核桃壳基活性炭的热性能及其Cr(Ⅵ)吸附特性

用农业废弃物核桃壳制备的活性炭(WSAC)吸附处理六价铬,可达到以废治废效果。对核桃壳基活性炭(WSAC)表面结构进行红外光谱表征,测定其热重、差热等参数的变化,分析其热性质以及热稳定性。考察影响吸附热力学的参数,包括含Cr(Ⅵ)模拟废液的pH、Cr(Ⅵ)初始质量浓度以及WSAC投加量对Cr(Ⅵ)吸附去除率的影响。结果显示,影响WSAC吸附六价铬参数的最优值分别为:Cr(Ⅵ)初始浓度为4 mg/L、pH=3.95、WSAC投加量为2 mg/mL。Cr(Ⅵ)去除率影响因素分析表明,WSAC投加量对Cr(Ⅵ)去除率的影响最大,其次为溶液pH及初始浓度。

基于数字素养的高中化学教学方法分析

随着教育的数字化转型,传统的化学教学方法存在一定的局限性,创造数字教育新形态是必然趋势。基于数字素养的高中化学教学目前存在的不足有:师生的数字素养认知与能力不够、数字资源利用不足、教学效果不理想、评价体系不系统等问题。对高中化学数字素养教学现状进行了分析,探寻了基于数字素养的高中化学教学方法,提出了培养学生数字素养认知、提升教师数字素养能力、创建数字学习环境、开展数字教学等一系列提升化学教学质量的策略,以提高师生的数字素养,促进教学效果的提高。

伽师瓜皮银纳米颗粒的合成及其对单偶氮染料的催化降解作用

以硝酸银为前躯物,伽师瓜皮提取物作为还原剂和保护剂制备了伽师瓜皮银纳米颗粒(JM-AgNP)材料。通过单因素法分析了伽师瓜皮提取液的pH值和质量浓度、硝酸银溶液浓度、反应时间与温度对JM-AgNP的影响。采用紫外-可见(UV-Vis)分光光度计、傅里叶变换红外(FTIR)光谱分析仪、X射线衍射仪(XRD)和透射电子显微镜(TEM)等对JM-Ag-NP结构及性能进行表征,并探究了JM-AgNP对单偶氮染料的催化降解性能及机理。研究得到的JM-AgNP最佳合成工艺为:伽师瓜皮提取液pH值为11.5,硝酸银溶液浓度为7 mmol/L,伽师瓜皮提取液质量浓度为5 g/L,反应时间为150 min,反应温度为90℃。所形成的JM-Ag-NP近似为圆球形,粒径在9~46 nm之间。在(CH3COO)3BHNa还原作用下,经过15 min反应时间,JM-AgNP对酸性橙7(AO7)和酸性红13(AR13)染料的降解率分别达到90.48%和88.16%。研究结果可为银纳米颗粒的绿色合成及其在废水处理领域的应用提供方法和思路。

植物源纳米银的合成及其在降解有机污染物方面的研究进展

植物源纳米银因其制备条件温和,原材料廉价易得,绿色环保,越来越受到研究者的关注。特殊的理化性质使植物源纳米银被广泛应用于水环境保护和生态环境修复。基于此,对不同植物源纳米银的合成及其对废水中偶氮类、芳香杂环类、芳香硝基化合物、三苯甲烷类、有机卤代物等各种类型有机污染物的催化降解进行了综述,并对植物源纳米银的未来发展方向进行了展望。

ARCS动机视域下的高中化学实验教学研究

激发学生自主学习的内在动力并充分发挥自身的潜能是中学化学教学的重要内容。将ARCS动机模型与高中化学实验教学相结合,以实验为教学载体,通过有效整合,实践检验ARCS动机模型在高中化学实验教学中的应用效果。以“乙酸乙酯的制备”实验为例,结合注意(Attention)、相关性(Relevant)、信心(Confi dence)、满足感(Satisfaction)等策略进行教学分析,探寻了ARCS动机视域下的高中化学实验教学研究方法,以提高学生的内在学习动机和化学能力。

