变及结合临床表现,仅1例CSF结核菌阳性.确诊时间较长,由14天～120天平均47.28天.因临床表现不典型,起病潜隐难以确定准确起病时间,首发症状不一定为结脑的开端.

转变云南省竞技体育发展模式的思考

2011年3月29日，云南省竞技体育工作会议在昆明召开，云南将从项目管理、保障机制等方面进行重大改革，打破以往训练项目“铁饭碗”的机制。笔者通过文献资料，阅读云南省政府部门对竞技体育的相关各类文件和文献参考，对转变云南省竞技体育发展模式做了如下思考。

对探究蜡烛燃烧产物实验的改进

采用烧杯、漏斗和注射器这三种仪器组合成探究蜡烛燃烧产物实验的实验装置，将对蜡烛燃烧两种产物的探究整合到一个实验中。水雾和石灰水变浑浊的实验现象均十分明显，有力地证明了蜡烛燃烧的产物为水和二氧化碳。改进后的实验操作简单、成功率高并缩短了实验时间，有利于老师在课堂做演示实验。

离子在电场中运动的实验探究

该实验利用中学常见的仪器自制实验装置，生动形象地向学生展示离子在电场中的运动情况。实验装置简单，操作容易，既可用于课堂演示，也适合学生独立实验，更有利于学生对离子在电场中的运动规律的理解，提高学生对化学的学习兴趣。

建构主义与中学化学概念教学建模

本文从建构主义学习理论的基本思想出发,探讨了中学化学概念教学建模的基本原则,并结合中学化学概念教学的基本特点,初步建构了中学化学概念教学的基本模式。

探究式创新实验在高中习题课中的应用

探讨了中学化学课堂教学习题课新课型改进方向,引入了探究式创新实验习题课模式以加强学生思维能力的锻炼与问题解决能力的培养,从四个不同的角度阐述了新型习题课的课型特点与实际操作方式。

天府机场夏季辐射雾发生机制及预报思路浅析

利用常规观测资料和ECMWF-ERA5再分析资料,对天府机场一次夏季辐射雾天气过程进行分析。结果表明:该过程发生在快速东移的500hPa低槽后部,中低层形势场转弱,弱降水结束转晴的背景下;过程前期气温异常偏低、修正海平面气压和相对湿度异常偏高,且前期降水主要通过影响白天升温并影响相对湿度变化,该过程前日气温、修正海平面气压预报尤为重要;900hPa低空风场变化造成的正温度平流是低空逆温层形成和增强的重要原因。

乙二酸使墨水褪色实验新设计

分析了教材中“乙二酸使蓝墨水褪色实验”中的不足，提出了新的实验设计，使整个实验省时省料，装置简单、实验效果更佳。

分子运动速率与温度关系的实验设计

为了使学生顺利地建立知识点,文章设计了不同温度下分子运动速率的两个对比实验,装置简单,现象明显,无污染,可回收,能够清楚明了地展示两者之间的正相关关系。该设计可构建化学思维,激起学生对化学学习兴趣,感受化学的独特魅力。

氢气氧气混合爆鸣实验的最简改进方法

一、问题的提出 化学是以实验为基础的自然科学。化学教学实践证明，如果一堂化学实验课不成功，学生便会感到很失望，学习的兴趣和积极性也就会大打折扣。而氢气氧气混合爆鸣实验又是初中化学里一个十分重要的实验，实验成功与否。直接关系到刚入化学门的初中学生对化学学习的兴趣能否持续维持。因此，许多教师多年来对该实验进行过诸多改进，但是，他们的改进方法仍存在以下缺点：

对高一学生进行精加工策略教学的尝试

2004年9月开始广东省全面进行新一轮的普通高中课程改革。广州市高中化学课程标准已经明确提出三维课程目标，其中“过程与方法”的一个方面是“化学学习的方法和终身学习能力的培养”，这就要求学生在化学学习中能够学会运用多种手段获取信息，对信息进行加工。在这场改革中，教师所做的不是让学生掌握到多少知识，而是教会学生如何掌握知识、如何进行最有效的学习。精加工策略就是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。学习者对材料加工得越细致、越深入，则对知识的掌握就越牢固。本人就新课程高一化学教学中对学生进行精加工策略的渗透式教学做了以下一些尝试。

富铬碳化物对耐热球墨可锻铸铁性能的影响

适当降低石墨化退火温度（９５０℃）；使基体中保留适当富Ｃｒ碳化物，以降低Ｃｒ在金属基体中的含量，从而降低耐热球墨可锻铸铁的硬度（ＨＲＣ３１～３４），改善其切削加工性能。