离异家庭儿童发展性研究综述

随着世界各国离婚率的提高,离异家庭对儿童发展的影响已经成为众多学者研究关注的焦点。文章着重介绍和分析了离异家庭儿童发展性研究的进展、离异家庭儿童心理和行为问题的产生机制以及离异家庭儿童发展的影响因素和作用机制。最后对公共政策的制定提出建议。

专科层次学前教育专业的实践教学体系探究

福建儿童发展职业学院所探索建构的学前教育专业实践教学体系,具有情景性、整体性、持续性和开放性特征;由实践教学的目标体系、内容体系、实施体系、监控与评价体系等方面构建了既发挥各自功能,又协调配合的有机联系的实践教学体系;形成了以师资队伍和基地建设为基础、以专业化、职场化的能力培养为核心、以生态化纵横联动的合作共育机制为保障的专科层次学前教育专业实践教学体系建构的基本经验。

“师”字当头,学用合一——福建儿童发展职业学院百年幼教课程与教学特色研究

课程是学校有计划地引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力,是实现培养目标的重要保证。福建省福州幼儿师范学校在新中国成立后的近半个世纪积极实践和探索,构建了特色鲜明的课程与教学模式,具体表现为以下五个方面:根据幼儿园实际调整课程目标和设置课程结构;结合教育方针不断完善"四大块"课程与培养体系;因时因地制宜加强教材建设;建立管理科学的量化考核手段保障课程落实;形成了一套有效的教学模式。这些成果为学校人才培养提供了有利保障,也为新时期的学院建设提供了有益的借鉴。

儿童心理发展与公共政策关系研究综述

越来越多的发展心理学家认识到他们的研究应该以了解和解决现实生活中孩子和家庭所面临的困境为重点,具有政策导向意义的研究结果能够为提高政策制定的科学性提供建议。虽然儿童发展研究与公共政策之间存在着互惠关系,但目前两者结合的过程中仍存在困境,需要专家学者进一步的努力,搭建二者之间交流与沟通的桥梁。

史密斯模型视角下我国托育政策的执行困境与破解之策

托育政策的执行效果是影响我国托育事业健康发展的关键,而政策执行会受到多方因素的影响。基于史密斯公共政策执行框架,从理想化政策、执行主体、目标群体和执行环境四个维度分析我国托育政策执行过程,发现托育政策执行中存在政策文本连贯与内容表述不清晰、执行主体不明晰与监督机制不健全、传统观念与托育质量待改善、支持资源与服务规划不充足等问题。为保障托育政策发挥应有成效,提出完善政策文本、统筹执行主体、援助目标群体和优化政策环境等具体建议,以期提升我国托育政策执行的效果。

家长教养方式对幼儿社会理解的影响:幼儿掌握动机的调节作用

为了解幼儿社会理解与家长教养方式之间的关系,并考察掌握动机在其中可能的调节作用,采用分层随机抽样的方法选取F省18所幼儿园小、中、大班各20名幼儿,最终以1036名幼儿作为研究对象。通过问卷调查法探讨了家长教养方式和幼儿社会理解的关系,结果表明:1)小、中、大班幼儿社会理解和幼儿掌握动机均存在显著差异;城市和农村幼儿社会理解和掌握动机均存在显著差异;2)家长教养方式与幼儿掌握动机、掌握动机与幼儿社会理解之间呈显著正相关;积极的家长教养方式对幼儿社会理解存在正向影响;3)幼儿的掌握动机对幼儿社会理解有显著的正向预测作用;4)幼儿掌握动机在家长教养方式和幼儿社会理解之间起调节作用,高掌握动机水平的幼儿中家长教养方式对幼儿社会理解的促进效应显著高于处于低掌握动机幼儿中家长教养方式对幼儿社会理解的促进效应。

