高中小说教学与语文创新教育

培养学生创新精神,作为当今时代发展的教育理念, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中已经把它与培养学生的“实践能力”一起列为实施素质教育的重点。新颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》也明确指出语文教学必须“

讲评课目标制订与实施的原则

高三复习离不开测试．而测试之后～般都要讲评，可以说包括专题、综合、模拟等在内的测试卷讲评是高三语文教学与复习的一个重要环节。测试的主要目的是检验上一个阶段学生对复习内容的掌握状况。通过学生答题情况的分析，教师可以判断学生对这一部分内容的掌握是否达到高考的要求。

今年高考作文题的思辨性

今年的高考作文试题取材于<韩非子·说难>中的"智子疑邻",原意说的是"进言难".命题者根据命题的需要,把它作为"感情亲疏和对事物的认知"话题的一个例子,用以激发、引导考生对现实生活作多方面思考,进而理解把握试题的提示与要求.从1999年高考采用话题作文以来,其话题都是以单一概念的形式出现的.今年的作文进而要求考生对"感情亲疏和对事物的认知"的关系这一矛盾性的复杂状况,作出自己的分析与判断.

福建卷与全国语文课标卷的差别及教学对策

2015年的福建卷与全国卷的差别在于试卷结构与考查内容的排列顺序不同,试题的赋分不同,考点不同,同一考查内容的难易度不同。此外在语言应用的考查上也有所不同。为此,我们要重视现代文阅读教学,诗歌要回归教学本位,语言应用重在实践。

从实测结果和试题命制论福建高考语文学科的补短板(上)

根据福建省语文学科的考情做好补短板工作,既要找出造成短板的教学与复习两个环节的原因,又要对应高考的要求,才能对症下药,补出成效。对此,提出加强阅读积累、加强信息分析与整合能力的训练、提高学生赏析能力三个策略,旨在强化应考的必备知识和提升答题关键能力。文章分上下两篇连载,本篇谈语文科高考出现的短板问题及原因探讨。

从实测结果和试题命制论福建高考语文学科的补短板(下)

根据福建省语文学科的考情做好补短板工作,既要找出造成短板的教学与复习两个环节的原因,又要对应高考的要求,才能对症下药,补出成效。对此,提出加强阅读积累、加强信息分析与整合能力的训练、提高学生赏析能力三个策略,旨在强化应考的必备知识和提升答题关键能力。

作文教学规划的系统性与目标实施的单一性

老师批改作文辛辛苦苦写的评语,学生扫一眼就了事;学生不管怎样努力,每一篇作文的得分都差不多……一段时间过后,老师和学生都对作文能力的提高感到失望,失去了自信。于是,上个世纪80年代的作文教学模式就一直沿用至今：每次作文课,老师给个作文题目让学生两节课写完,再用两周的时间批阅每一篇作文。

多元解读是必须的吗

自从本世纪前后引进了多元解读的理念,语文课堂似乎一下子有了生命力,突然变得热闹起来。这一二十年来,不管是大都市的名师课堂,还是偏远的农村中学,有老师听课,开课者多把文学作品作为首选篇目,并把多元解读作为课堂的亮点努力加以精心打造。

规范、守正,文化韵味浓厚——2006年福建高考语文试卷评析

今年我省的语文试卷，作为一种检测和选拔手段，在追求科学规范的同时，以其守正和文化韵味浓厚的鲜明特点，更有利于对中学语文教学发挥积极的导向作用。

高中语文新课程探究能力的培养初探

教材是培养学生探究能力的主要凭借．以人教版的课标实验教材为例，我们注意到它为有效地培养学生探究能力搭建了“专题探究”和“阅读鉴赏”两个平台。理论上说．这种框架应当是合适而有效的。但在实践中也有一些老师认为高考大纲的要求指向是“阅读鉴赏”。因而轻视了教材里“梳理探究”的专题探究。在目前的情况下，要求老师不考虑高考的要求是不现实的．但是什么事情都只考虑高考也将是一种认识的误区。

