规模化猪场猪伪狂犬病的病理学诊断与防控

伪狂犬病（Pseudorabies,PR）是由疱疹病毒科伪狂犬病病毒引起的猪和其他多种哺乳动物、野生动物共患的一种急性传染病。2013年3月广东省一规模化猪场发生以母猪流产,仔猪呕吐、排黄色稀粪、部分仔猪有神经症状为特征的急性传染病。经过临床症状、病理剖检与病理组织学、动物试验和PCR技术确诊为猪伪狂犬病。对发病猪群采取了综合防控措施,取得了较好控制效果。

马链球菌兽疫亚种PGK蛋白的免疫保护试验

为了阐明马链球菌兽疫亚种(SEZ)PGK蛋白的免疫保护作用,使该菌引起猪、马、牛等多种动物的链球菌病得到有效控制,本试验构建PGK重组表达载体,纯化重组蛋白,对其免疫效力进行系统评价。结果表明:PGK蛋白可以诱导高滴度的血清Ig G抗体,并且可提供一定的免疫保护效力;Real-time PCR技术分析表明,PGK是一个重要的体内诱导抗原;并且可诱导高水平的Th1和Th2型免疫应答,揭示PGK在SEZ治病过程中起到重要作用,为新型疫苗的研制奠定了基础。

CD44基因调节炎症的研究进展

CD44是一种Ⅰ型跨膜糖蛋白,广泛表达于内皮细胞、间充质细胞及中胚层来源的细胞和组织。由于CD44在机体内的广泛表达以及多种可变剪切体的存在,使得研究所涉及的炎症模型不同,CD44在炎症过程中所起的作用也不一样。明确CD44在炎症过程的作用,不仅有助于进一步认识炎症的作用机制,还可为研发治疗炎症的新型生物阻断制剂提供思路。

“教、学、评”一体化教学的课例分析

普通高中化学课程新标准的基本理念是以发展学生化学学科核心素养为主旨,开展以“素养为本”的教学。以核心素养为目标导向,以核心素养水平层次及学业质量水平层次为教学评价诊断手段的“教.学、评”一体化教学,是发展学生化学学科核心素养的重要教学策略。本文以“铁的获取及应用”为例,具体论述如何实施“教、学、评”一体化教学。实践证明,以“教学、评”一体化为指导思想进行教学设计,是提高教学效果、促进学生发展的重要途径。

CD44基因在细菌感染过程的研究进展

CD44是一种Ⅰ型跨膜糖蛋白,广泛表达于内皮细胞、间充质细胞及中胚层来源的细胞和组织。CD44与透明质酸结合是单核细胞向炎症和损伤组织移行的关键步骤。CD44与某些病原菌的细胞壁相互作用能促进病原穿透上皮细胞或血脑屏障,但是CD44存在多种可变剪切体,研究的病原菌或者感染部位的不同,CD44所起的作用也有所不同。明确CD44在细菌感染过程的作用,不仅有助于进一步认识细菌与宿主表面物质的作用机制,还可为研发治疗细菌性疾病的新型生物阻断制剂提供思路。

马链球菌兽疫亚种hasB基因功能的研究

为了阐明马链球菌兽疫亚种(Streptococcus equi ssp.zooepidemicus,SEZ)荚膜的致病机理,使该菌引起的猪、马、牛等多种动物的链球菌病得到有效控制,试验采用Real-time PCR技术分析has B基因的体内表达特性,通过构建基因缺失突变菌株、调理吞噬试验等对has B基因的致病性进行系统评价。结果表明:相对于体外培养的细菌,SEZ感染小鼠脾脏分离细菌的mRNA表达均显著下调;基因缺失突变菌株Δhas B与亲本菌株的生长状况基本一致,但是致病力显著降低;基因缺失突变菌株Δhas B影响补体和巨噬细胞介导的免疫反应,使其抵抗宿主巨噬细胞的吞噬能力显著降低。

马链球菌兽疫亚种SeseC-00619蛋白的功能研究

为了阐明马链球菌兽疫亚种新蛋白SeseC-00619(细胞表面蛋白,cell surface protein,CSP)的功能,本试验采用real-time qPCR分析CSP的体内诱导表达特征,同时在大肠埃希菌中表达与纯化马链球菌兽疫亚种表面相关蛋白CSP,研究其免疫反应性及免疫保护功能,并试图解释其分子机制。通过流式细胞术与黏附抑制试验探索CSP对小鼠肺上皮细胞的黏附作用。结果表明,CSP是一个重要的体内诱导抗原,并且能在S.zooepidemicus细菌表面表达,属于细菌表面蛋白。重组蛋白CSP能够黏附LA-4细胞表面,而这种黏附作用可以竞争性抑制S.zooepidemicus黏附宿主细胞。本结果为进一步研究CSP基因的功能及其在致病机制中的作用奠定了基础。

新PEDV流行毒株的病理学观察及抗原定位研究

为了加深对猪流行性腹泻病理学损害的认识,试验采用常规石蜡切片及免疫组织化学方法对确诊为变异猪流行性腹泻病毒(Porcine epidemic diarrhea virus,PEDV)引起的患病仔猪主要脏器的病理变化及抗原定位进行了研究。结果表明:猪流行性腹泻患病仔猪胃黏膜脱落,肠系膜肿胀充血、乳糜管消失;小肠绒毛上皮细胞坏死、脱落,肠绒毛缩短,肠壁变薄;肠系膜淋巴结髓质区瘀血出血;小肠绒毛上皮细胞、肠腺细胞、隐窝部位、小肠绒毛固有层和肠系膜淋巴结出现PEDV强阳性表达。说明PEDV的主要靶器官是胃肠黏膜上皮、腺体及相应的淋巴结,而胃、肠等器官的损伤是该病的主要病理变化特征。

