某高等师范院校一年级女大学生心理健康状况调查

目的了解师范院校一年级女大学生的心理健康状况。方法采用症状自评量表(SCL-90)对2003级2715名大学新生(其中女生1651人)和2004级2866名大学新生(其中女生1851人)进行调查。结果女生人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子分显著高于男生(P<0.05)。结论目前高等师范院校女生心理问题检出率高于男生,高等师范院校应重视女生的心理健康教育并有针对性的开展工作。

大学新生心理健康调查研究

采用《症状自评量表SCL-90》和自编《学生心理档案卡》对2712名大学新生进行了调查结果发现10.32%的学生在至少一个因子上得分高于3,各因子症状检出率前4位分别为强迫症状、人际关系敏感、抑郁和偏执新生的心理健康状况与全国青年常模存在显著差异贫困生与非贫困生之间、不同性别、专业、本专科与成教院新生心理健康状况存在一定程度的差异,而不同民族学生在各因子上差异不明显。

农村中心小学校五六年级留守儿童与非留守儿童的对照研究

了解农村中心小学校五、六年级学生的发展状况,对留守儿童与非留守儿童进行对照研究,进一步讨论留守儿童的自我认识水平、学习习惯与技能、情绪和社会交往。采用自编问卷、《认识自己问卷》、《学习习惯与应试技能自我测查表》、《儿童孤独量表》、《儿童社交焦虑量表》(SASC)对农村中心小学校五、六级儿童进行调查。结果显示:留守与非留守儿童在认识自己、学习习惯与应试技能、儿童孤独量表、儿童社交焦虑量表及课程成绩的差异性比较上,未呈现出显著性差异。结论是影响留守儿童适应和发展的重要因素是儿童的主观感受。

城乡数学教师在新课程标准实验过程中的适应性研究

为了解城乡数学教师对在新课标实验过程中的适应性的情况,采用自编的五级量表问卷从教材的可教性、评价的导向性、培训的接受性、管理的信服性、对象的互动性等方面进行调查.结果891名城乡中小学数学教师对新课标在实验过程中的适应性呈现非常显著性的差异,评价的导向性、对象的互动性也分别呈现非常显著性和显著性的差异,并且891名中小学数学教师对新课标在实验阶段的适应性处于中上水平.

谈CAI教学模式在心理学教学中的运用

多媒体CAI课件是在一定的学习理论指导下根据教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的服务于教学的计算机应用软件。《心理学基础》运用CAI教学的突出特点是具有完整的课程框架,合理呈现教学内容;体现个性化的教与学的功能;教学形式新颖独特,开放性好。在高师心理学教学中构建和运用CAI教学模式应提高对CAI的认识,形成现代教育技术观;分析CAI在心理学教学中的影响,预测教学效果;构建心理学课程中的CAI教学平台。

特殊教育学校发展的现状调查与对策建议

特殊教育提升计划实施以来,特殊教育学校各方面均得到了较好的发展,但仍有诸多问题需要进一步解决。研究通过问卷与访谈的形式,对特殊教育学校及教师的发展状况等进行了调查,结果显示特殊教育学校存在转岗教师较多且年龄偏大、无编制的教师较多且师生比偏大、教师专业培训内容有待完善、个别化教育计划和康复训练缺乏、学前与职业教育薄弱等问题。建议相关部门针对这些问题,通过加强师资队伍建设、开展分类培训、推进个别化教育与康复训练、发展学前与职业教育等方式进行提升。

简论高等师范院校的心理健康教育

结合高等师范院校心理健康教育工作的特殊性和基础教育改革和发展对教师素质的新要求,探索高等师范院校心理健康教育工作的师范性以及如何培养师范生心理健康教育的能力。

内隐友好倾向对内隐攻击性的抑制效应

随机抽取92名大学生为被试,以攻击性词语和友好性词语为实验材料,采用偏好判断法来探讨被试的内隐攻击性。结果发现,在攻击性词语和友好性词语之间,个体偏好于友好性词语,且这种偏好不存在性别及攻击特质差异。个体身上存在明显的友好倾向而并未表现出内隐攻击性,内隐友好倾向对内隐攻击性具有抑制效应。该研究为我们提供了防止攻击性行为发生的另一独特视角。

性别对数学教师新课程实验阶段中的适应性影响研究

1．问题提出 2001年正式启动新一轮基础教育课程改革．对新课程改革进行了大量的研究。研究的视角、方法是多方面的．就影响新课程改革的因素的讨论也是多元化的．目前更多地是注重：一是客观条件对新课程改革影响的研究，如政策与管理、学校与社会、地区差异（如城乡）、课程资源、信息技术、专业支持等；二是教师对新课程改革影响的研究；三是学生与新课程改革的研究。我们以教师个人属性．如年龄．教龄、学历、职称、性别等作为研究的切入点。

试论高校创新教育思想

创新教育是教育适应社会发展的结果.大学生创新能力的培养,将成为高校教师所共同关注的问题.为此,对高校的培养目标、教学观念、教学模式、学生与教师、教育评价等问题,有必要进行重新认识.

