我们的征途是星辰大海——对国产操作系统进教育的思考

梁森山:长期以来,在高科技领域,我国一直存在一个绕不开的痛点——最底层的基础技术领域“缺芯少魂”。“芯”指芯片,“魂”指的就是操作系统。操作系统是配置在计算机硬件上的第一层软件,占据整个计算机系统核心地位。当前主流的操作系统有哪些?分别应用于什么领域呢?

深度学习环境下的学校实验生态设计案例(上)

2016年初，中国电子学会现代教育技术分会深度学习专家委员会即将成立，它将借鉴国际视野，集合更广阔的高技术领域成果，全面介入教育转型生态的新常态重构，探寻教育技术引领学习发展的战略可能性与可行性。这与未来教育、STEAM新学习实验等有着高度的融合与交叉。因此2016年，本栏目将聚焦于国际视域下，后现代技术生态保障的深度学习，以期为学校更好地出谋划策，培育和孵化更广义的教育技术企业。

S4A在教育中的应用价值

梁森山（教育部教育装备研究与发展中心） S4A原意是ScratchForArduind，是Scratch为支持Arduino硬件简易图形编程而做的修改版本，也可以理解为是Scratch传感器版（Scratchsensorboard）的一个扩展和提升版本。

基于3D打印的3D教育模型建构

以3D打印教学过程为原型构建一个粗浅的3D教育模型，是3D教育理论建设的一种尝试，希望能对其他形式的3D技术教学应用有一定的参考价值。

从创客到创客教育

从创客来源和创客精神的传承入手,概述创客空间的构成、创客技术平台的搭建等。创客、创客精神和教育相遇产生了创客教育。对应创客三要素,校园创客、校园创客空间和校园创客活动构成创客教育三要素。进一步论述从创客到创客教育的两条路径,一是个性化教育需要创客支持,二是创客文化传播需要教育系统承载。

3D教育的本义、概念、内涵与外延

3D打印、VR、3D影像、AR、MR这些新概念、新技术到底给教育带来了什么？它们之间到底有没有关系？如果有,那是什么样的关系？在这些名词之后,是否还遗漏什么？文中由3D教育本义的引出,通过对基于＂3D建模＂的3D教育概念的探索,进一步厘清3D教育的内涵、外延与＂三要素＂。

遇见创客教育

当我们讨论＂创客教育＂时,始终绕不开＂什么是创客教育＂。2016年中国电子学会创客教育专家委员会对现阶段＂创客教育的定义＂作出界定,并给它取了一个俗名＂元宵定义＂。文中对＂元宵定义＂的来龙去脉进行全方面梳理,以期能为新人了解创客教育提供一个有益参考。

基于开源硬件的信息技术实验教学与信息技术实验室建设

信息技术实验教学《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)提出了“信息技术课的教学场所将从机房转变为信息技术实验室”,很多一线教师认为这样的提法符合当前信息技术教育发展趋势,能够帮助解决信息技术学科专业化以及在创客教育、STEAM教育深入发展的过程中所亟待解决的一些关键问题,但是,信息技术实验涵盖哪些内容?需要配备哪些仪器、设备、器材?信息技术实验室如何建设?需要哪些软件环境和硬件环境?信息技术实验教学的开展,又能给信息技术学科发展带来哪些契机和挑战?这些都还需要教育工作长期探索、实践和总结。

创客教育新阶段:动因与外在表现

创客教育从实践而来,体现出一种归纳和演绎相互融合的实践方法,2015年中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会（以下简称专委会）正式成立,将一大批基层教育工作者、创客教育政策制定者、学术研究者和创客教育企业集合起来,专委会在成立之初就将立体服务创客教育实践群体、

独立开课,站在信息科技课程发展新起点

近日,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》。新修订的义务教育课程方案共包含16门学科的课程标准。其中,信息科技课程从综合实践活动中独立出来单独开课,正式作为国家课程,掀开了从计算机教育到信息技术教育再到信息科技课程的新篇章。整体来看,新修订课程方案及16门学科课程标准的调整改革力度很大、布局深远。各学科课程标准的修订进行了系统性设计,在课程内容结构、学业质量标准等方面都有较大变化,特别注重学段衔接,突出跨学科主题学习,强化课程协同育人能力,培养学生创新精神和实践能力。同时,新课标还要求各科积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革,突出实践。

