高校党建融入发展型资助育人工作的路径研究

高校党建工作与发展型资助育人工作是有机联系的共同体,二者具有天然的融合优势,这有利于推动融合式党建模式向发展型资助育人工作领域延伸生长。高校发展型资助育人工作面临着育人模式相对传统、育人载体不够集约、育人实效显性不足的实践困境。为此,高校应当加强顶层设计,强化思想引领;建强战斗堡垒,筑牢育人根基;发挥先锋作用,推进双融互促;拓展有效载体,提升融合质效,不断探索党建融入发展型资助育人工作的优化路径。

新媒体时代高职院校思想政治教育的创新思路探究

在新媒体环境下,传统思想政治教育模式面临着信息更新速度过慢、教育形式机械呆板、交流互动机制不畅的现实困境。新媒体技术在大学生思想政治教育中具有信息传播即时高效、表现方式活泼多样、师生互动积极有效的优势。为此,高职院校在课程改革上要推进新媒体资源融入思政课课堂,在载体构建上要打造多形式、校本化的新媒体平台,在管理创新上要加强新媒体在学生工作中的应用。

高职院校学生职业素养教育的内涵及建设

职业素养是职业人在所从事职业活动所必须具备的基本素质和修养,是对职业人在职业实践中所表现出来的符合职业要求的综合品质的集中概括.为了探索高职生职业素养,从高职教育自身特点出发,深入解析了高职院校学生职业素养教育的内涵.提出了职业素质教育的建设为:加强学生职业操守培养,强化学生现代职业人意识养成,加强学生职业行为塑造,凸显对学生专业应用能力和创新能力的培养.

论课程思政背景下高职院校公共艺术教育——以“江南丝竹鉴赏”为例

公共艺术教育作为通识教育的重要组成部分,具有不可或缺的育人功能。尽管公共艺术教育与课程思政各有各的概念界定及本质特性,但是公共艺术教育在对真善美的追求上,与思政课程、课程思政有着相同的目的性。从苏州健雄职业技术学院(以下简称健雄学院)的公共艺术教育课程“江南丝竹鉴赏”的实践来看:高职公共艺术教育课程思政应把准时代性、把握思政力,并把好教学质量关,才能发挥出独特的育人价值。

构建高职院校育人共同体长效机制

在“中国制造2025”“一带一路”“互联网+”等国家战略背景下,在全媒体走进高校、走入课堂、深入大学生活的今天,高职教育的职业性、社会性和重要性日益凸显。优化高职院校与政府协同育人机制,创新高职院校与中职院校、行业企业合作育人模式,完善政行企校共建共管共享共赢运行长效机制,全面构建育人共同体,既是认识论的问题,也是新时代推进高职教育现代化进程的方法论和重要抓手。

“中国梦”视域下高职学生理想信念教育探析

"中国梦"与理想信念教育在内涵维度、目标维度和价值维度上具有内在契合性。高职院校大学生在理想信念上存在概念淡漠、方向偏航、标准异化、实践乏力等现象。为此,在"中国梦"视域下加强高职学生的理想信念教育,需要更加贴近学生实际,增强教学的针对性;需要整合各类资源,创新教育模式;同时要搭建好实践平台,使理论更好地联系实际。

试论当代大学生和谐人格的构建

和谐社会的构建离不开和谐人格的构建,大学生作为社会主义事业合格的建设者和接班人,其和谐人格的培养既是自身成才的需要,更是时代的需要。大学阶段正是大学生从稚嫩走向成熟的过渡阶段,也是其世界观、人生观和价值观形成的关键时期。在分析大学生和谐人格基本特征以及构建大学生和谐人格必要性的基础上,结合我国当代社会发展状况和大学生表现特点,提出大学生和谐人格培养的主要措施,从而帮助大学生实现自身的健康成长具有重要意义。

全媒体时代高职院校思政教育的内在规定性与“红色维度”

基于全媒体时代背景,从开启思政教育“红色维度”的问题角度,对高职院校学生特点及思政教育的内在规定性作了客观分析,发现加强高职院校学生思想政治教育,必须明确思政教育问题指向,立足思政教育主体内容,突出红色资源文化底色,把握全媒体时代给红色文化资源融入思政教育带来的新机遇,探索红色资源融入高职院校学生思想政治教育新路径。同时指出,强化细化思政教育内在规定性,对提升高职院校思想政治教育的针对性和实效性具有重要意义。

提升课程思政实效性的立体路径

课程思政与思政课程有着相同的目的性。高职院校要围绕“思想引领、知识传授、能力提升”三位一体的课程建设要求,根据不同专业人才培养特点和不同课堂教学目标,深入挖掘每门课程的德育内涵,努力寻求第一、二、三、四课堂的思政元素,把能充分体现“家国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文情怀、工程伦理、工匠精神”等与社会主义核心价值观相关德育元素的“触点”和“融点”落实到每门课程的专业核心能力培养上,落实到第一、二、三、四课堂中,不断提升课程思政的实效性,实现课程思政与思政课程同向同行,共同培育社会主义时代新人。

高校思想政治理论课教学有效性探析

当前,高校思想政治理论课面临着师资建设不合理、教学方式陈旧僵化、考核手段单一和环境冲击等因素的挑战,导致其教学有效性受到较大影响。分析了当今高校思想政治理论课教学的现状及原因,从优化教学师资队伍、创新课程教学方法、改革课程考核模式、净化教育生态环境等方面提出了提高思政课教学有效性的应对策略。

