文化素质教育是中国教育理论和实践的创新——杨叔子院士专访

20世纪90年代初开始的文化素质教育掀起了中国高等教育突破几十年来狭窄的专业教育、走向全面推进素质教育的大潮,也从一个侧面体现了中国高等教育改革的历程。在这个过程中,杨叔子院士在担任原华中理工大学(现华中科技大学)校长期间,率先倡导和大力推行文化素质教育;随后担任教育部高等学校文化素质教育指导委员会主任,引领文化素质教育改革的大潮。杨叔子院士从以下几个方面对文化素质教育的理论与实践进行了阐释:文化素质教育的兴起,是针砭时弊、合乎潮流,涉及根本;教育的本质既是文化教育,也是素质教育,教育是"育人而非制器",教育"以文化人",构建人的文化生命;文化素质教育的实践,要"背靠五千年,坚持‘三个面向’",文化要传承,经典须诵读,诗教要先行。总的看来,文化素质教育是中国教育理论和实践的创新,文化素质教育改革是行之有效的。

文化素质教育是中国教育理论和实践的创新——杨叔子院士专访

文化素质教育的兴起:针砭时弊,涉及根本20世纪90年代初,大学教育所面临的主要问题和主要矛盾存在以下情形:一是需要进一步解放思想,实事求是,克服以前的一些不良思想影响;二是由于曾经对传统文化不加分析地批判,造成大学生文化知识上的欠缺,特别是中国传统文化知识上的欠缺,有些人甚至以为传统文化是包褓;三是西方一些腐朽思想也进来了,不可避免地带来了一些西方不良思想意识的影响,需要从思想上对青年人进行引导;四是20世纪50年代院系调整和学习苏联模式,造成大学生的专业口径和知识视野十分狹窄.需要为学生打开一个广阔的视野,“宽基础,厚专业,拓展思维”成为一个重要任务;五是由于应试教育的压力,造成学生基础知识不完整,大学还有不少“补课”的任务;六是社会处于大转型时期,不少人心态浮躁,急功近利,过于物质化,一些年轻人彷徨、苦闷、压抑,不知怎么办。

中科院杨叔子院士就本文给作者高中庸教授写的信

感谢您的信任!来信与论文收到了。我感到，在学术问题上，从不同角度有争论，有争鸣，很好。关于“绿色”，我在《机械工程学报》纪念创刊50周年的那期上，在论及先进制造技术发展趋势与特征时，也谈了一些。也只是个人意见。

机械制造学科的地位、现状与发展趋势

2014年5月26日湖北汽车工业学院迎来了最尊贵的客人,中国科学院院士、中国著名机械工程专家、教育家,曾任华中理工大学（现华中科技大学）校长——杨叔子院士。 杨叔子院士立足于机械工程领域,把机械工程同控制论、信息论、系统论紧密结合,致力于同微电子技术、计算机技术、信息技术、网络技术等新兴技术领域交叉的研究与教学,特别是在先进制造技术、设备诊断、信号处理、无损检测新技术、人工智能与神经网络的应用等方面取得一系列成果。荣获国家自然科学奖、国家发明奖、省部级科技奖20项，专利5项。在国内外发表学术论文500余篇，出版专著教材12部，获国家级、省部级教学、图书重大奖励13项。指导的研究生中，已有百余人获博士学位，博士后已有10余人出站。

网络化制造与企业集成

阐述了网络经济时代制造环境的变化与特点 ,指出了网络化制造模式的必然性 ,研究了基于 Agent的网络化制造模式及基于利益驱动的动态重组机制。在此基础上 ,提出了网络环境下企业集成的基本思路及基于

再论先进制造技术及其发展趋势

此文是《先进制造技术及其发展趋势》的深化与补充。首先,指出制造业在国家发展中所占的战略地位。接着,从三个方面十二点详细地分析了先进制造技术发展的特色与趋势:产品本身,“精”、“极”、“文”;制造过程,“绿”、“快”、“省”、“效”;制造方法,“数”、“自”、“集”、“网”、“智”,并强调上述这些方面均应基于“制造”与“机械”这两个基点之上。最后,提出了先进制造技术发展的指导思想与我国应该优先发展的方向,强调必须自主创新,必须“以人为本”。

