一流专业建设背景下专业认证的准备与实施——以武汉大学化学专业认证(第三级)为例

教育部以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进的一流专业为目标启动“双万计划”,通过专业认证是建成一流专业的重要标志。武汉大学化学专业在2016年12月底完成了专业认证(第三级)现场考察,是全国首批通过理学试点专业认证(第三级)的专业之一,回顾其专业认证工作的准备与实施,有利于全面认识专业认证,准确把握“五个度”,各高校可以积极参与专业认证,不断丰富专业内涵,培养一流人才,建成一流专业。

国外无机化学教材的研究——以Housecroft&Sharpe的Inorganic Chemistry(5th edition)为例

Catherine Housecroft和Alan G.Sharpe合著的Inorganic Chemistry是一本经历了时间检验的经典教材,其内容涵盖了无机化学的基础原理、元素化学、生物无机化学以及这些知识在催化、工业生产和材料等领域的应用。本文希望通过对该教材的介绍及其与国内教材的编写内容和排版等的对照分析,为国内无机化学的教材编写提供一些有价值的参考,同时为从事无机化学教学的教师提供一个选择参考教材的选项。

国外化学原理教材介绍——以Zumdahl的Chemistry(10th edition)为例

Zumdahl夫妇和DeCoste合著的Chemistry是一本在国内外广受赞誉的化学原理类教材。本文以此教材为例,介绍了国外化学原理类的教材。Chemistry这本教材内容既有广度同时也具有深度,具有可读性强、适用面广和拓展性强的特点。教材编写紧扣其培养学生化学思维和知识应用能力的基本理念,在内容和形式设计上运用了多种策略培养学生分析解决问题的能力和批判性思维能力。

中外无机化学教材的比较研究

通过比较三十本国内外流行的无机化学类教材,分析国内无机化学课程的构成,找出能够与之对应的国际流行教材,发现我国的无机化学课程相当于国际上化学原理或普通化学课程与描述无机化学的叠加。在特色上,国内无机化学教材覆盖面广,内容较深,文字精炼,但不易自学;国外无机化学教材中化学原理教材通常内容较浅,图文并茂,循序渐进,理论与应用及前沿有很好的结合;国外描述无机化学教材有的覆盖面窄,有的覆盖面宽,同时紧贴前沿。这些好的地方值得我们在教材建设时借鉴。

以学生为中心,激发学习兴趣,提高化学实验教学效果

根据时代对化学人才的需求,武汉大学化学实验教学中心提出了创新型化学人才的培养理念和中心建设思路。积极以学生为中心,构建大学化学实验3个创新教学平台,重点建设实验教师队伍,优化实验内容,充分利用社会资源,使实验教学与科研、社会相结合,建立《武汉大学大学生化学学报》学习园地,加强开放实验室,极大地激发了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。

化学实验教学中心建设思路与实践

介绍了该中心建设思路与实践的情况。重点建设实验建设教师队伍,优化实验内容,狠抓实验教学质量,以学生为中心,建立了大学化学实验3个创新教学平台和《武汉大学大学生化学学报》学习园地,加强开放实验室,充分利用社会资源,使实验教学与科研、社会相结合,极大地提高了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。

季铵盐型双子表面活性剂C_(14)-s-C_(14)·2Br的聚集行为(英文)

用1H NMR弛豫、2D NOESY研究了双子表面活性剂14-s-14胶束在重水溶液中的聚集行为.1H NMR自旋-晶格、自旋-自旋弛豫实验表明,联结基团质子及其邻近的亚甲基质子的运动受到严重限制,表明这些质子形成胶束疏水核的壳层;而远离极性头的疏水质子的运动则相对自由,说明其位于胶束的内部.14-s-14系列(s=2,3,4)的弛豫实验结果还表明,联结基团越短,分子的碳氢链在疏水核中的排列越紧密.与14-4-14的对应单链表面活性剂TTAB相比,它们的分子运动更受限制.14-4-14的2D NOESY谱给出了与16-4-16类似的交叉峰信息,这表明14-4-14同16-4-16一样,形成了表面不平滑的球形胶束.因此,烷烃链的长短对胶束中分子的排列方式没有影响.

大学化学实验教学体系改革

近年来,武汉大学化学实验教学中心对大学化学实验教学体系进行了改革。建立了大学化学实验三个创新教学平台和一个学习园地,提出了14项大学化学实验教学改革措施,形成了新时期的创新教学理念,充分利用社会资源,使实验教学与科研、社会相结合,在培养具有创新能力的复合型人才方面进行了探索。

金属铜配合物的合成、晶体结构、抗癌活性及与牛血清白蛋白的相互作用（英文）

合成了一个含有席夫碱配体的四配位的铜配合物,通过元素分析、红外光谱对其进行表征并通过X射线单晶衍射仪测试它的结构,属于单斜晶系。此外,通过MTT法(MTT为3-(4,5-二甲基噻唑-2)-2,5-二苯基四氮唑溴盐)测试了配合物对宫颈癌细胞、胃癌细胞、肝癌细胞和乳腺癌细胞的细胞毒性。结果表明铜配合物对4种肿瘤细胞的活性比顺铂高。通过荧光光谱法研究了配合物与牛血清白蛋白的相互作用,荧光光谱表明配合物与血清结合过程中发生了静态猝灭,并且计算了结合常数、结合位点数、结合距离和热力学常数ΔH,ΔS和ΔG。

2,5-双取代烷基苯磺酸钠胶束微结构的~1H NMR研究(英文)

利用核磁共振化学位移变化,自旋-自旋弛豫和2D NOESY(two-dimensional nuclear Overhauser enhancementspectroscopy)研究了一系列新合成的双取代烷基苯磺酸盐的胶束化.结果表明,邻位取代的是正烷烃链,间位取代的是支烷烃链.而且,邻位取代的烷烃链越长,参与形成胶束疏水核表面层的亚甲基个数越多.因此,每个分子在饱和吸附的油水界面上的面积越大.间位取代的分支链在胶束疏水核中堆积得没有邻位取代的正烷烃链紧密.分支链越短,堆积得越不紧密.描述了胶束中分子的相对排列.

