中国共产党人精神谱系中的吕梁精神

从数量上对以伟大建党精神为源头的统计共有五种情况。吕梁精神是中国共产党人精神谱系第一批伟大精神的重要组成部分,只有从历史阶段、生成方式、精神主体、谱系溯源、传承弘扬和原初状态等多维视角进行比较、研究、探析和阐释,才能真正“把吕梁精神用在当今时代”。

学生主体及教师主导的哲学思辨和适用范围

"以学生为主体,以教师为主导"的主流理念需要进行全方位、多角度的哲学思辨,以辩别教育领域的一系列深层次问题,进而辩清其适用范围,以善于使用"以学生为主体,以教师为主导",科学、准确、动态地掌握其科学内涵和精神实质。

“课程思政”建设之“思政”元素刍议

“课程思政”已经从最初思想政治理论课有益延伸的探索期进入了升级改造的关键期。“课程思政”之“思政”元素的取舍,应遵循“1234”基本原则,即坚持立德树人一项根本任务,培育民族精神和时代精神,切中对马克思主义信仰、对中国特色社会主义信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦信心的“三信”指引,抓住政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个“核心素养”。

思想统一是革命和建设事业成功的重要保证——从延安整风到“三个代表”学教活动的启示

延安整风和“三讲”教育、“三个代表”学教活动 ,分别发生在中国社会的两次重大转型阶段 ,其深远历史意义和现实意义充分说明 ,思想的统一是革命和建设事业成功的重要前提和根本保证。

政治教师备课“十要素”解析

备好课是讲好课的基础和先决条件。要充分地保证并提高政治课的教学质量,必须从转换政治教师备课策略的角度思考问题。“十要素”是一种全方位的、整体的备课设计方案,包括标准、教材、资源、主体、方法、规程、思维、总量、训练、反思等。

新课程背景下优秀课堂标准探析

优秀课堂的标准是多元的。从便于实践操作层面讲,一堂优秀课堂应提倡"两个前提""四个多于",即不能有任何常识性错误,不能有任何主流价值观的方向性失误;应提倡教师在讲台下时间多于在台上时间,学生活动多于教师活动,由特殊到普遍的认识方法多于由普遍到特殊的认识方法,现代信息技术手段多于传统手段。

大中小学德育课程实效性的调研与思考

小学、初中、高中和大学德育课程存在着各自为政,缺乏衔接和合力,效果上大打折扣,失真、失信、失效。这既有课程设置和教学目标取向的问题,也有教师水平和教材编写问题。解决的着力点是加强课程体系的建构和发挥教师主体的能动性。

高等教育如何落实“三个代表”重要思想

新世纪高等教育要实践“三个代表” ,首先是要代表中国先进丈化的前进方向。只有从领导班子、思想政治教育、市场机制、制度和创新五个方面统一思想和认识 。

从本源意义看课堂教学及其质量提高

我国教育的改革和发展,走过初期的困惑和浮躁,正一步步向"深水区"迈进。越是攻坚克难的关键时期,越需要冷静和理性,越需要回归原点、探求本源。课堂教学及其质量一直是教育领域本真而悠久的话题。无论是教学改革、课程改革,还是体制机制改革、人才培养模式改革,最终都要通过课堂教学来实现。如果说提高质量是教育改革发展的永恒主题和核心任务,那么课堂教学就是提高教育质量的主阵地和生命线。认真剖析我们的课堂教学,说根本没改革,的确有全盘否定成绩之嫌,但说根本变革似乎动作和力度还不够大、不够深。

大中小学德育课程合理性建构的研究现状与对策分析——兼谈“习惯课”的重要性

使用高二的哲学试题测验大三学生引发出许多困惑,这与德育课程研究存在“四多四少”问题有直接关系。适应市场经济体制,我国德育课程从三个层面进行了改革探索,目的是让学生养成良好的道德行为习惯。“习惯课”是一种较好的德育课实践模式。

《共产党宣言》的方法论意义探析

《共产党宣言》的世界观基础是唯物史观关于生产力和生产关系辩证关系的原理。方法论灵魂是理论联系实际原则和群众观点。方法论意义主要是如何认识生产力的作用 ,社会发展的合力因素的作用和如何评价政党的性质。

论实施素质教育的四个误区及对策

素质教育是我国教育改革和发展的基本目标 ,目前尚处于从应试教育到素质教育的过渡阶段 ,过渡期需要从理论和实践上解决几个观念问题 :以音体美劳教育冲击甚至代替智育 ,忽视智育的主导功能 ;课堂教育忽视知识传授 ,空谈能力培养 ;素质教育就是淡化甚至取消考试 ,不能追求升学率 ;过分苛求素质教育中学校教育的重要作用 ,忽视其系统性特征。

从本源意义看课堂教学及其质量提高

课堂教学是提高教育教学质量的主阵地和生命线,应当回归本源意义,着力解决课堂教学中的是什么、为什么、怎么看、怎么办四个常识性问题。

“恩格尔系数”辨义

普通高中课程标准实验教科书《思想政治》（必修1）《经济生活》第一单元第三课“多彩的消费”，在讲到“恩格尔系数”时，有如下表述：“食品支出占家庭总支出的比重，被称为恩格尔系数。”（第19页）教学实践中，为方便学生直观理解和准确记忆，往往采用如下数学公式：

孩子是我们永远的老师

曾几何时，我们同现今天下众多的父母一样，按照自己理想的模式和书本上学来的操作手段教育孩子，但随着儿子年龄的增长和惯常教育的失效，我们不得不反思和审视自己教育方式和方法的幼稚、僵化。原来为人父母就像为人师一样要学中做、做中学，而孩子其实就是我们最好的老师。

浅议提高德育课程实效性

德育是学校教育的灵魂，课堂是学校德育的主阵地，德育课程是德育课堂的核心。调查显示，当前德育课程缺乏实效，德育课程开设情况不佳，学生对德育课和德育教师的认可度不高，德育课在生活中的作用不够理想。造成这些问题的原因是多重的。