基于发展学生核心素养的单元教学设计实践探索

培养和发展学生的学科核心素养，首先要研究并转型课堂教学，基于发展学生化学学科核心素养的单元教学是撬动课堂教学转型的一个支点。以“含硫化合物的性质与应用”教学单元为例，阐述基于发展学生核心素养的单元教学设计思想，从教学单元的构建、教学目标的规划与学习任务的确定以及单元教学的学习活动的设计等方面，实践探索发展学生核山素养的课堂教学。

促进学科核心素养发展的化学学习任务:要素、逻辑与功能

学习任务是促进学科核心素养发展、落实"素养为本"的课堂教学的核心因素。从学习任务的构成要素、逻辑关系以及素养发展功能等角度进行分析,旨在促进基于化学学科核心素养发展的课堂教学设计与实施。

新课标下教学内容的变化分析与教学策略的重构——以选择性必修“化学反应原理”主题2为例

新课程标准下新教材的实施正在按照教育部印发的《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》分阶段进行。一线教师应该做好应对新课程新教材在教学上带来的新挑战,明确教学内容及要求发生了哪些变化,教学上应采取哪些有效教学策略以发展学生的能力与素养等,都需要重新进行研究。

新教材教学内容的变化分析及教学对策——以人教版必修“常见无机物及其应用”主题教学为例

以人教版必修“常见无机物及其应用”主题的元素及化合物教学内容为例,从知识的认识发展价值、教材的编排结构以及课程标准的教学要求等视角理解新教材的变化。基于新教材教学内容的变化,课堂教学对策为:以认识物质性质的角度和思路形成结构化教学内容,统领课堂教学;以教材的栏目设置外显学科核心素养,引领课堂教学;以“情景-活动-问题解决”整体设计促进核心素养的发展,深化课堂教学。

指向学科关键能力发展的化学课堂教学

实现知识向能力和素养的转化是发展学科关键能力、落实学科核心素养的根本途径。基于对化学学科认识活动和问题解决活动的分析,可从学科本原性问题、学科认识方式和学科思维方式三个视角实现由学科知识学习向关键能力发展的课堂教学转化。实践证明,这三个视角可为发展学科关键能力提供具有可操作性的教学范式。

立足学科核心素养 发展学科关键能力——2023年6月浙江省化学选考试题评析与教学建议

2023年6月浙江省化学选考试题注重学科内容的基础性考查,促进教考衔接;指向学科本质,加强学科关键能力的考查;立足学科核心素养,发挥育人价值。基于试题特点的分析,提出了加强教学内容结构化的组织、深度理解教材知识的演变逻辑、突出学科认识方式和思维方式以及加强学科知识融入真实情境等四个方面的复习教学建议。

2015年～2016年广东省猪流行性腹泻病毒部分S1基因的遗传进化分析

为分析2015年～2016年广东省猪流行性腹泻病毒(PEDV)流行株的遗传变异情况,本研究对16株广东地区的PEDV流行株部分S1基因进行克隆和测序,并将测序结果与Gen Bank中PEDV参考株S1基因进行同源性分析并构建系统进化树。结果显示,16株PEDV流行株核苷酸序列同源性为93.8%～100.0%,与国内参考株核苷酸序列同源性为70.7%～98.1%。PEDV S1基因遗传进化分析显示,16株流行株与国内大部分流行株亲缘关系较近,与疫苗株CV777、中国早期分离株CH/S、韩国流行株DR13、泰国流行株TH/AY/2.7/12、日本株14JM/01、美国株Minnesota/XW001等亲缘关系较远。此外,16株广东PEDV流行株与华南地区2014年之前分离株CH/GDQY/2011、CH9/FJ、CH/GDGZ/2012、FM/YN/2013等属群不同,亲缘关系较远。试验结果表明广东省当前流行的PEDV存在基因变异,并已经成为优势病毒株。

抗猪流行性腹泻病毒卵黄抗体制剂的研究及其临床应用

为开发抗猪流行性腹泻病毒(PEDV)卵黄抗体制剂,应用RT-PCR技术从患猪流行性腹泻(PED)仔猪肠组织中扩增出523 bp的基因片段,构建了重组表达质粒pET32a-S1-523,转化至感受态细胞BL21 (DE3)中,经0.4 mmoL/L IPTG诱导表达7 h后成功表达出32.8 kDa大小的可溶性重组蛋白。该重组蛋白经Ni-NTA蛋白纯化柱纯化后,进行SDS-PAGE鉴定。Western Blot检测结果显示特异性良好。以重组蛋白作为抗原免疫50只初产蛋鸡,收集高免卵黄液,并采用喷雾干燥技术和冷冻干燥技术研制卵黄抗体粉和卵黄抗体冻干粉,利用间接ELISA方法检测其抗体效价。应用高效价高剂量的卵黄抗体制剂对规模化猪场中患病仔猪进行治疗试验,结果显示,卵黄抗体粉组的治愈率为74.67%,卵黄抗体液组的治愈率为78.26%,卵黄抗体冻干粉组的治愈率为75.93%。表明卵黄抗体制剂对患PED仔猪具有一定的治疗效果。

在问题中感悟物质性质的转化规律

物质的性质只有在实际问题中能充分表现其变化的形式、变化的条件以及变化的类型等，学习物质的性质转化通过问题的解决才能更好地感悟物质性质的各种变化规律。