含席夫碱桥联配体的双核金属钌配合物的合成及其性能研究(英文)

合成了3种双核钌配合物[Ru（bpy）2]2{[（PyCHN）-Ph-0-C6H4-12R}（C104）4，bpy=2，2＇-联吡啶，PyCHN=N-2．吡啶亚甲基，R=无（1），-C（CH3）2（2），-SO2（3）并进行了有关表征。电化学研究表明：配合物3的△E和憨值最大，说明苯环和硫原子之间存在着较强的（P（π）-d）丌相互作用，有助于获得较强的金属-金属相互作用。配合物1，2，3都有混合价，通过Hush方程可以得到V女的值大概为320-420cm^-1。这些结果表明：Schiff碱作为桥配体对于调配金属-金属相互作用并将其作为分子导线起着特殊的作用。

问题式教学和案例教学在普通化学教学中的综合应用——自发热贴发热原理中的基础化学

通过"自发热贴发热原理"教学案例介绍问题式教学(PBL)和案例教学(CL)模式在普通化学教学实践中的综合应用。两种教学模式有机结合、取长补短,在案例的基础上利用提问式教学激发学生学习的积极性,在提问式教学的氛围中结合学生实际情况充分发挥案例教学中教师的引导作用。两种教学方法的综合应用能培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力以及知识综合应用能力。

开设无机化学研究性实验的实践和总结

介绍了武汉大学无机化学实验组自1991年以来在对一年级化学专业学生开设研究性实验工作中的进展和经验。提出了以学生为主体,旨在培养学生解决问题能力和创新思维的研究性实验教学思路,并对相应工作进行了总结。

季铵盐型双子表面活性剂16-4-16聚集状态的NMR研究(英文)

核磁共振弛豫,自扩散以及2DNOESY谱研究结果表明:双子表面活性剂16-4-16溶液在形成胶束的过程中,联结基团及其邻近的碳氢链质子形成胶束的壳层,而距离离子头较远的疏水质子位于胶束的内部.与对应的单链的表面活性剂CTAB相比,其分子运动更受限制.2DNOESY谱显示联接基团及临近的碳氢链的质子间有较强的交叉峰,表明形成胶束时,分子在联结基团附近堆积的较为紧密.由2DNOESY谱计算得到的质子间距与HYPERCHEM模拟值有偏差,表明这些强交叉峰是分子间相互作用的结果,并且对应质子对在双子表面活性剂16-4-16分子中位于邻近的区域.因此我们推测, 双子表面活性剂16-4-16分子在球形胶束中形成特殊的排列方式.

化学工程基础国家精品课程的建设与教学

本文以理科专业化学工程基础国家精品课程的建设为例,从教师队伍的建设、教学内容的精选、教学方法的优化和教材建设几个方面,介绍了精品课程的建设成果和教学改革的实践。

化工基础实验教学改革实践

化工基础实验在理科化学专业的工程技术教育中是一个重要的实践性教学环节。为提高理科学生学习的积极性,提高教学效果,武汉大学从两个方面对化工基础实验进行改革实践:将实验内容尽可能和学院科研成果相结合,尽可能引入化工新技术实验,并开设一些与生活相关的实验,让学生感觉到化工实验不是枯燥的计算与设备;改革教学方法,提高学生主动学习的积极性。通过数年的实践,取得明显教学效果。

“化学与社会”课程体系建设

主要介绍通识课"化学与社会"的课程体系建设,其特点在于突出课程的"通识"性。课程通过帮助学生消除对化学的误解和向学生介绍社会中的化学常识,来加强对学生科学思辨能力的培养。

将生活、生产和科研中的化学基础知识引入教学

将生活、生产和科研中的化学基础知识引入教学,是帮助学生提高化学学习兴趣的有效手段,能帮助学生有效地将所学知识转变为自己的能力和素质。本文通过具体实例,阐述这一教学方法的重要性。

基于分子间相互作用的DNA双螺旋结构的启发式教学

实践教学中发现很多学生片面地认为是氢键作用使DAN形成双螺旋结构,面对这一认知的误区,设计了启发式的教学过程。从分子间相互作用力的角度分析讨论了为什么DNA通常会形成双螺旋结构以及有哪些相互作用在结构的形成中起到了关键性作用。课程从铺陈、问题启发式讨论及拓展3方面层层深入展开。通过此教学过程,不仅加深了学生对化学基本原理的理解,而且也培养了学生分析和解决问题的能力。

无机化学教学中基础知识与前沿研究的协同作用

通过分析两篇前沿研究论文中的基础知识点,阐明了无机化学教学中基础知识与前沿研究的协同作用。