幼儿科学问题解决能力的发展特点与家长教育卷入的影响

为揭示幼儿科学问题解决能力的一般发展特点及家长教育卷入的影响,本研究运用幼儿科学问题解决能力测验与家长教育卷入问卷,对福建省5所幼儿园294名幼儿及其家长进行调查。结果表明,大班幼儿的科学问题解决能力总体高于中班幼儿,男生的科学问题解决能力总体高于女生;在难度较大的任务中,大班幼儿的表现显著优于中班幼儿,在难度较小的任务中,男生的表现显著优于女生;男生和女生的科学问题解决能力在4~4.5岁阶段均平稳缓慢发展;男生的科学问题解决能力在4.5~5.5岁阶段提升较为迅速;女生的科学问题解决能力在5~6岁阶段提升较为迅速。幼儿科学问题解决能力与家长教育卷入总分以及家长讨论、家长语言认知活动参与、家长生活指导等维度得分呈显著正相关。家长语言认知活动参与、家长生活指导对幼儿科学问题解决能力具有正向预测作用。家长应关注幼儿科学问题解决能力发展的年龄特点与性别差异,加强与幼儿的语言互动,培养幼儿生活自理能力,创设具有挑战性的科学探索环境,激发幼儿科学探索兴趣,以促进幼儿科学问题解决能力的发展。

父母教养方式对幼儿科学问题解决能力发展的影响——教育卷入和自我控制的中介调节作用

为探究父母教养方式对幼儿科学问题解决能力的影响机制,建立父母教育卷入和幼儿自我控制的中介调节作用模型,选取福州市226名幼儿及其父母为研究对象展开调查。结果表明:权威型教养方式与父母教育卷入呈正相关,而专制型教养方式与父母教育卷入呈负相关;父母教育卷入、幼儿自我控制与早期科学问题解决能力分别呈正相关;父母教育卷入对父母教养方式和幼儿科学问题解决能力之间的联系具有中介作用;幼儿自我控制在权威型教养方式和教育卷入的关系中起调节作用;幼儿自我控制能够调节父母教育卷入对权威型教养方式和幼儿科学问题解决能力关系的中介效应。研究结果揭示了父母教养方式与幼儿科学问题解决能力关系的内在机制,有助于提供有针对性的家庭教育方法以提高幼儿科学问题解决能力。

父母教养方式对幼儿科学问题解决的影响——以父母参与为中介

本研究旨在了解家长教养方式、父母参与与幼儿科学问题解决之间的关系,以及父母参与在家长教养方式与幼儿科学问题解决之间的中介作用。研究以“幼儿科学问题解决测验”为研究工具对福建省五所幼儿园226名幼儿(M=62.1,SD=7.14)进行测评;以“中国家长教养方式问卷”“父母参与问卷”为研究工具对参与测评的幼儿家长进行问卷调研。研究结果表明:权威型家长教养方式与幼儿科学问题解决之间呈现显著正相关关系,专制型家长教养方式与幼儿科学问题解决之间呈现显著负相关关系;父母参与与幼儿科学问题解决之间呈现显著正相关关系;父母参与在权威型家长教养方式与幼儿科学问题解决之间起到完全中介作用,中介效应占比41.87%。

幼儿园教师游戏观与幼儿入学准备——基于潜在剖面分析

运用潜在剖面分析方法探索幼儿园教师游戏观类型及其与幼儿入学准备的关系,并采用中国幼儿园教师游戏观量表和幼儿入学准备量表对来自福建省城乡不同性质的674名幼儿园教师进行调查,结果表明:幼儿园教师群体的游戏观可以划分为:“高游戏支持和高学业关注”型和“高游戏支持和低学业关注”型,其中“高游戏支持和高学业关注”型所占比例较低;与“高游戏支持和低学业关注”类型相比,“高游戏支持和高学业关注”类型幼儿园教师更有利于促进幼儿的入学准备;个体因素(包括教师专业、教师学历、教师资格等)对幼儿园教师游戏观剖面类型的预测力不显著。

