山东省日照市挪庄村崩塌地质灾害治理工程分析

日照市东港区后村镇挪庄村崩塌地质灾害点高差大、坡度陡,危害对象多,自1998—2021年多次发生局部崩塌,造成道路破坏及房屋受损,严重威胁着人民群众的生命财产安全。本文通过现场调查、地质测绘及工程勘察等技术手段,查清了崩塌体失稳机理的主要原因,分析了现状稳定性,通过采用圆弧滑动条分法计算,计算出边坡稳定性系数为0.761,边坡属不稳定状态。通过边坡修整、砌筑挡土墙及截(排)水沟、防护和绿化工程等工程治理措施后,对坡面稳定性进行了计算,治理后的边坡满足规范要求的稳定安全系数。地质灾害治理工程带来的经济效益、社会效益及环境效益凸显。

小波变换在高分辨率层序地层划分中的应用

该文秉承前人运用测井数据的连续小波变换进行层序地层划分的依据和思路,详细论述了测井数据连续小波变换进行高分辨率层序地层划分的具体步骤。以济阳坳陷某钻井C-P地层的测井数据为研究实例,重点探讨了测井数据连续小波变换中参数选取(小波基、最大变换尺度值和不同尺度下小波系数尺度值)的不同得出的连续小波变换波谱图和系数曲线对层序地层划分的影响;依据优选出的各种相关参数,对消除噪声以后的测井数据(自然伽马)进行连续小波变换及高分辨率层序地层划分,共划分为5个长期基准面旋回,35个短期基准面旋回。增加了应用测井数据连续小波变换进行高分辨率层序地层划分的可靠性。

日照市西赵村崩塌地质灾害评估及治理方法

目前,日照市因废弃矿山引发的地质灾害主要表现在崩塌、滑坡等方面,对废弃矿山进行地质灾害预测并根据实际情况制定治理方案,不但能有效避免因地质灾害造成的损失,又能绿化生态环境,消除视觉污染。通过对日照市岚山区巨峰镇西赵村崩塌体的基本特征及现状进行影响评估,并就西赵村崩塌地质灾害的治理方案进行了初步分析探讨,为日照市因废弃矿山普遍引发崩塌地质灾害的防治提供了理论基础资料。

从一节习题课的教学设计探索高中数学课堂有效教学的实施

立体几何是高中数学的重要内容,在必修部分立体几何初步的学习中,高一学生由于缺乏空间想象能力和严密的逻辑推理能力,普遍感到十分困难。高中数学教师如何在直观感知、操作确认、度量计算的层面上尽快帮助学生逐步形成空间想象能力是必修内容的教学重点,这就对课堂教学的有效性提出了更高的要求。准确定位教学目标,选择合理的教学策略,以及学生自主探索的学习方式等,将有助于高中数学课堂有效教学的实施。

日照市地质灾害现状及防治建议

日照市地质灾害隐患点共计90处,灾害规模以小型为主。利用地质灾害危害程度评价、地质灾害稳定性、危险性评价及地质灾害易发程度综合分区评价,查明了地质灾害点分布位置,将地质灾害点的基本单元格进行现状、潜在地质灾害强度分析,其他基本单元格进行潜在地质灾害强度分析,确定各基本单元格易发程度。通过MapGIS软件,将相同易发程度的基本单元格合并连接成区,将地质灾害易发程度划分为高易发区、中易发区、低易发区,依据地质环境条件、地质灾害发育现状、灾害变化趋势、灾害危害特征,划分为重点、次重点和一般防治区,提出详细的地质灾害防治目标及对策建议,为日照市开展地质灾害预警预报示范区的建设工作提供了技术支撑。

高中数学变式教学实践研究——以“导数法求含参函数的单调区间”教学为例

变式教学可以有效培养学生的化归和转化能力、逻辑推理能力和自主探究问题的能力,对学生渗透分类讨论思想、函数与方程思想、数形结合思想,从而达到培养学生数学核心素养的目的。本文以“导数法求含参函数的单调区间”教学为例,探讨了含参函数单调性问题的程序化解题方法。

例谈高三数学课堂教学中的示错教学

在高中数学教学中,教师要关注学生的发展,尤其要关注学生学习数学中出现的困难和错误,要用正确的态度去对待学生的错误,优化纠错策略,做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

例谈高中数学复习有效教学策略

高三数学复习时间紧任务重,要使学生采用高效可行的学习方法,教师就要采用合理高效的教学策略。教师要认真钻研课标、教材和真题,总体把握复习方向,针对不同的教学环节和教学内容采用不同的教学策略,如模型教学、变式教学、示错教学等有效的教学策略。

山东省日照市蓝色经济区城市三维地质结构调查及三维建模

针对日照市城市可持续发展中面临的地质环境和地质资源问题,开展蓝色经济区城市三维地质结构调查。运用先进的勘察技术、地理信息系统技术、三维地质建模技术,开展城市三维地质结构填图,建立了日照市钻孔三维实体、第四系结构、基岩结构三维模型。通过数字曲面拟合和计算机图形学的方法,把空间分布不均匀、不连续、散乱的地质信息变成可视的、连续的、形象直观的三维地质模型,以三维图象的形式形象地表达了各种地质结构的真实形态、特征,圈定影响深基础开挖和地下空间利用的不良地质体范围,为日照市地下空间资源开发利用提供地质依据。

