黄瓜黄叶基因YL的精细定位及候选基因预测

以黄瓜自交系WD_(1)为材料,采用甲基磺酸乙酯(EMS)诱变方式获得了一个稳定遗传的黄叶突变体yl;以黄叶突变体yl为父本、黄瓜自交系S52为母本,构建F_(2)群体,并对黄叶突变体yl、S52、F_(1)和277株F_(2)群体的叶色性状进行调查和遗传分析。结果表明:该突变体受一个隐性核基因控制,且绿色叶对黄色叶为完全显性。利用黄瓜7条染色体上的235对SSR引物对F_(2)群体的野生型与突变体DNA池进行混合分组分析法(BSA)分析,筛选得到2个DNA池间多态性标记5对,初步将该基因定位在黄瓜4号染色体分子标记SSR15682和SSR05415之间。通过进一步开发和筛选亲本间多态性分子标记,利用277株F_(2)群体将YL基因定位于黄瓜4号染色体上的分子标记In Del4-9和In Del4-10之间,物理距离为936.39 kb。利用20株黄化苗DNA混池基因组重测序数据和课题组已有的黄瓜自交系WD_(1)、S52重测序数据以及黄瓜9930基因组数据,对定位区间内基因进行序列分析,推测Csa4G297530为候选基因。

在全息阅读中提升学生语文核心素养

全息阅读援引影像学三维立体概念,借鉴全息论思想,将文本中的全部隐态、潜态、显态信息置于全息视域中。通过从“单层”到“系列”的全息渐进、从“孤立”到“关联”的全息呼应,让碎片化阅读与整体性阅读同构共生。由此促进学生语文核心素养的发展和提升。

着眼语言描写 探寻文本秘妙

海德格尔说:'语言是存在的家园''诗人让语言说出自己'。人是一个能言说的生命存在,人的生命实践智慧是在语言实践中发育和生长起来的。在教学中,教师同样要引导学生学习语言。借助文本,不仅要让学生通过语言了解文本内容,更要让学生触摸语言的温度、感悟语言的节奏等。'言为心声'。