也谈高职院校人才培养与社会服务职能——基于“中国制造2025”的思考

透视和把握高职院校职能的时代内涵及发展脉搏并进行有效的制度设计,有助于协同发挥高职院校职能,培养造就符合"中国制造2025"需要的高技术技能人才。新时代的高职院校实现职能转换,就是要重视应用研究,为社会服务提供优秀人才;要完善体制机制,为社会服务提供制度保障;加强人才队伍建设,为社会服务提供智力支持;要建立多边沟通渠道,挖掘服务社会的潜能。

中国制造2025视阈下高职学生工匠精神的培育

"中国制造2025"与"工匠精神"都具有丰富而深刻的内涵.培育高职学生"工匠精神",是落实制造强国建设战略的需要,是传承民族优秀传统文化的需要,是推动高职教育改革发展的需要,也是引领学生实现自身价值的需要.因此要以提高专业教学质量为核心,强化其专业基础;以促进产教融合发展为主线,提高其技能水平;以整合素质教育资源为平台,培育其职业素养;以营造良好教育氛围为抓手,转变其就业理念.

传统节日文化融入思政教育的实践与思考

中国传统节日文化有一个发展和演变的过程,更有其自身的内在逻辑。为庆祝某一个重要时节或某一个特别事件,或纪念某一位重要历史人物,往往是中国传统节日文化的主要内涵。收集整理和合理应用有关历史故事、习俗活动等资源,基于马克思唯物主义史观看待历史发展和传统节日文化之演变,有助于青年大学生通过传统节日本身来体会人民群众创造历史的伟大精神力量。同时,将传统节日文化融入高职院校思政教育,也是高职院校实现“立德树人”根本任务的题中应有之义。

乡村振兴背景下江南丝竹文化的传承与创新

乡村振兴战略的全面实施,为江南丝竹文化的传承和创新带来了新的发展机遇,也为乡村文化的复苏与振兴提供了新的建设思路.保护江南丝竹非遗文化,传承其中所蕴含的江南文化精髓,对美丽乡村建设、居民幸福感提升、文化自信心培育都具有十分重要的作用.当前,江南丝竹文化在代际接续、曲目创新、社团提质等方面面临着现实困境,应从活态传承途径、人才队伍建设、精品项目演绎、民俗活动举办、非遗产品打造等五个维度,努力探索江南丝竹文化传承与创新的发展路径.

高职院校质量文化建设的当代逻辑——基于《国家职业教育改革实施方案》背景

高校质量文化是促进高校人才培养质量不断提升的最持久也是最深沉的力量。作为培养高素质技术技能人才主阵地的高职院校,要依据对职业教育的新认识,重构高职教育质量文化;要确立自身的新使命,主动适应国家战略,培养更多高素质劳动者和技术技能人才;要通过“1+X”证书制度等新实践,深化办学体制和育人机制改革;要通过推进职业教育标准化建设等举措,为高职院校质量文化建设提供新的保障;要正视高职教育质量文化研究成果中以思辨性主观想象为主的倾向,通过“职教20条”方案的建设理念和具体实践,促进理论研究与实践探索有机融合;要以高职院校人才培养能力提升为逻辑起点,探究质量文化的内涵及其价值取向并用以指导人才培养实践,有效推进高职教育内涵发展。

试论高校校园文化的隐性德育功能

高校校园文化具有四个层次的丰富内涵。高校校园文化的开放性、教育性、综合性和先导性,是高校校园文化不同于其他社会亚文化的主要特征。充分发挥高校校园文化的导向功能、陶冶功能、约束功能、整合功能和调适功能,是发掘高校隐性德育功能、共建高校和谐校园的重要途径。

核心素养视阈下高职学生理想信念教育的有效性论析

将高职院校学生的理想信念教育与其职业核心素养要求联系起来,把职业的责任意识融入理想信念,让大学生把未来职业的使命放在心上,把职业承担的责任扛在肩上,把理想信念的践行落在脚上,同时重视高职院校校园文化对学生潜移默化的陶养作用,这能彰显理想信念教育的有效性,有利于学生的成人、成才和生命成长。

试论当代大学生的幸福观教育

追求幸福是人类生活的永恒主题和社会发展的强大动力。开展大学生幸福观教育,有利于促进人的全面发展,有利于推进社会主义和谐社会的构建,有利于新形势下大学生思想政治教育工作的加强与改进。大学生幸福观教育要坚持精神幸福与物质幸福相统一、过程幸福与结果幸福相统一、个人幸福与社会幸福相统一的原则。协调发挥显性教育和隐性教育的功能,充分发掘传统文化的作用,是开展大学生幸福观教育的有效途径。

新媒体环境下思政课供给侧改革的实践探索

为了拓宽思政课改革空间,完善思政课程体系,对以信息技术为基础的多媒体如何影响高职院校思想政治教育方式方法,提高思想政治工作效率进行了实践研究.结果表明,新媒体的应用为思政课程和课程思政开辟了新的教学路径,而'供给侧改革'思维则拓宽了高职院校思政课有效供给的新视野.

基于政产学研耦合模式的创业型技能人才培养——以苏州健雄职业技术学院为个案

从政产学研协同创新理论和国外创业教育成功经验的初步剖析入手,在简要叙述地方高职院校产学研协同创新的理念和内涵、协同创新共同体面临的问题、协同创新路径和办法的基础上,努力构建基于政产学研耦合模式的创业型技能人才培养新机制。