三论创新之根在实践

本文首先分析了“在做中学”与“在学中做”的提法 ,指出“做”是“实践”,“学”是认识 ;“做”既包括动“手”,也包括动脑 ,“学”不能离开“做”。其次 ,分析了科学文化、科学教育与人文文化、人文教育各自均为一个整体 ,两者一起也是一个整体 ,并且同来源于实践 ,同植根于大脑 ,同升华为境界 ,相交融而培养创新人才 ,科学教育与人文教育交融是教育现代化的必然趋势。最后 ,着重提出了为了推进素质教育、实现科学教育与人文教育交融的

专业课中大有人文

作者根据教学体验,认为应该而且可以在专业课中渗透人文教育,并以“机械工程控制基础”课程为例,从5个方面作了论述。最后提出,教专业课固然要教专业知识,但更为重要的是通过学习专业知识使学生有所感悟,提高思维能力,升华精神境界。

四论创新之根在实践

本文首先论及党的十六届五中全会对教育提出的要求与对高等教育提出的任务;接着分析了教育主要是文化教育,文化所包含的五个主要方面(知识、思维、方法、原则、精神)之间的关系及其在教育中的体现;最后,从这五个方面着重分析了职业教育与普通教育、职业高等教育与普通高等教育的异同,特别提出了要加强普通高等学校工程专业的实践教育环节,着力培养工科学生的实践能力与专业技能。

先进制造技术及其发展趋势

分析了制造业(特别是装备制造业)在工业与国民经济中所占的重要地位,指出发展先进制造技术是我国目前紧迫的重大任务。指出现代制造业市场的特征、制造企业的特征和机械制造业的特征。从八个方面重点分析了先进制造技术的发展趋势和特色:“数”是核心,“精”是关键,“极”是焦点,“自”是条件,“集”是方法,“网”是道路,“智”是前景,“绿”是必然。强调了这八个方面彼此渗透,相互支持,形成整体,并且扎根在“机械”与“制造”的基础上,服务于制造业的发展。

机械创新设计大赛很重要

本文简扼介绍了“机械创新设计大赛”的有关情况;详细论述了这一大赛的重要性,并以五个“很重要”予以表述;评述了大赛作品的特色;分析了大赛成功的主要原因。

分布式监测诊断系统的开发与设计

给出了分布式监测诊断系统的定义，分析了分布式监测诊断系统的特点及设计要求，定义了分布式监测诊断系统的层次结构及各层功能。

面向工程 打好基础 全面发展

我国全面建设小康社会的事业,必须始终坚持以经济建设为中心;经济建设首先是坚持走新型工业化道路;而走新型工业化道路基本的一条是要培养走新型工业化道路的人才,要培养能自主创新的工程人才。百年大计,人才为本;人才大计,教育为本;教育大计,教学为本。培养什么样的人才,培养什么样的工程人才,如何培养这样的人才,如何培养这样的工程人才,是一大根本问题。

再论要真抓课堂教学质量

本文首先论述了在提高高等教育质量中提高教学质量的重要性;接着,论述了面对教学,特别是面对课堂教学,教师要做到的三条与这三条之间的内在关系;最后,论述了当前课堂教学中采用多媒体手段存在的问题及应采取的措施。

机械设备诊断的理论、技术与方法

本文对设备诊断学的几个基本理论问题进行了深入的探讨。进一步深化和发展了诊断问题的概念体系;深入论述了设备诊断学的目的、任务及过程;对诊断方法进行了较为全面而系统的划分。文中的基本论点是对文献[1]—[4]的进一步发展与完善。

智能制造技术与智能制造系统的发展与研究

评述了智能制造技术与智能制造系统,指出了智能制造确系21世纪的制造技术,分析了智能制造在发展中的问题,提出我国智能制造的近期研究重点应为其关键基础技术。