新时代教育评价改革赋能“三融”国家战略的新动能

党的二十大报告提出职普融通、产教融合、科教融汇的“三融”国家战略,明确了新时代职业教育体系建设改革的新目标与新任务,对优化职业教育类型定位和职业教育高质量发展具有重要的意义。新时代背景下,职普融通、产教融合、科教融汇的时代要义旨在以“融”之理念与方式,达到“通”“合”“汇”之目标要求。“三融”战略是一项涵盖多主体、跨越多领域的复杂工程,面临着评价供给不足、评价调控不够、评价导向偏离导致的职普分离、产教疏离、科教分流的新挑战。随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,我国教育评价进入新的历史阶段,不仅强调“破立并举”以扭转不科学的评价导向,而且将全面引领教育领域的深刻变革,激活现代职业教育体系建设改革的新动能。全面推进职普融通、产教融合、科教融汇,必须抓牢新时代教育评价改革的赋能契机与有力支点,以完备的评价制度供给,重塑职普等值的人才发展观,构建职普纵横融通的新体系;以全面的评价调控力度,有效调适产教的多重逻辑冲突,形成产教融合共生的新生态;以科学的评价目标导向,矫正科教多层分流的状态,创造科教力量融合汇聚的新优势。

共同富裕背景下成渝双城经济圈职业教育协同发展路径研究

在共同富裕背景下,如何有效促进成渝双城经济圈职业教育协同发展是教育强国建设和中国式现代化进程的重要内容。共同富裕的推进需要区域经济发展的支撑,而职业教育与产业发展和民生富裕紧密相关。基于马克思主义政治经济学基本理论,结合系统论与协同论,在分析成渝地区职业教育协同发展基本样态的基础上,针对当前存在的政策支持引导不足、产教融合程度不深、协同发展程度不高等三个问题,提出完善顶层引领、创建联动平台、增强人才供给的策略建议,以“制度富裕”“人才富裕”“教育富裕”解除“共治”之困、去除“共建”之乏、解决“共赢”之难,为成渝两地职业教育与区域经济发展掌好舵、搭好桥、铺好路,推动成渝双城经济圈职业教育协同发展从“共建”到“共赢”。

职业教育课堂教学系统性评价:理念、设计与实施

职业教育课堂教学系统性评价是对职业教育课堂教学中的教学动力、教学目标、教学愿景、教学投入、教学组织和教学质量等六个方面的全息式评价。职业教育课堂教学系统性评价中始终贯穿人本、公正、科学、发展的评价理念,坚持职业教育课堂教学评价的SAMRT原则,以全面发展为评价目的,教师、学生等全员参与为评价主体,采用积分制的模式,以真实为基础,综合运用多种评价方法,在过程中适时调控,为教师和学生提供决策服务,最终实现"以评促教",提升职业教育课堂教学质量。

基于力场分析理论的教育信息化建设路径探析

教育信息化的建设与发展中存在动力与阻力的双向影响。文章结合力场分析理论,通过数据统计软件SATI和UCINET对教育信息化建设的文献进行了深入的分析,构建了由两个一级维度、四个二级维度、十二个三级指标构成的教育信息化建设力场分析指标体系,并从动力的增加与阻力的减少两个方面提出了推进教育信息化建设策略。

高校办公室管理职能优化研究

高校办公室作为学校的核心职能部门,肩负着上传下达、督查督办、办文办会及综合协调等重要任务,是高校各项工作协同运转,有序推进的核心枢纽。但是当前的高校办公室管理工作中存在管理制度不健全、职能信息系统利用率低、人员队伍素质不高等突出的问题,主要影响因素有职能因素、制度因素、人员因素及技术因素。为了促进高校办公室管理职能的优化,应该加强队伍建设、提升办公室工作人员整体素质,加大经费投入、加强办公室工作条件保障,完善制度建设、提高办公室管理工作运行保障,提高信息化建设、提升办公室管理工作的效率和质量。