“学、研、教”三位一体理念下学科化学专业学位研究生培养现状调查与质量提高措施

“学、研、教”三位一体理念是将基础学习、研讨分析和实践训练有机融合的教育指导思想。以“学、研、教”三位一体理念为指导、以实践性与应用性的专业特征为指标,提出优化课程结构和内容、开拓网络和区域教研平台、实行阶段渐进型实践训练及线上线下双轨并举实习来解决学科化学专业学位研究生培养的课程设置不当、教研平台类型短缺、实践条件欠缺问题,将教育改革细化至培养环节,以期提高学科化学专业学位研究生的培养质量,为我国培养更多化学教学“卓越教师”。

“学、研、教”理念下教育专业学位(学科教学-化学)研究生人才培养模式改革的探索与实践

“学、研、教”教育理念对全面实现“以学习者为中心”的教育理念有着重要推动作用,是研究生实践能力提升的有效途径。基于各高校目前对于教育专业学位研究生培养所存在的问题,提出优化课程资源,培养高质量专业师资队伍,建设优质教研平台,加强实践教学,建立教学质量保障体系,从而促使学科教学(化学)专业硕士培养更系统化、科学化。1引言随着我国基础教育对高水平教师的需求日益增长,2018年1月,中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[1],这是党中央面向教师队伍建设出台的第一个专门的政策文件,随着教育改革的深入开展,教师培养模式成为教师教育改革的核心环节[2]。

废水中Cr(Ⅲ)的吸附热力学和动力学研究进展

含铬废液中三价铬含量控制是含铬废液处理的重要组成部分。作为微量元素,体内含铬量不能超标吸收或体内缺失。铬在不同情形下显示不同形态化学变化。三价铬吸附热力学与动力学为从宏观和微观角度理解三价铬在吸附剂上的吸附行为提供理论基础。本文介绍铬价态变化、三价铬含量的传统与最新测试方式,分析近期三价铬吸附相关文献的吸附热力学与动力学成果,为进一步准确分析三价铬的吸附热力学函数和吸附参数随时间的变化提供理论依据,并指出目前的废水Cr(Ⅲ)吸附热力学与动力学中的研究空白。

提高“燃烧热的测定”实验点火成功率的一种措施

"燃烧热测定"是高等学校化学及有关专业必修的一个重要物理化学教学实验。实验中利用氧弹式量热计对样品的燃烧热进行测定,在实际实验教学过程中,存在着点火成功率低等问题,延长了规定的实验时间,降低学生对实验的兴趣。本文设计一种特殊圆形垫片,进行压片前,垫片安置在压片机钢模底部,从而有效避免点火丝的压断或损害,将实验点火成功率提高到97%、保证实验规定时间内完成。

光波导传感元件在检测酸性气体中的应用

采用旋转甩涂法将甲基紫传感薄膜固定在特制的锡(Sn2+,Sn4+)掺杂玻璃光波导(Sn doped glass slide)表面,研究了该传感薄膜与HCl、H2S、以及SO2作用前后的可见吸收光谱的变化,并在此基础上研制了玻璃光波导酸性气体(HCl、H2S、SO2)传感元件。传感薄膜与酸性气体作用时,薄膜的颜色发生变化,从而降低薄膜对倏逝波的吸收,使传感器的输出光强度(信号)增强。本文采用流动注射法对酸性气体进行了检测。实验结果表明,在室温下,该传感元件对硫化氢气体具有明显的响应,而对相同浓度的其他酸性气体的响应相对较小,对浓度在6×10-4～2.5×10-5(V/V)的硫化氢气体具有良好的线性响应(R=0.9979,n=4),相对标准偏差(RSD)为±3.5%,具有响应快、可逆性和重复性好、容易制备、可以在室温下工作等特点。

汉语专业维吾尔族学生学习动机浅谈

新疆开展双语教育工作以来,各大高校少数民族学生的汉语水平有提高趋势。但是部分来自南疆地区的学生在汉语口语、写作等方面仍然遇到困难。本文以100名汉语专业维吾尔族高校学生为样本,以《学生动机量化表》为调查工具,重点讨论汉语言专业维吾尔族学生学习汉语的动机。统计数据表明,学生学习汉语言内外动机总体没有太大显著差异,但外在动机占较高分数。因此在课堂中,教师应针对性的开展汉语教学,特别是从学生感兴趣的教材内容以及对将来毕业就业有用的学习材料着手。

