以热轧油泥制备的臭氧催化剂深度处理焦化废水生化尾水研究

使用热轧油泥与ρ-氧化铝粉混合造粒后煅烧制备了一种臭氧催化剂.对制备出的催化剂结构组分进行表征,结果表明催化剂是以Fe_(3)O_(4)为活性组分的铝基催化剂.与实验室研发的两种铝基催化剂催化臭氧处理焦化废水生化尾水效果进行对比,结果表明COD去除率仅分别降低了2.39%、5.30%,但是节省了添加活性组分所需药剂的费用.60 min时催化臭氧体系臭氧利用率相较单独臭氧体系提升了16.41个百分点.对催化臭氧处理焦化废水生化尾水工艺参数进行优化,结果表明在催化反应时间为60 min、催化剂投加量为100 g/L、臭氧浓度为22.9 mg/L条件下,对焦化废水生化尾水的COD去除率为62.14%.电子顺磁共振(EPR)和自由基抑制实验表明,催化体系中起主要作用的活性物种是OH和O-2.GC-MS结果表明,催化体系对焦化废水生化尾水中含量较高的特征污染物具有较强的降解效果.6次重复利用实验和金属离子溶出实验结果表明,催化剂具有稳定的催化性能.研究为热轧油泥的处置提供了一种新思路,为催化臭氧深度处理焦化废水提供了一种可行且低成本的催化剂.

大单元背景下的高中历史高效课堂构建分析

随着课程改革的深入,高中历史教育正从传统的知识传授型教学转变为注重培养学生思考能力、创新意识和实践能力的教学模式。在这种背景下,大单元教学模式应运而生,为构建高效的高中历史课堂提供了新的思路和方法。本文分析了在大单元背景下构建高效高中历史课堂的重要意义,并提出了相应的构建策略。这些策略包括:围绕单元主题构建系统学习体系;以教材为核心打造高效学习课堂;整合生活经验提高历史学科认知;建立合理的评价体系来完善教学结构。这些措施旨在为历史教学提供新的探索和思考。

“双减”背景下小学课后服务实施现状调查研究--基于C市城区四所小学的现实考察

“双减”政策落地实施两年多以来,我国义务教育阶段学校课后服务工作全面展开。文章运用调查法对内蒙古C市城区四所小学课后服务现状进行研究。调查发现,C市城区小学课后服务工作取得一定成效。但也存在课后服务认知偏差、教师参与积极性不高、课后内容和形式相对单一、师资力量和教学资源相对紧张、课后服务监管、评价和激励机制不完善等问题。基于对问题原因的分析,文章提出了建立协同育人机制、提高教师服务积极性和效能感、探索多样化课后服务新模式和优化课后服务评价体系等建议。

强化型硫铁矿自养反硝化工艺深度处理城市二沉尾水研究

为实现硫铁矿自养反硝化工艺快速启动,提高出水稳定性,将以硫铁矿为填料的硫自养反硝化生物滤池反应器(1号反应器)作为对照组,分别构建了以硫铁矿/石灰石和硫铁矿/硫黄为填料的强化型硫铁矿生物滤池反应器(2号、3号反应器)处理城市污水处理厂二沉尾水,从去除效果、出水水质的角度来评价强化工艺的可行性,并通过微生物群落分析来探究强化工艺的强化机理.结果表明:当反应温度为31~33℃,水力停留时间(HRT)为2.2 h时,3个生物滤池反应器总氮(TN)去除率分别为91.3%(1号反应器)、84.5%(2号反应器)、100%(3号反应器),出水TN浓度均小于5 mg/L;总磷(TP)去除率分别为91.4%(1号反应器)、85.0%(2号反应器)和100%(3号反应器),TP去除效果随TN去除效果的提升而提升;出水pH基本均能维持在6.8~7.6,体系内硫酸根生成量较低,维持在4.99~5.91 mg(每mg NO_(3)^(-)-N).Thiobacillus作为硫铁矿自养反硝化工艺的核心功能菌属在3号反应器内占据优势地位.以硫铁矿/硫黄为填料的生物滤池反应器不仅可以实现快速启动,也能够取得良好的氮磷去除效果,出水水质稳定,为城市二沉尾水强化处理的硫自养反硝化技术的实际应用提供了理论支持.

创新导向下小学语文古诗词教学策略研究

随着基础教育新课程改革的不断深入,古诗词教学策略研究与创新成为小学语文教学改革的必然要求。基于对名师古诗词教学课例的分析,结合自身教学实践,文章提出注重诵读品味、领悟诗句韵味,拓展相关知识、丰富文学素养,锚定诗眼关键、发展想象能力等古诗词教学策略,引导教师创新教学思路,改进教学方法,以提高小学原文古诗词教学质量。

SBAR中同步脱氮好氧颗粒污泥的菌种特性

采用气提式内循环间歇反应器进行好氧颗粒污泥培养,用分批培养法对好氧颗粒污泥中具有脱氮作用的菌种进行分离纯化.对各菌种进行了鉴别,通过培养过程中对氧气条件的控制,考察了各菌种反硝化生长特性和需氧性.结果表明,好氧颗粒污泥纯化培养可得到异养硝化-好氧反硝化菌以及兼性亚硝化菌和硝化菌,分离得到的反硝化菌在有氧反硝化条件下能够生长,因此好氧颗粒污泥中微生物具有多样性和较强的适应性,从侧面体现出好氧颗粒污泥微观结构的复杂性.

