大学实践教学的协同创新机制

针对大学实践教学的反常现象与普遍问题,运用协同创新理论,根据高等教育质量管理的要求,以黄山学院为例,构建大学实践教学协同创新中心,确定实践教学的相互学习、矛盾与利益、合作、融合、协同五阶段的全面协同创新机制,促进大学实践教学的发展。

TiC-Ni-Mo复合材料的燃烧合成研究

通过自蔓延高温燃烧合成结合准热等静压（SHS／PHIP）方法得到TiC－Ni－Mo复合材料TH20和TH30.研究了工艺过程参数对材料致密性的影响．得到了最佳的工艺规范．SHS反应产物主要存在两相：TiC相和Ni的固溶体相，球形的TiC颗粒相被包围在近乎网状结构的Ni合金粘结相当中．TiC颗粒与粘结相界面结合良好，反应产物中有少量游离碳的存在，TH20和TH30的抗弯强度同传统方法生产的相近成分的材料相比比较接近．

Cf／TiC-TiB_2陶瓷基复合材料的SHS工艺优化

采用自蔓延高温合成技术(SHS)制备C f/TiC-TiB2陶瓷基复合材料。通过实验获得制备3wt%Ti-B4C-Cf体系的优化工艺为最佳预制块相对密度为60%左右,预压力为4 MPa,最佳延迟6 s,高压压力300 MPa,高温保压时间15s。

自蔓延高温合成C_f/TiC-TiB_2复合材料的力学性能研究

为提高TiC-TiB2复合材料的强度和韧性以拓宽其应用,用自蔓延高温合成结合准热等静压(SHS/PHIP)的方法制备了碳纤维质量分数分别为0%,1%,3%,5%,7%的Cf/TiC-TiB2复合材料。通过实验测定,随碳纤维含量的增加,Cf/TiC-TiB2复合材料的弯曲强度和断裂韧性都呈现先增加后降低的趋势。当碳纤维含量达到3%时,强度和韧性分别为406.12MPa和6.26MPa.m1/2,均高于纯TiC-TiB2陶瓷。纤维的断裂、桥连和裂纹的偏转是复合材料的主要增韧机制。

GCr15钢贝氏体马氏体复合组织的力学性能

本文研究了贝氏体含量与贝氏体—马氏体复合组织力学性能的关系。试验结果表明,复合组织中含有40～50%下贝氏体时具有最佳的强韧性配合及其疲劳性能。

TiB-Ti基金属陶瓷的燃烧合成

通过自蔓延高温燃烧合成 ,结合准热等静压工艺 (SHS/PHIP)制备了相对密度超过 94%的TiB xTi基金属陶瓷复合材料 ,研究了金属Ti含量对燃烧合成TiB Ti基金属陶瓷复合材料的影响。研究结果表明 :随着Ti含量的增加 ,绝热温度、燃烧温度和燃烧速度均降低 ,反应产物主要由TiB和Ti两相组成 ,部分产物还有TiB2 相存在 ,产物组织中 ,TiB相主要有针状、棒状和片状等形态 ,增强相的尺寸随Ti含量的增加而减小 ;随Ti含量的增加 ,产物的抗弯强度、抗拉强度、抗压强度和断裂韧性提高 ,且在Ti含量为 40 % (质量分数 )

燃烧合成Cf/TiC-TiB2陶瓷基复合材料的致密化因素探讨

用燃烧合成的方法合成出不同碳纤维含量的Cf/TiC-TiB2陶瓷基复合材料。简述了试验过程,详细研究了影响产品致密度的主要因素。通过理论和测试结果分析,预制坯的致密度、延迟时间td、高压压力P2、高压保压时间tp以及碳纤维的含量等都直接影响产品致密度,进而影响产品的性能。

燃烧合成C_f/TiC-TiB_2复合材料过程中碳纤维的损断机理

采用燃烧合成结合准热等静压的方法制备了Cf/TiC-TiB2复合材料,详细分析了材料制备过程中碳纤维的损断机理。研究结果表明,在剪短、湿混以及加压过程中会造成纤维的物理损伤和断裂;Ti和O原子与碳纤维表面C原子反应会造成纤维的化学损伤;残余应力导致纤维的高温损伤和断裂。

创新人才培养模式 培养应用型本科人才——以黄山学院创新与实践为例

应用型本科院校人才培养模式是培养本科人才质量的关键,可从学科专业结构、课程体系、产学研合作机制、师资队伍开放体系等方面构建应用性人才培养模式,并通过人才培养方案综合素质学分的体系构建与实施,结合不同专业实践多种人才培养模式,最终实现应用型本科人才培养目标。