基于调查研究的特殊教育专业综合改革的实践探索

通过文献和调查研究,发现特殊教育师资队伍存在有待提高教师专业水平、增加特殊教育专业的师资数量、培养复合型专业师资的需求。文章就特殊教育专业开展了综合改革实践研究,提出了政府服务支持式、高校服务协同式、培养培训融合式的改革策略。

谈高校创新型教师

本文从适应知识经济发展需要的创新教育、创新人才的角度，探讨高校创新型教师的本质以及创新型教师的创新教育思想、职业素质。

试论旅游工作人员体态语言的运用及培训

从服务心理学、消费心理学的角度分析旅游工作人员体态语言系统的结构，提出掌握体态语言的原则，对旅游业旅游工作人员的体态语言培训总结出一系列的建议。

全国20个省(市、自治区)《特殊教育提升计划(2014-2016)》实施效果及影响因素

《特殊教育提升计划(2014-2016年)》实施三年,取得了较好的效果。问卷调查和访谈发现,政策文本、普及水平、条件保障、教育教学质量、组织领导是影响提升计划实施效果的五大因素。要提高实施效果,需要在政策文本的普识度和指导性,特校的招生能力、非义务教育阶段的特殊教育,特殊教育经费投入、特校基础设施建设、医疗与康复服务、辅具配发、家庭资助,教师待遇、特教师资培养培训、课程教育改革,七部门的沟通合作等方面多下功夫。

生活重大事件应对方式与小学生人格特质的相关性分析

目的了解生活重大事件应对方式与小学生人格特质的关系及其性别和年级特点,为小学生人格培训提供一定的参考依据。方法采用自编小学生生活重大事件调查问卷、应对方式量表和艾森克个性问卷儿童版(EPQ),对乐山市2所小学802名小学生进行调查。结果小学生常遇到的和影响最严重的生活重大事件是考试失败(94.7%)。小学生总体上趋向于选择"解决问题"、"求助"等成熟型的应对方式,不同年级的小学生在应对方式上存在差异,尤其是三、四年级与六年级之间差异有统计学意义(F=2.726,P<0.05)。EPQ某些纬度对应对方式的影响明显,其中神经质和精神质与"解决问题"呈显著负相关(r值分别为-0.205和-0.250,P值均<0.01),与"自责"和"退避"等呈显著正相关(r值分别为0.226,0.461,0.335和0.405,P值均<0.01),"解决问题"与内外向显著正相关(r=0.397,P<0.01),"幻想"与神经质显著正相关(r=0.343,P<0.01),"合理化"与EPQ各维度都没有显著性相关(P值均>0.05)。结论小学生要面对很多重大生活事件,尤其是学习方面的;成熟型应对方式具有外向型人格特点,不成熟型应对方式具有精神质和神经质的人格特点。

融合教育背景下的特教师资能力需求探析

中国特殊教育师资能力现状是非特教专业背景居多、学历层次普遍低、专业素质普遍偏低、职后培训次数较少、职后培训内容多以理论为主等。融合教育背景下,对特教师资的能力需求表现出多元化,文章主要从专业素养、专业能力及其他能力进行探析,并提出适应融合教育环境特教师资的养成方法和途径。

融合教育教师职前培养机制研究

随着我国融合教育的深入开展,越来越多的特殊需要学生进入普通学校,推动了教师教育培养及课程设置的变革,同时又推动了特殊教育学校的职能转变,成为融合教育的资源中心,特殊教育教师成为融合教育专业技术的支持者。为了满足融合教育对师资的需求,高等院校特教师资职前培养机制须从培养目标、课程设置、培养方式等多方面进行调整。

在押罪犯与大学生内隐友好倾向的比较研究

随机抽取39名在押罪犯和92名大学生为被试,以攻击性词语和友好性词语为实验材料,采用偏好判断法来探讨被试的内隐友好倾向。结果发现,在押罪犯和大学生身上均存在着明显的内隐友好倾向而并未发现内隐攻击性;在押罪犯的内隐友好倾向显著低于大学生,但这种差异集中体现在高攻击特质在押罪犯的内隐友好倾向显著低于其余被试,其余被试在内隐友好倾向上不存在显著性差异。这一结果让我们看到了人性中友好、向善的一面,给予了我们战胜恐怖暴力的信心与勇气。