青少年非自杀性自伤行为及应对策略

青少年非自杀性自伤行为(NSSI)广泛存在,成为心理教育者关注的焦点。分析青少年NSSI教育现状及成因,总结出了四种常见的NSSI动机类型,即缓解负性情绪型、防御或求救型、报复或威胁型、自虐或病理型,并结合案例阐释了个人因素、家庭环境及学校环境对青少年NSSI的影响,提出了培养个体积极心理品质、家校联动形成教育合力和营造校园心理文化氛围的应对策略,对学校开展NSSI防治工作具有借鉴意义。

一种超声波采油用电缆的全新设计

本文针对以往的超声波增油用电缆在使用过程中出现的问题,分析原因,对其结构进行了全新设计,延长了使用寿命,为今后油井用电缆提供一些设计思路,仅供参考。

“双减”背景下初中生心理作业设计策略

分析“双减”背景下初中生心理作业现状,论述了初中生心理作业的重要意义;探究了初中生心理作业设计的形式和特点;提出了初中生心理作业类型和设计策略。心理作业设计要转变观念、形式多样,加强过程指导、课堂展示、课后拓展、设计弹性;设计开放式、情景式、实验式、调查式作业等。尽量摆脱传统单一的书面作业形式,让心理作业有层次、有梯度、有趣味、多方面地促进学生心理发展和素养提升,培养学生心理学科学习兴趣和能力,让他们在情感体验的基础上自主学习,提升心理素质和心理技能。

“双减”背景下初中生课余时间管理能力培养策略

“双减”背景下,学生可以自主安排的课余时间大幅增多,学习生活更加具有弹性、个性和趣味性,这对学生的课余时间规划和管理能力提出了新的要求,不少学生对此感到迷茫和不知所措。学校可通过心理健康教育实践活动,帮助学生树立时间观念,培养课余时间管理能力和规划能力,让学生的课余时间过得愉快充实而有意义,提高学生的综合素质。

校园心理剧在心理课堂中的运用

以亲子心理健康教育课“父母与我”为例,探索校园心理剧在心理健康教育教学中的运用,介绍了一种以心理剧的表演和续编为主要手段,通过热身活动、主剧表演、剧本续编、讨论分享、教师寄语等相关教学环节展开教学的心理健康教育课模式。它将体验教学和合作学习等教育理念融入教学过程中,通过贴近学生生活的校园心理剧本表演,让学生体验心理困惑和认知冲突,引导学生积极思考遇到的问题和探索解决的办法。学生通过对活动的体验感悟、讨论分享,达到领悟升华的教学目的。该方法取得了良好的教学效果,对推动心理课改革和提高教育实效性提供了一个范式,从而促进教学工作开展。

校园心理剧干预初中新生学习适应性效果研究

初中新生处于学习适应性发展的关键期,对初中新生学习适应不良给予足够的重视并探讨有效的干预方法,对整个初中阶段学习生活质量及学生核心素养发展具有重要意义.本研究选取广州市某中学初中一年级学生作为研究对象,对实验组、对照1组分别应用校园心理剧、专题知识讲座模式对学习适应不良进行教学干预,对照2组不干预.研究结果发现:校园心理剧干预能促进初中新生学习适应性水平提升,比专题知识讲座干预效果更显著.同时提出校园心理剧在心理课堂有效应用的"六环节"操作模式,丰富了校园心理剧的实践研究成果.

ChatGPT在教育领域的应用价值及应对策略探析

ChatGPT是中小学校园里师生关注的焦点之一。本文分析了ChatGPT在教育领域的应用价值,提出了中小学教师应对ChatGPT的策略:做ChatGPT知识原理的学习者、全面认识ChatGPT的智慧者、ChatGPT教育应用的践行者、学生学习ChatGPT的引领者。

转变认知:让学生抗挫折能力更强

我班部分学生承受挫折能力较差,小小挫折常使他们产生强烈的挫败感:情绪低落,精神萎靡,影响了学习生活甚至身心健康发展。我通过和学生沟通发现,他们的挫折感主要来源于错误的认知。为解决这一问题,我从关注学生心理出发,理解和把握学生产生挫折感的真实原因,并尝试去改变他们的思维方式,增强学生对挫折的耐受性。

在微信群等场合被家长公开质疑

担任班主任以来,我的工作得到大部分学生和家长的认可和支持,但有时也会遭遇少数家长的质疑,特别是当家长在微信群等场合对我的班级管理措施、学生教育方法甚至教育教学安排等公开提出质疑时,常常令我措手不及,找不到合适的应对方法,有时甚至因为处理不当影响了和家长的关系,降低了个人威信,不利于家校协同教育的顺利开展到底该怎样应对家长的公开质疑呢?在此向各位老师求教。

案例:用主题教育引导学生夯实自我

前段时间,我发现班里学生总在课间模仿一些猥琐怪异的动作,有的学生还表示自己想成为一名网络歌手、电竞游戏主播甚至网络段子手。了解才知,他们是受到一些明星“网红”的影响。对此,我在班务会中进行了教育,并表示下次谁再出现这些无聊的行为,我将依据班规校规严肃处理。可没过两天,学生类似行为却越来越严重了。他们不仅在课余讨论蔡徐坤等明星“网红”,有的还在校外和同学们一起分享很多“网红”的搞笑短视频,甚至在Q Q群里传播起来,结果因为晚上忙着刷手机,上课时昏昏欲睡,精神不振,学习也受到了影响。看来,通过讲道理或严厉打压等方法来解决问题,收效甚微。

巧用心理效应,解决学生鄙视

在多年的班级管理中,我常常遇到学生互相歧视、彼此看不起的现象,有的甚至发展成为“鄙视链”:男生看不起女生,女生不喜欢男生;学习成绩好的学生鄙视学习成绩差的学生,学习成绩差的学生鄙视运动能力差的学生,运动能力差的学生鄙视行为习惯差的学生……在这种大家相互鄙视的环境中,班级中出现了各种泾渭分明的小团体,破坏了班级团结。

案例 中途接班,从了解学生开始

中途接班,我通常从全面了解学生开始,关心学生的学习和生活,深入把握学生存在的问题,采取适合学生的班级管理模式,让他们尽快发自内心地接受新班主任。现与大家分享一下我快速了解学生的几个方法。一、通过班会快速了解学生中途接班,我会在第一周尽量多用课余时间和学生沟通,记住每一个学生的名字和基本信息。

认识到位,行动方能到位

学生欺凌,就是发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的事件,往往以大欺小,反复发生。很多时候,学生欺凌没有得到教育工作者足够的重视,这在很大程度上助长了欺凌事件的发生和发展:一方面,很多班主任认为学生欺凌发生概率很低,离自己班学生很远,不注重预防和引导;

以身作则,教师榜样带动

案例站到学生中去担任班主任以来,学生体质问题一直困扰着我,我总觉得学生的体质一届弱于一届。特别是目前这个班,学生一遇到天气变化就大面积地生病请假,一说到长跑就怨声载道、叫苦不迭……我一遍遍地劝他们多出去动一动。