应用型本科高校师资培养模式构建与思考——以黄山学院师资队伍培养为例

办学定位于应用型的新建本科院校,其师资培养模式是提高高等教育质量、培养高素质应用性人才的关键。文章阐述了应用型教师素质养成的必要性,并以黄山学院为例,提出应用型师资应该具备的教师基本素质以及"知能"结构和"双能"素质,通过搭建"教师发展中心"平台,实施"专、综"工程结合,实践"双提、双导、双评"模式等,着力培养应用型青年师资和促进应用型师资建设,取得了一定的成效,其培养模式在一定程度上可为应用型高校师资培养提供借鉴。

铸造工艺对锰钢锤头的组织及力学性能的影响

对传统铸造技术进行改进得到激振旋转综合作用铸造机。通过对激振旋转综合作用铸造机铸造出的铸造件试样进行显微组织、力学性能等分析,并探讨了激振旋转综合作用铸造机铸造机理。实验表明,利用激振旋转综合作用铸造机铸造出的铸造件晶粒细小且均匀、冲击韧性较好、硬度高、磨损性能较好,与传统铸造工艺相比,新的铸造技术可以延长铸造件使用寿命。

燃烧合成制备C_f/TiC-TiB_2复相陶瓷的可行性分析

拟制备碳纤维补强增韧的TiC-TiB2陶瓷基复合材料,实验前理论分析了TiC、TiB2和碳纤维三相间的物理匹配性和化学共存性,对工艺的可行性进行了详细阐述。分析结果表明燃烧合成制备Cf/TiC-TiB2复相陶瓷制工艺合理,符合复合材料的设计原则。

论地方工科院校的发展战略

确立正确的发展战略对地方工科院校的重要意义日趋凸显,必须全面贯彻党的教育方针,以科学发展观为统领,根据地方社会经济发展的需要、高等教育发展的规律及各校的实际情况,准确定位,彰显地方特色;深入分析,凸显相对优势;锐意改革,强化实践教学。

地方应用型本科高校的教师分类激励机制:以黄山学院为例

教师具有个体差异,对教师进行岗位分类管理和评价,有利于教师的专业发展。黄山学院作为地方应用型本科院校,将教师分为理论教学型、实践指导型和科学研究型3类,并分别针对3类教师设计了不同的激励方式。在未来的教师发展工作中,应进一步关注每种类别教师的个体差异,并将社会服务工作纳入岗位分类和激励机制中。

轴承钢中M/B复合组织形态及其断裂机理

研究含碳量对钢中马氏体／贝氏体（Ｍ／Ｂ）复合组织形态和断裂机理的影响。试验结果表明，由于钢中含碳量不同，下贝氏体形成特点存在差异，使贝氏体分布发生变化，从而导致不同含碳量Ｍ／Ｂ复合组织断裂机理的差异。轴承钢中Ｍ／Ｂ复合组织对强韧性的主要贡献应归功于下贝氏体对裂纹扩展的阻碍作用，同时还与下贝氏体在组织的分布有关。

教学质量内部监控机制的认识与思考

论述教学质量内部监控体系作为一种管理手段来使用并服务于高校的教育教学活动,必须树立全方位、多视角的教学质量监控观;完善教学信息采集、分析、利用的长效机制;健全教学管理组织体系,推进教学管理队伍建设;加强教学改革建设,促进"教"与"学"的积极性。

薄板焊接变形分析

通过建立的薄板焊接有限元模型,对薄板结构件焊接变形进行有限元模拟,并对获得的薄板焊接温度场分布、应力场分布和变形规律进行了分析。结果显示,在整个焊接过程中,焊接薄板的平均温度在逐渐升高,直至准稳态状态;焊缝区域产生了拉应力,焊缝区域周边的母材金属则产生压应力,远离焊缝区域其残余应力较小;焊接变形成"马鞍"型。

7022铝合金搅拌摩擦焊工艺参数的优化

根据经验并通过试验拟定出10 mm厚7022铝合金FSW的工艺参数范围为:搅拌头转速(ω)300～600r/min,焊接速度(ν)30～100 mm/min,并对各参数下的焊接试样进行拉伸试验、显微硬度测试和冲击试验。试验结果显示,焊接接头的抗拉强度和屈服强度范围分别为505～615 MPa和464～532 MPa;焊接接头的最大硬度出现在焊缝区中间部位,最小硬度出现在热影响区;焊接接头的冲击韧性仅在ω=300 r/min、ν=30和50 mm/min时略低于母材,其余工艺参数下焊接的试样均高于母材。试验获得的最佳焊接工艺参数为:ω=400 r/min、ν=100 mm/min。

预淬火对G Cr15钢M/ B复合组织及性能的影响

研究了预淬火马氏体对 Ｇ Ｃｒ１５ 钢马氏体／ 下贝氏体（ Ｍ／ Ｂ） 复合组织及性能的影响。试验结果表明，通过 Ｍｓ 以下适当温度的预淬火，获得的 Ｍ／ Ｂ 复合组织具有更优的机械性能。