初中英语学业水平考试多维细目表的设计与编制

初中学业水平考试,即中考,是一项检测义务教育阶段结束时学业质量是否达标以及为高一级学校招生录取提供依据的考试,具有两考合一的性质。作为命题规划中的关键环节,多维细目表的编制实属不易。实践者常存在理解不到位、技术不达标,以致编制的多维细目表可操作性不强等问题。本文笔者根据相关文献和多年的实践经历,对此现象进行较为深入的剖析,尝试设计了多维细目表的样例,并分析多维细目表各要素之间的关联,以期提升多维细目表的效用,进而促进测试结果的解释意义和测试分数的合理运用。

选择题的设计原则、常见问题与建议——以初中英语学业水平考试为例

选择题作为选择应答型试题的典型代表,是初中英语学业水平考试(以下简称“中考英语”)中最常见的题型。本文首先讨论在命题中采用选择题应该思考的四个问题,然后呈现基于验证的选择题设计原则。依据原则框架,笔者集中阐述了中考英语选择题命题在内容、风格、题干编写和选项撰写四方面的主要问题,并作评论或提出建议。最后,本文从提高测试分数解释和运用的效度的角度,呼吁在中考英语命题中严格遵循原则设计选择题,为教学提供良好的反拨效应。

初中英语学业水平考试命题实践:进展、挑战与展望

初中英语学业水平考试(以下简称中考英语)是一项兼顾初中生毕业与升学两种考试目的的大规模高利害考试。回顾近年中考英语命题实践取得的进展,立德树人根本任务得以落实,新课标理念逐步贯彻,试题与试卷设计总体符合考生特征,传统题型命题质量逐步提升。同时,中考英语命题中也存在不少问题,如中考英语对教学的正向引导作用有待提高,试卷难度把握仍不够合理,命题技术与规范尚有提升空间等。未来应从深刻认识考试功能属性、基于原则进行测试设计、开发创新性题型、提升命题者评价素养以及加强人工智能技术赋能等方面推进中考改革。

浅谈初中英语学业水平考试试题质量评估

初中英语学业水平考试是一项高风险考试。本文从实践角度出发,选择评估者容易获取的试题为评估对象,借鉴语言测试学相关理论,从宏观到微观逐步收集试题的效度证据,包括测试素材的价值取向、测试目的考量、内容效度证据、情境效度证据、认知效度证据和命题技术与规范六个方面,以期对试题质量形成一个综合的评估意见。本文中基于理论建构的观测点对试题评估有较强的操作性,能够为命题评估者对初中英语学业水平考试的试题质量评估提供便利和可靠的工具。

2021—2023年全国英语中考命题评估的主要成绩、存在问题及改进建议

初中学业水平考试命题评估是由教育部委托、在基础教育司指导下开展的一项工作,旨在通过评估不断提高学科命题质量,发挥好考试的育人导向作用。中考英语命题评估包括基础性评估和重点评估以及特色评估。本文回顾总结了2021—2023年中考英语命题评估组面向全国31个省(自治区、直辖市)、共107家命题单位开展的中考英语命题评估工作,发现大部分命题单位在基础性评估方面表现良好,并在重点评估中达到标准,但也有少部分单位在一些方面存在问题。针对其中的突出问题,本文提出提高英语学科命题质量的五点建议:依标命题、发挥好两考合一的导向作用,提高多维细目表的编制质量,优化试题情境创设,提升命题的科学性和规范性,以及提升试题综合性、应用性和开放性。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》对国家基础教育英语学习质量监测命题的启示

2022年版《义务教育英语课程标准》的颁布预示着我国基础教育阶段英语教学迈入了新阶段。以推动基础教育质量提升为目的的国家义务教育质量监测以义务教育课程标准为依据。本文着重论述2022年版《义务教育英语课程标准》对义务教育质量监测英语学科命题的启示,指出应围绕核心素养进行评价,突出育人导向和对教学的积极反拨,并从评价理念、素材甄选、任务设计和信息技术的使用等方面对命题启示进行了详细的探讨。

《二语或外语写作的诊断测试》述评

1.引言,在语言测试的促学评价趋向下,诊断测试因其能提供关于学习者某方面语言能力优势与不足的精细化信息,对语言教学和学习者语言能力发展大有裨益,近二十年来得到越来越多的关注。然而,当前对诊断测试的理论探讨不够系统,实践方案难成体系(Aldersonet al.2015)。

如何提升英语教师测评素养(上)

语言测评素养的基本概念与内涵林敦来:本次讨论分为三个板块,分别是测评素养的基本概念和内涵、外语教师测评素养的现状和测评素养的培养与提升。特别提醒一下:测评的环境错综复杂,在利用测评做决策的过程中教师也有可能遇到无奈的情况。但是本次讨论主要从教师发展角度展开。只有教师专业性发展的更强了,我们才能更加客观地理解身边的测评现象,或许也能从实践角度提出更合理的做法并被接受。研究显示。

如何提升英语教师测评素养(下)

英语教师测评素养提升的内容与方式林敦来:在讨论如何对教师的测评素养进行培训之前,我们先探讨教师测评素养培养存在哪些困难。就职前来说,我跟大家汇报一下我的一项调查。2012年我通过网页和邮件调查国内师范大学语言测试与评价课程开设情况。调研到的69所学院均有师范类本科生,其中35所学院培养课程与教学论(英语)专业学位研究生,即教育硕士。本科开设语言测试课程的有48所,占调查总数的69.6%。其中7所为必修课。