英国教育装备考察报告

2013年1月31日至2月5日，由教育部教育装备研究与发展中心组团，以中心刘诗海副主任为团长的考察团参加了“2013年英国教育技术展（Bett：theBritishEducationalTrainingandTechnologyShow）”，考察了苏格兰学校教育研究中心（SSERC：ScottishSchoolsEducationalResearchCenter）等。现将具体考察情况介绍如下。

STEM教育对中国培养适应21世纪的复合型创新型人才的启示

奥巴马政府目前正在教育领域着力推动一场可能影响美国未来教育走向的行动计划——STEM教育。在G00gle搜索引擎中搜索“STEMeducation”，可以搜索到多达9l，600，000个结果。STEM教育中的STEM是四个英文单词的缩写“Science，Technology，Engineering，Mathematics”，即“科学、技术、工程学和数学”。这是四个彼此独立更彼此关联的领域，在现代科技竞争中具有主导和引领作用。

Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究

LedongScratch是一套互动教学平台。其突出特点是开放性、互动性、直观性和易操作性。为有效发挥该平台的教学功能，以数据探究理论为指导，采取案例研究法和行动研究法对LedongScratch互动教学平台进行了试验与研究。从数据采集与观察、图景计算与模拟、数据通讯与交流等对该平台的应用进行了行动研究。

Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究(十)——用Ledong板测电阻谈STEM教育

Ledong Scratch互动教学平台的传感器端口都是电阻型传感器,所以Ledong Scratch互动平台必然是可以测量电阻的,实验发现A端口的数值与A端口两端的电阻成正比,文中介绍了这一规律的推导过程。知道这一关系之后,就可以得出任意的一个电阻型传感器的阻值-测量值关系。文中使用了函数猜想、曲线直化等数学技巧,有一定的难度,可以作为教师参考。

Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究(七)——基于自制光敏扫描仪谈STEM教育

STEM是“科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）”的首字母缩写，STEM教育正在成为世界理科教育的一种潮流。Ledong Scratch互动教学平台可以成为一个很好地开展STEM教育的载体，让学生在一个综合的技术应用环境下，提高整合STEM各个领域的能力。文中通过利用光敏电阻制作光敏扫描仪的过程，介绍标定实验的一般步骤，作为一个体现STEM教育的思想的具体案例。

Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究——投票装置

Leong Scratch是一个融合了传感器、数字化实验、研究性学习、网络教学的多媒体互动教学平台。本文以投票装置的硬件制作、软件编程和程序发布为例,介绍了数字量传感器的一个典型应用。

Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究(五)——计数器、启动装置与报警器

用计数器、启动装置和报警器三个案例,讲解了Scratch语言最重要的三种条件判断：直到…前都等待着、重复执行直到…、如果…就重复执行。比较了三种条件判断的联系和区别,指出了使用每种条件判断的条件。在程序教学理论上,提出将软件工程思想融合在代码改进的每个环节、借用探究式教学的方式讲解编程方法的教学模式,即＂代码进化＂教学模式。

Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究(十一)——光敏电阻与照度关系研究

提供了基于Ledong Scratch平台研究光敏电阻的阻值和照度关系的教学思路,即＂标定实验—科学上的应用—工程上的应用＂,这是一个完整地使用Ledong板开展STEM教学的思路。并制作了一个简易的照度计,研究光强与距离成平方反比关系这一重要的数学模型,还在工程上研究了液晶显示器照度分布不均的现象。

Ledong Scratch互动教学平台的应用与研究——38译码与音乐键盘

Ledong Scratch有ABC三个数字量接口,它们的通断可以组合成8种状态,实现类似3-8译码器功能。文中介绍Ledong Scratch端口的拓展功能,实现一个音乐键盘。这个案例有助于加深学生对二进制的理解,比较复杂的电路制作也有助于锻炼学生的动手能力;结合电脑键盘组建电子乐队,提高作品的交互性和互动效果,提高学生的创造力和合作精神。

推进中小学人工智能实验教学新探索

人工智能发展会不会再次进入低谷?人工智能课程在中小学会不会像很多其他曾经流行一时的新技术课程一样昙花一现?我们需要找准定位,多方推进,逐步构建更合理的人工智能课程生态。