出国进修如何影响高校教师的教学与科研?——基于“2016年全国高校教师发展状况调查”的分析

高校教师出国进修是高等教育国际化的重要组成内容,利用2016年“全国高校教师发展质量”调查数据,采用倾向值得分匹配法分析高校教师的出国进修经历对其教学行为与科研产出的影响作用发现28%的教师具有出国进修经历,但在不同性别、院校类型、学科门类中存在差异;教师的个体特征、院校背景及学科特征能够较好预测其出国经历的有无;出国进修经历对教师的传统规制型教学行为并无显著影响,但能够有效提升教师的创新互动型教学行为,且在国际期刊论文发表层面存在显著优势,区分不同职称教师群体后发现,进修经历对副高职称及初、中级教师的教学有更显著的促进效应。因此,应鼓励教师前往国外高水平院校进修,同时强化对青年教师群体的支持。

谁家的孩子进入了“985”院校——关于优质高等教育机会分配的纵向研究

公平与效率是教育领域永恒的话题,在采用纵向实证数据的基础上,借助"辈出率"的概念比较不同阶层家庭的高等教育机会分布情况,分析高等教育机会不平等程度,描述展示2008年至2015年间7所"985"院校中学生的社会家庭经济背景状况,并讨论其中的规律和规律背后的原因。结果显示优质高等教育机会更加倾斜于家庭社会经济地位较高的阶层,不公平程度"似乎"在扩大而非减弱。

冲突·独立·互补:研究型大学教师教学行为与科研表现间关系的实证研究

长期以来,教学和科研作为高等院校和教师所肩负的两大职能,两者间关系饱受争议。由于近年高校教师"重研轻教"现象的凸显、教师人事管理改革中教学与科研分岗制度的推进,厘清教学和科研之间关系对促进教师发展、提升高等教育人才培养质量均具重要意义。本文利用高校教师调查数据,聚焦研究型大学教师群体,考察教学和科研之间的关系。研究发现:(1)我国研究型大学教师自我职能定位与行为选择之间存在矛盾冲突,将近80%的教师认同自身教学与科研的双重职能或将教学作为首要职能,但从个体行为层面来看,教师的时间投入存在明显的"重研轻教"倾向;(2)在研究型大学教师的本科教学行为中,创新型教学模式的应用频度已高于传统的规制型教学模式,但存在着学科间和不同教师群体间的差异;(3)分位数回归结果不仅验证了教学与科研之间的非线性关系,同时发现教师科研产出与本科教学行为之间存在"顶端互促效应",即在科研产出的高端群体中,规制型教学行为对科研产出形成抑制效应,而创新型教学行为与科研产出之间存在协同促进的关系。

“教”与“学”对本科生专业能力增值影响的实证分析

本研究基于全国14000份本科生调查样本,采用回归模型和系数集束化方法,分析了课堂教学以及学生课堂参与在本科生专业能力增值中的作用,并对“教师中心”教学、“学生中心”教学进行了比较分析。

导师指导与博士生专业素养的发展:自主性的调节作用

博士生教育作为最高层次的高等教育,其重要性不言而喻。在博士生教育中,导师指导发挥着不可替代的作用。本文探讨导师指导与博士生自主性在其专业素养发展中的作用。通过分析全国24所高校的《高校博士生发展状况调查》数据,得到如下结论:(1)48%的博士生认为导师对自己的指导关系为"权威指导型",52%的博士生认为属于"伙伴合作型";(2)不同指导关系下,导师的指导行为存在显著差异;(3)导师的支持指导、博士生的自主性对博士生专业素养具有促进作用,而控制指导具有抑制作用。交互作用显示,在支持指导下,博士生的自主性更能够促进其专业素养的发展;(4)在权威指导关系下,博士生学术热情消退的比例更高,这与导师指导不利有关;(5)伙伴合作型的博士生对导师关注品行引导、关注健康方面具有较高的期待,而权威指导型的博士生对层级关系平等和不要沦为廉价劳动力具有更强烈的诉求。

科研挑战性压力对学术型硕士研究生学术成就的影响——基于主观评价的调节作用

科研压力是学术型硕士研究生不可回避的问题,科研压力对于学术型硕士研究生的学术成就究竟起到阻碍作用还是促进作用值得关注。本文采用"首都高校教学质量与学生发展监测项目"学术型硕士研究生调查数据,探讨科研挑战性压力对硕士研究生学术成就的影响效果,研究发现不同科研挑战性压力下的硕士生学术成就存在显著差异,高挑战性压力水平下的学生学术表现最好;对于科研挑战性压力主观评价积极的学生,在专业素养、论文发表方面均要优于评价消极的学生;主观评价在科研挑战性压力影响学术成就的过程中起到调节作用,主观评价积极者的学术规范一直处于较为稳定的高水平,而消极者的学术规范水平起始较低,之后随着压力的增大而上升;随着挑战性压力的递增,论文发表数量也在上升,但主观评价积极者的论文发表数量始终优于评价消极者;在专业素养方面,对于主观评价积极者而言,挑战性压力对专业素养起到正向促进作用,但对主观评价消极者而言,起到负向抑制作用。在实践教学中院校应当引导学生对科研挑战性压力树立正面评价,激发学生的内在学术志趣和热情。

关于工业园区环保管家技术服务工作探讨

当下随着科学技术的发展,对于我国工业园区的环境管理工作也提出了新的要求与挑战。本文对工业园区开展环保管家服务工作的可行性进行了一些探讨,以供参考。

农村分散式生活污水处理技术分析

本文结合农村分散型农户污水现状,介绍分散式生活污水处理工艺应用情况,提出污水处理组合技术,建议我国农村地区采用生物法+生态法组合工艺来处理农村生活污水问题。该工艺可满足处理模式简单易行,处理工艺稳定,投资和运行成本低廉以及维护管理方便等特点。