高中数学导数教学有效性探究

导数作为高中数学学习的主要内容和解决函数问题的主要工具在高考中占有重要的地位。本文从把握核心概念的本质、把握学生的困惑、把握解题规律、把握高考真题四个方面阐述了高中数学导数有效性教学的策略。

从一节新授课的教学设计探索高中数学有效思维课堂的构建

高中数学教学如何打造有效课堂是一个值得一线教师深入研究的课题,本文以新授课《独立重复试验与二项分布》的教学设计为例,从创设情境、课堂互动、本质升华等角度阐述如何进行有效思维课堂的构建。

浅谈如何提高高三数学试卷讲评课的有效性

在高三数学复习课教学中,试卷讲评是一个重要的环节,为了提高试卷讲评的针对性和有效性可从以下几个方面着手:指导学生准确把握考点,完善知识体系;借题发挥,培养学生的发散思维;师生交流合作,共同深挖错误根源,纠正"典型"错误;指导学生注重解题反思,及时矫正补偿练习。

例谈实验教学在数学课堂中的应用

数学实验教学可以为学生积极主动、多样的学习创造有利的条件,它是一种将思维实验和操作实验相结合的实验教学。数学实验教学的常见形式有操作性实验教学、思维性实验教学和计算机模拟实验教学。

从一节习题课的教学设计谈高三数学复习课中核心素养之数学建模

数学建模作为重要的数学核心素养,在高三的数学习题教学中有着重要的作用。教师在平时教学中要有意识地渗透数学建模核心素养,不但有利于提高高三数学复习的效率,让学生从题海中彻底解放出来,而且可以大幅度地提升学生的数学解题能力和综合应用能力。

以一节章末复习课的教学设计为例谈数学核心素养的培养

正方体模型在高中立体几何教学中具有非常重要的地位,教师教学中借助于实物模型展示,研究模型,帮助学生建立模型感和空间感,有利于学生获得模型解题经验,有利于发展学生的数学建模核心素养。

新课程标准下高中数学教师如何运用信息技术

应重视信息技术与数学课程内容的有机整合是新课标对高中数学教学提出的更高要求,在如何整合上教师要做到能熟练地、选择地、恰当地、启发地应用信息技术。

东昆仑造山带向阳沟金矿床地质-化探综合找矿模型及找矿效果

向阳沟金矿床位于东昆仑造山带西段,区域内已发现大灶火金矿床、黑刺沟金矿床等。矿体主要赋存于不同时代碎屑岩接触部位或同一时代碎屑岩与碳酸岩接触部位的破碎蚀变带内,破碎蚀变带为含矿流体提供运移通道及沉淀场所。断裂交会部位,断裂与有利岩体、地层交会部位及断裂转折端等膨胀扩容区为重要成矿部位。1∶10000土壤地球化学测量圈定了综合异常8处,认为Au最大值大于50.00×10^(-9)的地段是重要的地球化学找矿位置。在充分总结找矿标志的基础上,建立地质-化探综合找矿模型,在向阳沟金矿区圈定了找矿靶区6处,通过查证,共圈定矿体17条、矿化体37条,取得了找矿突破。矿(化)体长80~320 m,真厚度0.82~6.46 m,金品位1.16×10^(-6)~14.30×10^(-6)。综上所述,该综合找矿模型适用于向阳沟金矿床,可为区域内寻找同类矿床提供借鉴。

青海小红土湾地区地球化学异常特征及找矿潜力分析

通过对小红土湾地区开展1∶2.5万地球化学测量,圈定出4处以Sn、Bi、Mo、Zn等为主要元素的综合异常,异常具有矿致特征,通过进一步异常查证工作,目前地表共圈定出17条锡矿体。进一步说明采用的1∶2.5万地球化学测量工作方法的技术有效性,可在类似景观区推广应用。有利的地质成矿条件、优越的化探异常及槽探工程揭露出大量矿体的存在,证明该地区寻找矽卡岩型锡矿床具有较大的潜力。

基于AHP和GIS的日照市雷电灾害特征及灾度区划评估

文章利用日照市2004—2018年雷电灾害资料,基于数理统计法、层次分析法、等差分级法、反距离权重法和自然间断点分级法等分析了日照市雷电灾害特征,并对雷电灾害度区划进行了评估。所得结论为指导日照市防雷减灾工作提供参考。

浅析数学解题中的常见错误

“提高成绩”的一种说法就是“在考试中减少失分”。但是每次考试结束(包括高考),总能听到或看到有的学生自己估算的分数与实际得到的分数有较大的差异。其中一个主要的原因是把错解当正解,顾此失彼,失分过多。失分的主要原因是对数学概念理解不透,公式、定理适用的条件把握不准,考虑问题不够全面等。下面结合学生在高考、平时考试及作业中的错例进行辨析,对数学解题中的常见错误进行分类。