跨越与挑战:中亚五国教育发展及改革走向

中亚五国是我国西部近邻,在苏联加盟共和国时期,部分区域的教育发展已经达到发达国家水平。历经20世纪90年代经济社会转型的曲折前进,近年来,随着国际国内经济社会的发展,中亚教育又呈现出新的改革与发展走向。

异位酸饲料添加剂对奶牛产奶的作用

50头经产的黑白花奶牛200天的试验表明,在基础日粮中添加异位酸的试验牛,平均每头每日产奶量比喂基础日粮的对照牛多1.01公斤,增加5.14%(P<0.01);折算成标准奶,每头每日比对照牛多产1.41公斤,增加7.84%(P<0.01)。乳脂、乳蛋白和乳中干物质的含量分别提高4.43%,1.31%和2.68%。试验牛产1公斤标准奶所需要的奶牛能量单位和粗蛋白质比对照牛低。两组牛的健康状况和繁殖性能相似。

被遮蔽的教学观:享受教学论

享受教学不仅具有理论意义,而且具有当下的实践意义。它是教学主体对教学生活的肯定,是指向教学双方教学幸福的契合。它既内涵当代教学思想与教学效率的张力,又通过教育爱、教学反思等教学智慧,理解和通达教学幸福,从而具有在理解和实践上为享受教学确立思想根基与实践教育的双重价值,也是对教育即生命、教学即生活的当代理解与建构。

教育适合学生:个性化教育实践范畴

个性化教育是培养学生个性发展的教育。个性化教育主张从学业规划指引、课堂教学方式、课程体系设计、课外学习方式、教育评价方式、教师专业发展等维度,构建从学生个性出发,适合学生学习需要的个性化教育改进框架。从关注学生个性发展视角考虑,个性化教育涉及"一生一案""一课一品""一科一谱""无边界学习""一评一策""一师一家"等实践范畴。

个性化教育:一个孩子就是一部教育史

创造适合孩子发展的教育,进而创造适合每一个孩子发展的教育,是思考未来基础教育发展方式的起点,本文提出"一个孩子就是一部教育史"的个性化教育理念,并就此建构了面向未来的个性化教育的核心理念框架。

一个孩子就是一部教育史——基于H区个性化教育实验分析

创造适合孩子发展的教育,进而创造适合每一个孩子发展的教育,是思考未来基础教育发展方式的起点。"一个孩子就是一部教育史"的个性化教育理念是对区域教育发展方式转变的顶层设计,内涵着以"学习者"为中心,以个体"学习需要"为教育的起点、生长点和教育资源,以"终身发展"为导向的基本理念。面向未来基础教育发展形态的个性化教育改进框架包括改进领域、改进原则、改进方式、改进策略等组成部分。

文本细读:中国古典教育话语的叙事范型

在中国传统文化语境下,中国古典教育话语具有相应特点的话语范式。中国古典教育思想的保存文本不仅具有理论话语范型的特点,而且还具有以“教育情境”说话论理叙事范型的研究特色。

小麦越冬冻害成因分析及防御措施

根据商丘市冬小麦冬季冻害实地调查资料、气候资料和气象卫星遥感监测资料,分析造成冬小麦冻害的形成原因,提出减少和避免冻害的防御措施。

论享受教育

享受教育的逻辑起点是生命哲学。教育价值的当代追问,需要对享受教育是什么、为什么、教育的可享受性等做出基于生命哲学的应答与发展性阐释。作为一种肯定性的教育存在,享受教育在理念和实践层面上具有时代的文化契合性与合理性。享受教育提出的目的就在于让教育敞开并回归真善美本质,教育人在教育生活中达至教育幸福。

文本细读:中国古典教育话语的叙事范型

在中国传统文化语境下,中国古典教育话语具有特定文化背景所形成的话语范式特点。中国古典教育思想不仅存在为理论话语范型的教育文本,同时以用“教育情境”说话的“情境说理”方式,呈现出中国古典教育研究的叙事范型特色。

湖北省过渡带的土壤类型

研究表明,湖北省境内的自型土除黄棕壤外,由于受气候、母质等因素的影响,在襄樊地区为黄棕壤和黄褐土;武汉地区为棕红壤;咸宁地区为准红壤和盐基黄棕壤。

饲粮高剂量铜对肉鸡生产性能的影响

试验选用6周龄肉用三黄鸡公鸡120只,随机分为4个小组,每组2个重复,每个重复15只。饲粮处理为:1组为对照组,喂实用玉米豆粕型基础饲粮(铜含量为95mgkg);2,3和4组饲粮分别为在基础饲粮中添加硫酸铜形成的铜625,125和250mgkg。试验期42d。结果表明:试验最初2周效果显著,与对照组比较,2,3和4组鸡体增重分别提高358%(p>005),117%(p<005)和1616%(p<001),饲料效率(增重饲料)分别提高429%,1212%和1486%;试验全期体增重,2,3和4组分别比对照组提高393%,567%和911%,饲料效率分别提高117%,648%和714%。由此可见,肉用三黄鸡饲粮中添加铜125～250mgkg,可促进生长增重,提高饲料效率,降低饲养成本,增加经济效益。