设区市高中质量监控中的语文命题策略

设区市高中质量监控中的语文命题必须符合教情、学情和考情,才能发挥检查、诊断、反馈和激励作用。为此,考查定位必须明确,考查内容应从教学实际出发,对标教学内容,测试文本的选用也应考虑与学生的语文经验具有相关性。同时,试题命制也应立足全体学生、难度适宜,以保证试卷的信度与效度。

2005年高考语文复习漫谈

一、2005年高考语文新动向为了适应分省命题的形势,2005年的高考语文《考试大纲》在原则不变的前提下,进行了几处调整:取消了考试形式、试卷结构以及各个题型的题量及赋分值规定,与此同时又摘掉了“文学常识和名句名篇”中的“识记中国重要作家的时代及代表作”、“识记外国重要作家的国别及代表作”、“识记文学体裁常识”以及“古代诗文阅读”的“理解与现代汉语不同的句式和用法”前的星号,写作条目上把“常用应用文”改为“其他常见体裁的文章”,即表述为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。

在学习中模仿 在模仿中提高——2005年高考语文分省试卷观感

我认为,2005年自主命题的多数省市高考语文试卷从形式到内容,总体趋于保守.不可否认,这种保守自有它积极的一面,体现为恪守<考试大纲>的要求,按照2004年全国卷的模式进行命题,保持高考的稳定性,继续沿着平稳过渡的步子迈进,给考生一个适应的空间;但是在2005年<考试大纲>作进一步的修订,在诸多方面给各省市的自主命题提供了一定空间之后,今年的命题还继续沿袭去年全国卷的模式,照抄全国卷的题型,这种保守就显得过于消极.

发挥高考的导向作用 落实学生的课外阅读——以2008年福建省高考文学名著试题为例

提高学生的语文素养和语文能力，光靠有限的课堂45分钟的“例子”的学习是不够的，必须加强对学生课外阅读的指导，重视学生的阅读积累，使学生通过对文学名著的阅读学习，为其终身发展打下坚实的精神底子。类似的观点，不管是出自名家之口还是一线语文教师的感悟，谁都不会有任何异议。因而，以前的《中学语文教学大纲》，现在的《普通高中语文课程标准》，都提出了课外阅读的建议．并且还开出了适应中学生阅读的古今中外名篇名著的书目，甚至于还规定了具体的阅读字数，

切合学生实际 落实课程目标——从王荣生教授的“标准”和张彬福教授的课说起

近年来,多次聆听我国著名课程研究专家、宁波大学王荣生教授关于新课程研究的一些意见，颇有感触：今年三月，在浙江绍兴召开的人民教育出版社的教材座谈会上，又一次听了他的《从教学内容角度观课评教》的讲座，其中“一堂好课的标准”引发了我的许多感想。他提出的“理想标准”应当是“语文课程目标的有效达成”，

福建卷作文离题者甚多引发的思考

今年的高考考题一经网上公布,媒体对福建的作文题可谓好评如潮：关注思维质量、适应课改,前瞻性强有之；关注名著、关注精神家园,导向积极有之；多题并举,考生选择性大有之……平心而论,今年福建作文题以“创新思维课堂”为背景,让考生在“

高考复习课教学内容的确定——对“全国首届‘高精准’高考备考研讨会”公开课的思考

2017年3月19日，一场语文人的盛宴——“全国首届‘高精准’高考备考研讨会”落下帷幕。会后，编辑部收到了全国各地的反馈稿件，很多参会者表示受益匪浅，对此，我们表示真诚的感谢!本期特选两篇评课稿，一篇从宏观上对六节示范课分别做了点评，另一篇从微观上对一节课做了深度分析，其中不乏对高考备课策略和方法的独特见解，希望对备考的师生有所启迪和帮助，同时也期待更多的语文同仁能关注并参与到高考备考这一话题的研讨中来。