基于ADDIE模型的元素化合物大单元教学设计——以《钠及其化合物》为例

大单元教学是改变碎片化教学,实现知识目标和核心素养目标的载体,但在高中化学元素化合物大单元教学课堂实施中仍面临教学环节混乱、教学效果打折等困境。结合元素化合物知识的教学特点,以ADDIE模型为指导,将《钠及其化合物》依据分析、设计、开发、实施、评价5个阶段展开大单元教学设计,将整体化教学设计理论可视化、系统化,突破教材对大单元的限制,达成新课标倡导的情境性与实践性的核心素养教育,推动学生元素化合物学习方式的变革,避免化学教师大单元教学的盲目性,为元素化合物知识大单元教学工作提供参考。

跨学科融合在初中化学课堂设计中的现状及策略——以人教版初中化学教材为例

分析人教版初中化学教材,以化学课堂为中心,融入“道德与法治”这门文科学科,以及“物理”这门理科学科的元素,从而优化初中化学课堂的设计。以此增强学生学习化学的积极性,进而提高学生的创新精神、多角度思考问题的思维,增强学生社会责任感以及促进学生综合发展。

稀土掺杂长余辉纳米材料研究简述

长余辉纳米粒子(persistent luminescence nanoparticles,PLNPs)是一种特殊的发光材料,具有很长的余辉时间。尤其是稀土元素(rare earth elements,REE)掺杂PLNPs(REE-PLNPs)具有独特的4f电子构型、优异的物理化学稳定性、高的发光强度和量子产率以及长的余辉时间。通过调节REE掺杂离子的种类和浓度,可以改变REE-PLNPs的发射波长范围。虽然发光中心相同,但由于不同材料所属的晶格不同,不同PLNPs基质材料的光学性质往往不同。因此,改变基质材料以及稀土共掺杂离子的种类,以提高REE-PLNPs的发光强度,进而可对余辉性能进行优化,故REE-PLNPs在室内装修、安全标志、仪表显示、生物检测和成像、诊疗一体化等领域受到了研究者的关注。以镧系元素和Sc与Y等掺杂REE-PLNPs为例,介绍了REE-PLNPs的组成和余辉发光性能及其在光学性质方面的研究进展。评述了REE在改善PLNPs的发射波长和余辉强度方面的优势,展望了REE-PLNPs研究未来的发展方向。

光波导传感器在气体检测中的应用进展

有效检测易燃、易爆、有毒、有害气体及时掌握污染发生和发展实况,并对污染进行有效控制,需要高灵敏度检测方法。气体传感器是气体检测系统的核心,作为传感技术的一个重要分支光波导传感器以独特的优势同样受到了广泛重视。本论文介绍了光波导传感器在检测有毒气体中的原理和制作方法,并且对利用光波导传感器方法来检测有害气体的最新研究成果进行综述。

MgGa_(2)O_(4)∶Cr^(3+),Al^(3+)近红外发光长余辉纳米粒子的制备及发光性能研究

利用乙二醇辅助共沉淀法,制备了小尺寸近红外发光Al^(3+)共掺杂镓酸镁(MgGa_(2)O_(4))∶0.3%Cr^(3+)(MGO∶0.3%Cr^(3+),Al^(3+))长余辉发光纳米粒子(PLNP),考察了Al^(3+)掺杂对MGO∶0.3%Cr^(3+)晶体结构和光学性质的影响。研究结果表明,Al^(3+)掺杂对MGO∶0.3%Cr^(3+)的晶体结构无影响,但能提高MGO∶0.3%Cr^(3+)的发光强度。当Al^(3+)掺杂量为0.4%(摩尔分数)时,MGO∶0.3%Cr^(3+),0.4%Al^(3+)(Al^(3+)、Cr^(3+)相对于Ga^(3+)的物质的量比,摩尔分数)PLNP发光强度最强,余辉平均发光寿命从46.98s(MGO∶0.3%Cr^(3+))增大至78.75s(MGO∶0.3%Cr^(3+),0.4%Al^(3+)),平均粒径为(6.53±1.79)nm。本研究为制备小尺寸和高发光强度的PLNP提供了一种有效的方法。此外,高发光强度和长余辉寿命的MGO∶0.3%Cr^(3+),0.4%Al^(3+) PLNP为光学传感、成像和治疗等提供了材料支撑。

