统编高中教材《逻辑与思维》教学中的疑难解析——以“逻辑思维的基本要求”为例

“逻辑思维的基本要求”是高中思想政治《逻辑与思维》第一单元第二课的核心内容,也是中学生首次学习形式逻辑基础知识的重要内容。从一线教学情况看,师生对形式逻辑三个基本规律的前置条件、准确理解和把握同一律的关键点、对矛盾律和排中律之间的关系、排中律的适用范围等还存在疑问与困惑。形式逻辑三个基本规律的前置条件是思维过程中的“三同一”。把握同一律的关键点在于正确理解“确实性的同一”。同一律、矛盾律和排中律是以“一体两翼”的方式保障思维达到清晰性的。同一律是“一体”,目的在于保障思维的确定性,矛盾律和排中律是“两翼”,分别确保思维的一致性和明确性。矛盾律和排中律虽然是保障思维达至清晰性的“两翼”,但在适用范围与功能作用等方面又存在诸多差异。排中律反对在是非明确的论断“A”与“非A”之间以“两不可”的方式骑墙居中,但并不否认客观事物本身存在的某种中间状态。

习近平文化思想的道理学理哲理解读

习近平文化思想对建设新时代中国特色社会主义文化具有思想指南和实践指导的战略意义,内蕴着深刻的道理、深厚的学理和深邃的哲理。它科学地解答了当代中国“为什么进行文化建设”“怎样进行文化建设”“怎样建设社会主义现代化强国”等根本性问题;它以“文化自信”“文化的主体性”等基础概念,以坚持守正创新、坚持“两个结合”、坚定文化自信等重大命题形成了结构完整的建设社会主义文化强国和中华民族现代文明等新理念新思想新战略的学理体系;它以“创造性转化、创新性发展”破解了文化建设中的古今之争、以“第二个结合”化解了文化发展中的中西之争、以“文明交流互鉴”纾解了“世界向何处去、人类怎么办”的路向困惑,具有浓厚的辩证哲学的特质,对马克思主义文化理论具有维度辟新与内容拓展的原创性贡献。

“思政网红”现象的辩证审思——基于社会景观理论的视角

近年来,随着大数据、新媒体和短视频的发展,高校思想政治理论课教师以及与思想政治教育相关的公众人物顺应数字化转型的潮流,在网络虚拟空间开展思想政治教育,形成了“网红”效应。从某种意义上说,“思政网红”是知识、数字和技术等多元流量的集汇促成的新的“社会景观”。“思政网红”与知识流量和青年需求,数字流量和注意力争夺,以及技术流量和教学场景重塑等密不可分,需要辩证对待其利弊状况,更需要直面其困境,强化制度机制的保障、行动过程的监督和思维认知的培育等,促成“思政网红”实现良序发展,发挥其应有的育人作用。

当代中国的家庭“正义”:主要表征与引导路向

按照传统伦理,人伦关系不仅规约着家庭成员的角色责任,同时也深刻体现着家庭成员之间“爱”的精神浓厚的“利他”情感和行动,家庭“正义”包含着义务与权利的两个方面,蕴含对等性、正当性、合理性的权衡。当代中国家庭“正义”应该树立正确的理念、实施相应的制度保障、运用舆论的道德功能,努力引导社会消除家庭不正义的土壤。

“思想咨商”及其中国式问题论要

思想咨商是以消解思想症结、去除精神痛苦为旨要的思想关怀活动。"思想症结"是在特定的社会语境中生成的。在中国社会语境中生成的"思想症结"必然带有中国心理、中国思维、中国方法、中国价值和中国判断等中国特质,消解具有中国特质的"思想症结",需要我们承载和夯实具有中国特色的"思想咨商"理论基础,把握和实现具有中国特质的生命意义诉求及其生存和生活的价值目标。

悖论与解悖思维研究——以科学理论悖论为例

悖论是一种特殊的、具有语用性质的逻辑矛盾。任何悖论都是特定认知共同体从其公认正确的背景知识中合乎逻辑地推导出来的。发现、分析和解决悖论需要思维的逻辑因素与非逻辑因素的共同作用,反思、想象和辩证思维等思维方式在其中居于尤为重要的地位。

“思想分析”基本问题论纲

思想分析的直接对象不是人的情绪或品行,而是人的思想,是以合理追问、解析预设、分清层次、澄清概念等逻辑分析方法,帮助案主清理思想症结,借助哲学、心理学、文学、历史等学科资源,以及具有类比性的个案情境与个体经验等,引导案主正确认知造成思想困惑的事情、事理和事态,感悟类比个体开解思想症结的变通方式,帮助案主修正生存信念,超越价值冲突,消解思想困惑,寻求正向积极的生存意义,消除其症结思想带来的精神痛苦。

关于道德悖论属性的思考——从逻辑的观点看

逻辑悖论有狭义和广义之分。狭义逻辑悖论是指其由以导出的背景知识都是日常进行合理思维的理性主体普遍承认的公共知识或预设,均可通过现代逻辑语形学、逻辑语义学和逻辑语用学的研究使之得到严格的形式塑述与刻画,其推导过程可达到无懈可击的逻辑严格性的悖论。广义逻辑悖论是人们把导致狭义逻辑悖论的"背景知识"的视域由日常合理思维领域拓展到哲学思维等其他领域而发现的悖论。道德悖论是人们在道德思维领域发现的一种广义的逻辑悖论。