我国义务教育阶段英语教育质量监测的现状与展望

开展基础教育质量监测是各国提升教育质量的重要举措,我国从2007年起开展义务教育质量监测。本文在介绍我国义务教育质量监测的政策背景、价值取向和发展历程的基础上,阐述了我国义务教育阶段四、八年级英语教育质量监测的监测标准研制、工具开发流程等,并对2011年英语教育质量监测的试点监测和2022年第一轮正式全国监测进行简要介绍。最后,笔者试图提出义务教育阶段四、八年级英语教育质量监测的发展方向。

《实践语言测试》评介

引言 GlennFulcher的《实践语言测试》于2010年由霍德教育出版社出版。作为语言测试领域顶级期刊《语言测试》的总主编之一，Fulcher教授高屋建瓴，将语言测试置于广阔的历史和社会环境下，

英语教师课堂测评素养及提升方法

本文以为什么评、评什么和怎么评为框架,结合国际上教师评价能力标准,论述了英语教师课堂测评素养包含的内容。在此基础上,本文重点介绍了提升语言测评素养的资源,并讨论了教师提升测评素养的方法,包括个人研修、小组学习和工作坊。

如何将学习目标与评价方法和手段进行匹配?

高质量的课堂评价要从测试目的、学习目标、测试设计和高效的传达四大要素综合考量。本文聚焦学习目标与测试设计之间的衔接,首先讨论了学习目标的类别,特别是学习目标中的认知维度,认为Chappuis和Stiggins(2017)的思维目标便于教师在课堂评价中操作使用。本文接着对评价方法和手段进行分类,构建了四大类十二小类的评价方法和手段系统。基于前面的讨论,本文最后对学习目标与评价方法和手段之间的契合度进行评判和讨论,旨在为教师在课堂评价决策过程中提供思考方向。

《再论语言测评要略——Lyle F.Bachman纪念文集》评介

1.引言Lyle F.Bachman(1990)的《语言测试要略》是语言测试学领域最具影响力的论著之一,谷歌学术显示该书被引已超过12000次。该书围绕语言测试的开发和使用,探讨了交际语言能力模型、测试方法影响面、整体效度观及效度验证等重要问题,并在Bachman&Palmer(1996,2010)中得到发展,特别是提出了测试有用性框架和评价使用论证(以下简称AUA),影响深远。

国内外语教育形成性评价研究述评:回顾与建议

本研究基于国内12种CSSCI外语类核心期刊以及1种外语类评价专业期刊*本文文献来自以下12本CSSCI收录期刊:《解放军外国语学院学报》《外语电化教学》《外语教学》《外语教学理论与实践》《外语教学与研究》《外语界》《外语研究》《外语与外语教学》《中国翻译》《中国外语教育前沿》《外语学刊》《中国外语》;1本外语类评价专业期刊:《外语测试与教学》。上的97篇形成性评价相关研究文章(截至2018年12月30日),对国内外语教育领域形成性评价的研究现状进行述评。本文首先分析所有文献在发表时间和研究类型(课程类型、教育层次、研究主题、研究方法)层面的数量分布,宏观地呈现了国内这一研究领域的研究发展趋势和研究者偏好。接着本文围绕文献涉及的主要研究主题(评价方法和系统、评价影响因素、评价效度、评价素养)对相关研究进行了评析,微观地呈现了国内外语教育研究领域在这些重要研究主题上的研究进展和不足。最后,基于上述分析,本文为国内外语教育形成性评价研究的未来发展提出了建议。

从英语测试形式的发展看测试效度和测试公平

本文通过具体的测试实例来梳理语言测试形式的发展历史,其中对语言测试的社会转向和社会维度下的测试发展着墨较多;基于此,综述影响和推进语言测试发展和语言测试研究的两个重要方面:效度以及公平性的研究和发展。最后,笔者对语言测试的未来发展做出展望。

多媒体技术在大学英语教学中的应用

本文介绍了多媒体技术在大学英语教学中应用的优点和需要注意的问题,得出了我们要正确、辨证的对待多媒体技术,让多媒体技术更好的为提高教学质量服务的结论。

中学英语教师口语评价素养:理论基础及构成要素

本文首先简要综述语言评价素养研究文献,并在此基础上从三本著名口语测试著作入手,针对中学英语教师这一群体构建了口语评价素养框架,阐明其构成要素的五个维度(口语理论知识、口语教学法、口语评价手段、口语评分、反馈)和在每个维度上教师应该掌握的程度,最后指出未来在口语评价素养研究方面可以做的探索。

以学习为导向的大学英语写作评价体系构建研究

本文以“学习导向型评价”(LOA)系统模式为框架,构建了一个以学习为导向的大学英语写作评价体系。该体系以促进写作学习为主要目标,融合多重评价方式,实现评价的多元反馈,注重发挥学生在评价中的主体地位,让学生学会“在评中改”“在评中思”“在评中学”。该体系具有整合性、灵活性、动态性和开放性等特点。本研究运用教学实践案例具体展示了该体系如何灵活促学,帮助学生在语法、词汇、语篇逻辑、内容组织等方面取得明显进步。

HiE测评系统:英语在线考试的新探索

在线考试与测评是未来发展的趋势，本文主要介绍了一种英语在线考试的最新模式。该模式被命名为HiE测评系统，力图对学习者的英语综合能力提供在线测评与反馈。该系统充分利用了现代教育技术、自然语言处理技术以及人机互动技术，在最大程度上实现了自动的英语能力在线测评与反馈。试测结果显示，该系统安全可靠，具有较高的信度和效度，值得推广。