Zn_(1.4)Ga_(2)O_(4)∶(0.03Cr^(3+),0.002In^(3+),xEr^(3+))近红外发光长余辉纳米颗粒的制备及其光学性质

利用一步水热法制备了Zn_(1.4)Ga_(2)O_(4)∶0.03Cr^(3+),0.002In^(3+),xEr^(3+)(x=0,0.005,0.01,0.015)PLNPs,研究Er^(3+)对ZnGa_(2)O_(4)体系纳米粒子余辉性能的影响,对其系列样品进行X射线粉末衍射(XRD)、透射电镜(TEM)、荧光光谱等表征,结果表明Er^(3+)的掺杂改善了材料的光学性质。当Er^(3+)掺杂量从0 mmol增加0.015 mmol时,样品发光强度先增强后降低,Er^(3+)掺杂量为0.01 mmol时NIR发射最强,尺寸为最小,材料的余辉时间可达5 d。XRD分析结果显示,Er^(3+)的掺杂对PLNPs晶体结构无明显影响,Zn_(1.4)Ga_(2)O_(4)∶0.03Cr^(3+),0.002In^(3+),xEr^(3+)(x=0,0.005,0.01,0.015)系列样品组织为纯相的尖晶石结构;TEM表征结果显示合成的系列样品尺寸小,掺杂Er后,平均粒径在10 nm左右。制备的小尺寸PLNPs在生物医学领域有着潜在的应用前景。

基于实验探究的初中化学复习教学策略——以“常见气体的制取专题复习”为例

传统的复习教学往往是教师的“满堂梳理+题海训练”,学生容易出现假知现象,不利于学生的发展。在新课改背景下,为改变传统的化学复习教学模式,解决复习教学缺乏问题引导、复习零散不系统、忽视实验探究、缺少应用迁移等问题,提出了问题引领导向、科学建构知识、探究式复习、新情境迁移巩固等提升复习效率和质量的教学策略。以“常见气体的制取专题复习”为例,介绍了基于实验探究式的复习教学的有效策略,创新了复习教学方法,有效提高了初中化学的复习教学质量。

“学、研、教”三位一体理念在学科教育(化学)专业学位研究生高质量培养中的作用和意义

喀什大学现有学科教育(化学)专业学位研究生的培养模式中存在一系列问题,主要体现在高校课程设置、师生专业需求、实际培养条件等方面。为实现高质量培养学科教育(化学)专业研究生的目的,在“学、研、教”三位一体理念指导下建设创新培养模式,有机融合理论学习、研讨分析和教学实践过程,从“学、研、教”三者结合的维度出发,改进课程设置、深化课程实施、创新培养方式、优化培养条件。该模式弥补了传统培养模式的不足,引导学生理论与实际双向互促,研习与探讨双向结合、实践与思考双向发力,为高质量培养具有较强教育教学能力和实践创新能力的学科教育(化学)专业研究生奠定基础。

预习报告在高校化学教学中的作用和意义探讨

实验教学是化学教学的核心环节,是学生学习基础知识、完善知识体系、探索学科规律的基本途径。随着实验硬件条件的不断改善,在"以人为本"理念指导下的"预习报告"作为化学课堂教学和实验教学的中间环节,已成为培养学生自学能力、思维能力和实践能力的关键一环。通过"预习报告"学生将理论知识和实验内容有机结合,对于扎实理论基础,提高实验教学效果具有积极作用,但目前,教师和同学对"预习报告"重视远远不够。本文讨论了"预习报告"在高校化学教学中的现状及重要性,探讨了预习报告的改革策略和改进措施,力求通过补足课堂教学与实验教学中间的关键一环,达到进一步提高化学教学效果的目的。