科学问题与科学研究——从本体论、方法论角度看科学问题的预设对科学研究的影响

每个科学问题都含有问题指向预设和解答域预设。问题的指向预设是问题的本体论预设。这种预设直接决定着问题能不能解和有没有解 ;问题的解答域预设是问题的方法论预设 ,它指示着问题解答的方向 ,认定了问题解答的范围。因此 ,理解科学问题的预设 ,有助于我们正确地表征科学问题 。

“悖论”概念的几个层面

"悖论"是一个多义词,表达着多个概念。在日常语言中,"悖论"常常在修辞与逻辑不同层面被使用,在逻辑层面还存在狭义逻辑悖论和广义逻辑悖论之差异;逻辑悖论是一种"理论事实"或"理论状态",但实践领域中的"悖行"或"悖境"也曾使用"悖论"的称谓。悖论有严格和泛化之区别。

国内科技团体创造力评估研究述评

从科研管理角度 ,研究和评估科技团体的创造力 ,对于积极开发和利用这种创造力 ,推动科技进步 ,具有十分重要的意义。然而 ,到目前为止 ,国内在这方面的研究还是空白。本文主要从近年来的相关研究 ,如从社会学、社会心理学角度探析群体的创造动力 ;从心理学角度测评科技人员的创造力 ;从管理学角度评估科研成果的创造性及学术价值等 ,作梳理和评析 ,为我们进一步研究和建立科技团体创造力评估模型 。

道德悖论的消解路向——基于逻辑解悖角度的思考

RZH(罗素-策墨罗-哈克)标准是衡量狭义逻辑悖论消解方案成败与否的一般标准。逻辑悖论消解中的路径和方法是消解道德悖论的重要资源。剖析"公认正确的背景知识"、更新道德理念、厘清道德认知层次、创新社会管理机制,是实现道德悖论消解的有效路径。

思想咨商的示例与理路——基于思想政治教育人文关怀的视角

现代思想政治教育的基本理念已由"社会本位"转向"以人为本"。践行"以人为本"的理念,不仅要有尊重人、关心人的道义情怀,还需要有恰当的关怀方法和技术。以"思想症结"为工作对象的思想咨商活动,其方法和技术具有可操作性,能够在一定程度上实现思想政治教育"以人为本"的理念。思想咨商是将蕴涵思想困惑和精神痛苦的浑然认识"问题化",以形式理性的分析方式澄清自动思维导致的认知症结,以辩证理性的整全方式纠正偏狭认知,转换认知视点,拓展思想视域,并借助人生哲理等思想资源,以理导欲,解情明理,开境阔界,从而疏通思想症结,消解案主的精神痛苦。

专家型辅导员队伍建设论纲

专家型辅导员应该是职业型辅导员和专业型辅导员素养和技能累进的体现,肩负着化解辅导员工作中艰深的理论困惑和棘手的实践难题的任务。专家型辅导员应该是学生事务管理、心理问题疏导、思想症结分析以及人生价值导引方面的高级专门人才。

批判性思维及其技能研究

批判性思维的核心内容是批判性精神和批判性思维技能。批判性思维技能是一种运用批判技术和策略反思性分析和解决问题的能力。依据批判性思维的教学、训练与大学生所学学科内容的关系,批判性思维技能训练可以有一般方法、沉浸方法、灌输方法和混合方法等四种。

批判性思维技能测试与训练研究

以皖西学院、滁州学院和巢湖学院的部分学生为测试样本,基于实证研究,并充分吸收了国内外相关研究成果,建构了批判性思维技能训练的一般方案。

思想政治教育方法的历史发展及其当代性问题

从马克思的"批判"到列宁的"灌输",从毛泽东的阶级思想斗争和实事求是到邓小平的反对资产阶级自由化和防止资本主义意识形态的和平演变,思想政治教育导师创造了一系列具有针对性的思想政治教育方法,对于坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位,顺利进行社会主义革命和建设起到了举足轻重的作用。在经济全球化、文化融合化、价值多元化的时代背景下,如何创造针对当代社会境况和思想政治教育特殊使命的有效方法,不仅关系到思想政治教育的实效性问题,还将直接关系到能否增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的战略性问题。

逻辑悖论方法论研究述要与思考

国外学界在解悖方法论和分析悖论的具体方法方面作了诸多探索,国内学者构建了逻辑悖论方法论研究的一般纲领。建基在最新研究成果上的逻辑悖论方法论研究,应该充分发挥其在科学理论创新、社会矛盾的化解等方面的应用功能。

道德悖论的矛盾性质与逻辑基础——J.Elster的理论对道德悖论研究的启示

"道德悖论"有理论与实践两种类型。理论型道德悖论是指悖性的道德理论事实或状态,实践型道德悖论是在道德价值实现中出现的悖性事态;理论型道德悖论的"矛盾"是逻辑矛盾,其逻辑基础是形式逻辑。实践型道德悖论的"矛盾"是现实矛盾,其逻辑基础是尚待探索和创立的实践逻辑。J.Elster对现实矛盾的逻辑研究对探讨实践型道德悖论有启发价值。

高校实施马克思主义理论教育的合法性与合理性

高校为什么要实施、大学生为什么要接受马克思主义理论教育?这关涉到高校实施马克思主义理论教育的合法性和合理性问题。国家培育接受其意识形态主张的接班人,培养能够融入社会、建设国家的合格成员,必须明确告知受教育者它的价值取向及其社会规范;大学生要成长为能被国家和社会接纳的心智整全的"成人",在接受专业技能知识之"成才"教育的同时,必须认真修读富含国家价值主张、基本信念和信仰的马克思主义理论。高校实施马克思主义理论教育不仅具有顺应社会教化规律的合法性,也具有维护社会健康发展、促进大学生成长成人的合理性。