家长教育卷入对幼儿掌握动机的影响:城乡的调节作用

为了了解幼儿掌握动机与家长教育卷入之间的关系,以及城乡的调节作用,笔者采用分层随机抽样法选取福建省12所幼儿园的小、中、大班各一个班级的共669名幼儿(M_(age)=4.83,SD=0.87)作为研究对象,通过问卷法以学前儿童掌握动机问卷、家长教育卷入问卷和人口学信息调查问卷为研究工具对所有幼儿的家长进行了调研。研究结果表明:1)城市幼儿掌握动机总分及各个维度显著高于乡村幼儿;2)城市家长教育卷入总分及各个维度显著高于乡村家长;3)幼儿年龄和家长教育卷入能够正向预测幼儿掌握动机;4)控制了幼儿年龄后,城乡在家长教育卷入与幼儿掌握动机之间起调节作用,城市家长的教育卷入对幼儿掌握动机的促进效应显著高于乡村家长的教育卷入对幼儿掌握动机的促进效应。

家庭社会经济地位与儿童汉语阅读能力关系的元分析

众多实证研究表明,家庭社会经济地位是影响儿童汉语阅读能力发展的重要因素,然而已有研究结论存在分歧。采用元分析的方法,筛选出发表于2002-2022年的48篇实证研究并进行效应值统计,主效应检验结果表明,家庭社会经济地位综合指标及其各单项指标与儿童汉语阅读能力均显著相关。学段的调节效应检验结果表明,与小学阶段相比,学前阶段儿童父母的职业和家庭收入与儿童汉语阅读能力的相关关系更强;汉语阅读能力测量类型的调节效应结果表明,汉语阅读能力测量类型不同,父母职业和家庭收入与儿童汉语阅读能力的相关关系存在差异。上述结果表明,家庭社会经济地位与儿童汉语阅读能力关系密切,同时还应考量儿童学段和汉语阅读能力测量类型在二者关系中的作用。

交互式白板支持幼儿园科学探究活动的实践探索

交互式白板作为一种信息技术设备,在幼儿园科学探究活动中的适宜运用能够支持幼儿的深度学习,更好地满足幼儿的发展需求。本研究就如何有效利用交互式白板支持幼儿在科学探究活动中的深度学习进行探讨,分析现存问题并提出具体的对策与建议,以期促进幼儿的深度学习。

欧洲六国婴幼儿托育政策理念及其实施的比较研究——基于公民权的视角

欧洲理事会从上世纪90年代提出了0岁至义务教育之前的婴幼儿公共托育服务建设目标,鼓励成员国家在家庭领域为父母提供更多的福利支持。同一时期的国际金融体系动荡和新自由主义思潮也引发了西方现代福利国家的转型,英国、荷兰、德国、法国、挪威和瑞典形成了迥异的公共托育服务体系。公民权视角作为现代西方福利国家的核心理念,其在托育公共政策架构下的概念操作化可以构建一个分析各国托育实践公平性的框架。基于该分析框架,六个国家的比较结果显示分配结构、受益者身份限制以及社会与政治传统是各国公平性差异的重要因素。国家之间的差异揭示了不同政策目标:德国、法国、挪威和瑞典托育体系拥有普遍互惠的公民权特征,以保护婴幼儿的权利和父母选择工作的自由;英国和荷兰则从父母需求的角度将政策重点置于扩大劳动力的参与。

幼儿园语言教学活动中的师幼对话模式——基于教学对话分析系统的分析

本研究以教学对话分析系统为工具,对福州市10所幼儿园的30次语言集体教学活动视频中的师幼对话模式进行分析,结果发现:在幼儿园语言教学活动的师幼对话中,教师主要扮演邀请幼儿表达观点的角色,幼儿则主要是对问题进行澄清和阐述;师幼对话模式主要有二元模式、三元模式和多元模式,其中二元模式占主要地位;教师自身素养和幼儿年龄等会影响师幼对话模式。研究者据此提出教育建议。