一个孩子就是一部教育史——重建面向未来的基础教育发展方式以及对学校管理的启迪

无疑，创造适合孩子发展的教育，进而-创造适合每个孩子发展的教育，是现阶段思考未来基础教育发展方式的起点。在“一个孩子就是一部教育史”这一个性化教育理念的引领下，学校应在办学理念、管理措施上面向未来，创造适合每个孩子发展的教育。

对话让教育开始呼吸

“会思想的芦苇”源自西方三大经典散文之一的《思想录》。该文的作者——法国17世纪科学家、思想家布莱兹·帕斯卡尔写道，人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西：但他是一根能思想的芦苇……因而，我们全部的尊严就在于思想。

添加广西沸石和麦饭石饲喂生长肥育猪的试验研究

选用杂交仔猪20窝60头,按平衡不完全区组设计分成6个组,每组10头,分两阶段饲养,为期117天.基础饲粮(B)按国家瘦肉型猪饲养标准配制.饲粮处理为:(1)对照组,100%8,(2)97%B+3%沸石(GXZ),(3)95%B+5%GXZ,(4)97%B+3%麦饭石(MFS),(5)95%B+5%MFS,(6)99%B+1%沸麦复合剂(ZMA).试验结果为,各组平均日增重(g)分别为:586,589,631,574,612,656,组间差异不显著(P>0.05);饲料转化比(扣除沸石、麦饭石等):3.249,3.129,3.088,3.219,3.147,3.188,试验组饲料效率有所提高.血液、肌肉、内脏器官组织分析结果表明,沸石、麦饭石及沸麦复合剂对猪血液生化指标、组织器官矿物元素含量和肉品质量等均无不良影响.消化代谢试验选择3窝9头杂交去势公猪,按随机区组设计分成3个组,每组3头.1组喂5%沸石日粮,2组喂3%麦饭石日粮,3组喂基础口粮(对照组).试验结果表明,5%沸石和3%麦饭石日粮,其有机物、粗蛋白质、能量、粗脂肪、无氮浸出物等的表观消化率有所提高;氮存留率、蛋白质生物学价值和能量利用率也有改善.沸石和麦饭石在一定程度上降低动物血液、粪尿中游离氨浓度,减少粪含水量,从而对增进动物健康、净化畜舍环境有益.

半胱胺、有机铬和蛋氨酸羟基类似物对水牛泌乳性能及血清生理生化指标的影响

选择8头健康产奶水牛, 按产犊时间、胎次及产奶量相近的原则随机分成4组。采用4×4拉丁方设计, 试验分4期, 4个日粮处理组分别为对照组、半胱胺(CS) 处理组(10mg/d·kg体重)、有机铬(CrP) 处理组(0 8mg/kg精料) 及蛋氨酸羟基类似物(MHA) 处理组(35g/d·头), 研究CS、CrP和MHA对水牛产奶量、乳成分及血液生理生化指标的影响。试验结果表明: (1 ) CS、CrP和MHA组的产奶量分别比对照组提高3 89%、6 80%、5 90%, 但统计上差异不显著(P>0 05)。(2) CS和CrP组的乳总干物质比对照组稍低, 但MHA组的乳总干物质比对照组提高了2 25% (P>0 05); CS组乳中乳蛋白比对照组稍低, 而CrP和MHA组乳中乳蛋白分别比对照组提高1 29%和1 55% (P>0 05 );CS和CrP组乳中乳脂率分别下降4 08%和3 55% (P>0 05); 而MHA组乳脂率提高了8 17% (P>0 05)。(3) CS、CrP和MHA组血清总蛋白分别比对照组下降2 80%、11 22%和0 82% (P>0 05); CS和CrP组血清甘油三酯分别提高16 67%和11 11% (P>0 05 ); 三个处理组血清中无机离子(钾、钠、氯、钙、磷) 的含量与对照组无显著差异(P>0 05 )。(4 ) CS、CrP和MHA对血清谷丙转氨酶(ALT)、碱性磷酸酶(ALP)、乳酸脱氢酶(LDH) 活性无显著影响(P>0 05); MHA组血清胰岛素(INS) 显著提高22 33% (P<0 05),

湘西山地的黄壤

讨论了湘西山地黄壤与红壤和黄棕壤的区别。

适合教师的个性化专业发展方式

个性化专业发展基于为每一个教师提供适合的专业发展方式及理念,立足于个性化的教师教育方式,思考和实践从"需求导向"出发,以适合教师自身专业发展的方式,引导和满足教师多样化专业发展的要求,探索"轻负担、高质量、可持续"的"生长型"专业发展新路,通过个性化的专业引领,帮助每一位教师自主建构并实现从"实践者-行动研究者-专业领导者"的角色转型。

区域教育变革的场域依赖

教育改革成功与否、顺畅与否、代价几何,从根本上讲,不仅依靠革新,而且也依靠其对当下社会现实的适应性。区域教育变革的成功推进依赖于经济社会制度、区域文化、教育领导等复杂性场域,需要从提防普遍主义危险、坚守本土主义路向、立足教育自身变革等理念适用性和实践有效性维度超越场域依赖,寻求区域教育变革成功推进的实践智慧。