研究型大学教师的教学现状与困境分析

人才培养是大学的首要职责,具有逻辑上和价值上的优先权,而人才培养的最重要途径即教学。教学的重要性在国家政策文本中被反复强调。重视教学不仅是国家高等教育发展的战略决策,也是高校自身谋发展、求创新的举措。当前,世界一流大学重新回归本科教育,开启了本科教学新改革,卓越教学已成为了一流大学的标配。

化工行业高盐度废水的产生及治理

水资源短缺一直是困扰社会发展的重点难题。在工业产业的发展过程中,随着对水的需求不断增大,产生的废水排放量也是在逐渐上升。化工行业排放的废水大都含盐度极高,对环境和人类的身体健康都会造成危害,所以需要高度重视化工高盐度废水的处理问题。文章就化工高盐度废水的相关知识以及治理措施做出简要分析。

高校教师离职倾向及学术权力感知的作用——基于“2016年全国高校教师发展调查”的实证分析

高校教师的离职倾向不仅影响教师职业发展,而且对高校、学术劳动力市场乃至整个学术生态都具有深远作用。利用'2016年全国高校教师发展调查'数据,分析高校教师离职倾向的现状、学术权力感知的影响作用,以及组织认同在其中的中介作用。结果显示,2/3的教师有不同程度的离职倾向,不同教师群体离职倾向强弱有所差别;学术权力的感知能够显著并直接地抑制其离职倾向;学术权力的感知同时会通过增强组织认同的中介作用弱化离职倾向。建议高校关注不同群体诉求精准施策,多重举措增强院校支持,创新学术权力和行政权力的协调与融合机制,从而降低教师的不合理离职倾向,实现高校师资队伍有序的优化。

是否以学术为业:博士研究生的学术职业取向及其影响因素

利用学术型博士生的调查数据,从个体特质和学术劳动力市场两个视角,阐释博士生学术从业意向的影响因素。研究发现:⑴博士就业呈现多元化趋势,近三分之一学术型博士向非学术部门溢出;⑵女性博士更偏好稳定的学术职业,农村、低收入博士群体更倾向选择学术部门就业,成为学术精英,实现向上社会流动;⑶拥有学界专业认同的博士倾向于选择学术职业,但相当一部分素质优异的博士人才外流非学术部门;⑷学术志趣和热情对立志学术为业具有重要影响;⑸学术机构的从业环境恶化和职业吸引力减弱对博士的学术就业取向形成冷却效应。

多元化课外参与对高校学生发展的影响研究

课外参与是大学教育的重要组成部分和课堂教学活动的延伸,是促进学生发展的重要平台。本研究在系统划分不同类型课外活动的基础上,基于学生调查数据,从实证角度系统分析了校园内外各类课外活动参与经历在高校学生能力塑造中的影响效应。研究发现:大学生的课外参与呈现出多元化特征,不同院校、专业、年级学生的课外活动参与经历差异显著;学生的课外参与(校内活动和校外实习)对学生发展(专业素养、核心能力以及公民意识)起到积极推进作用;通过构建结构方程模型,验证了良性的辅导员与学生沟通可以增强学生课外活动的参与度,从而促进其全面发展。

儿童依恋的测量方法综述

在总结目前儿童依恋测量的特殊性及必要性基础上,本文重点关注了儿童期依恋测量的不同方法。总结起来,可以看到儿童依恋测量有四大类主要方法:观察法,主要基于实验室以及日常行为观察的测验方法;投射法,主要借助玩具或图片投射出学龄儿童的依恋感受;表征法,主要通过对语言的理解和表达来表征其内在情感(包含量表法和访谈法);评价中心法,综合多种测量手段的临床工具。从依恋测量的五个要素(依恋对象,依恋行为,儿童,施测者,编码分类)和影响依恋测量的其它因素(依恋和人格,依恋的发展)的角度,对依恋测量的信效度存在的问题进行了分析,并对依恋测量提出了建议。

我国农民工生活满意度现状调查——工作一定能带来幸福吗?

工作在人们的生活中扮演着重要的角色,提供了衣食和住所,还扩展了个人与世界之间的联系。农民工对中国的经济发展做出了巨大的贡献,他们的工作和生活状态是我们研究的关注点。研究一采用电话访谈的方式探究了农民工工作状态、疏离感和生活满意度的现状,发现大部分个人背景因素与生活满意度显著相关,如性别、收入、教育程度等,而工作状态与生活满意度无显著相关,工作状态在生活疏离感和生活满意度间起到调节作用。研究二在研究一的基础上探究了农民工的社会支持、社会认同和工作倦怠对生活满意度的影响并构建了农民工生活满意度的模型。

研究型大学教师的教学现状与困境分析

研究型大学肩负培养一流人才的使命,这一使命的贯彻需通过教学工作落实。本研究着重考察了研究型大学教师的教学现状,与非研究性大学教师相比:研究型大学的教师在教学目标设定上更侧重纯粹科学和高深知识的习得;他们较少采用传统规制教学,在互动建构教学、实践案例教学方面表现平平,且呈现出学科差异;研究型大学的教师在教学上投入更低,每周教学时间低于非研究型大学的教师4小时(15个百分点);在对教学困境进行归因时,研究型大学教师认为困境更多源于自身的教学能力不足而非学生的基础薄弱。基于以上结论,研究型大学在教学方面应当突出研究性质,关注研究型大学教师的教学能力培养,也要对生源质量进行把控,重塑教学学术。

期待

2007年高考轰轰烈烈地过去了。我满身伤痕地爬起来,我亲爱的大学像泡泡一样飞走了,我所期待的蜕变、美好的憧憬统统破灭,别人的成功将我的失败衬得更凄楚。