经济增长理论及其发展

经济增长理论及其发展西安交通大学管理学院杨凤林，陈金贤，杨晶玉在经济增长问题的研究中，最早的理论始见于１７７６年亚当·斯密的《国民财富的性质及原因的研究》。当代研究经济增长问题的经济学家，则试图从资本主义发展过程中，特别二战以来的繁荣和滞胀中，总结经...

利用铁碳粒料脱除染料废水中的色度

报道了用自制铁碳粒料对6大类20种染料溶液和4种实际染料废水的脱色效率,并探讨了其脱色机理。文中表明,对研究的染料溶液和废水,脱色率达50%～98%。对某些染料废水用铁碳粒料处理后,经测试可提高BOD_5/COD值,增加了废水的可生化性。

水循环经济及其在化工与石化工业中的应用

根据水循环经济的原理、原则及实施模式,结合我国目前石化企业的实际情况,提出了化工与石化工业水循环经济的路线和方案以及水循环经济的支撑技术,如蒸汽凝结水回收技术、循环冷却系统排污处理与回收技术和生产工艺废水处理与循环利用技术,并从小、中、大循环3个尺度上介绍了水循环经济在石化行业的应用实例。

经济增长的比较研究

本文从中国及其他国家的经济增长出发，对经济增长率、投入要素的产出弹性、经济增长过程中的产业结构软化及波动进行了比较研究，认为中国实现的是低基数的高增长率，综合要素生产率贡献率偏低、经济的波动、产业结构的低度化和超前演进不利于长远的经济增长。

高新技术与我国的产业现代化发展

本文在分析了我国高新技术发展现状的基础上,根据我国高新技术及其产业化发展的特点,指出了发展高新技术对我国产业现代化的积极作用,进而对发展我国高新技术产业的对策进行了有益的探讨.

“双减”背景下小学家校合作现状调查研究——以商丘市M小学为例

随着国家“双减”政策的落地实施,家校合作、协同育人再次成为教育领域关注的热点。家校协同育人的效果直接影响人才培养的质量。本文以商丘市M小学为例,对家校合作现状进行研究。调查发现,小学家校合作存在双方权责不清、合作能力欠缺、合作内容形式单一及对家庭教育指导频次较低等问题。文章提出明确家校双方权责、提升家校合作能力、创新家校合作方式方法、加强家庭教育指导等建议。

“双减”背景下小学数学课后作业创新设计研究

基于“双减”政策及小学数学新课程标准的基本要求,结合教学实际,研究发现小学数学作业设计存在缺少差异化、形式机械化、内容单一化、目标短视化等问题。解决上述问题,需结合学生生活经验与认知水平,从合理分层、创新增效、课程整合、融入生活等方面进行作业创新设计,以实现小学数学减负目标,更好促进学生数学核心素养的发展。

生化法处理染料废水研究进展

叙述了生化法处理染料废水机理,染料对活性污泥吸附影响和生物抑制作用,生物降解性与染料结构的关系以及生物脱色技术开发动向。

深化校企合作 创新办学模式

南充职业技术学院自建院以来，始终坚持“以人为本，发展至上，校企合作，互利双赢”的理念，不断加强与行业、企业的信息、人员、技术、设备、资金等多方面的合作，以就业为导向，以服务为宗旨，以贡献求生存，以特色求发展，办学规模和办学水平不断提高。

出口商品竞争力分析与测定

对于出口商品竞争力，不同的人从不同的角度提出了不同的衡量指标和测定模型。本文归纳分析目前已有的测定方法后认为，这些测定方法还存在着不足之处，提出出口商品竞争力的一般含义应从成本优势、市场优势、利润优势这三方面考察．从而提出了测定出口商品竞争力的新模型。

论经济增长基础上的经济发展

论经济增长基础上的经济发展杨凤林一、经济增长与经济发展在传统政治经济学中，经济增长与经济发展常被混用，但经济增长与经济发展是两个完全不同的概念，经济增长理论以发达资本主义国家为研究对象，以ＧＮＩ的长期稳定增长为目标，经济发展理论则以发展中国家为研究对...

陕西省机械工业竞争力的量化分析与选择

陕西省机械工业竞争力的量化分析与选择杨凤林，陈金贤，石菁一、竞争力的识别及影响竞争力水平的主要因素对竞争力的识别是进行竞争力分析评价的基础。根据企业市场竞争活动的规律和我国企业现状，笔者认为，竞争力的识别可以从以下几方面进行．１．技术竞争优势（Ａ１）...

应用型人才培养模式下公共教育学实践教学体系的构建与实施

为了主动适应社会发展和人才市场需要,部分普通本科高校积极向应用型转变并进行培养模式、教学模式改革。教育学作为高师院校教师教育专业人才培养的必修课,在教学模式改革,尤其是实践教学改革方面必须率先垂范,有所作为。文章以应用型人才培养模式的基本理念为指导,从课内、课外两个方面阐述了高师公共教育学实践教学体系的建构和实践,旨在为教育学教学改革提供一些借鉴。

小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究

合作学习是当今国际流行的一种教学方式,它所倡导的"自主、合作、探究"的教学理念正契合了我国基础教育的教学改革.但是,课堂教学中合作学习教学方式的运用并不乐观.本文在对相关文献进行研究的基础上,通过调查、访谈和观察,了解小组合作学习在小学语文课堂教学中的实施现状,发现小组合作学习存在诸如"小组活动重形式、缺乏实质性的合作;学生参与程度不均衡;学生在小组合作前,缺少独立的思考和研究;教师缺少必要的参与、指导和调控"等问题.文章从教师、学生两个层面分析了问题产生的原因,进而提出相应的解决策略,力求使合作学习真正成为学生获取知识、培养学生合作与创新意识的有效手段.