抗血管内皮生长因子药物治疗糖尿病视网膜病变的研究进展

糖尿病视网膜病变(DR),是糖尿病患者眼部最严重的微血管并发症,严重影响患者的视功能,是全球糖尿病患者失明的主要原因。血管内皮生长因子(VEGF)在DR的发病机制中起着关键作用,是诱导视网膜新生血管形成的主要血管生成因子。目前家族成员有7个,包括VEGF-A、VEGF-B、VEGF-C、VEGF-D、VEGF-E、VEGF-F和胎盘生长因子(PLGF),这些配体通过激活酪氨酸激酶受体,即血管内皮生长因子受体(VEGFR)-1和VEG-FR-2来引发一系列生理活动,并进一步加速DR的病程进展。玻璃体腔内注射抗VEGF药物是目前治疗DR的有效措施,通过与VEGF特异性结合,可明显消退视网膜新生血管,减轻黄斑水肿。常用的抗VEGF药物包括贝伐单抗、雷珠单抗、康柏西普、阿柏西普等。但抗VEGF药物半衰期较短,需要在一定时间后再次注射,长期反复应用的安全性仍需进一步研究。现将抗VEGF治疗DR的研究进展进行综述。

脂肪间充质干细胞脑内定向移植治疗大鼠脑出血的机制研究

目的探讨脂肪间充质干细胞(ADSC)脑内定向移植治疗大鼠脑出血的机制。方法对从大鼠腹股沟处吸脂来源的脂肪组织进行ADSC的分离、传代培养、鉴定、冻存和复苏、体外诱导分化及储存。建立大鼠脑出血微创抽吸术模型30只,采用抽签法将其分为三组,A组:磷酸盐缓冲液3 ml;B组:ADSC 1×10^(8)悬浮于3 ml磷酸盐缓冲液;C组:ADSC诱导分化的神经干细胞1×10^(8)悬浮于3 ml磷酸盐缓冲液。采用ADSC脑内定向治疗脑出血,通过Rogers Scale积分进行神经行为功能评价,在第1、3、5、7周进行,进行统计分析。通过超速离心法从血清中提取外泌体,分析其在三组大鼠中的差异。结果三组大鼠均出现不同程度的神经功能障碍,在第1、3、5、7周C组大鼠Rogers Scale评分均低于同时间的A、B组,差异有统计学意义(P<0.05);C组大鼠同组比较第5、7周Rogers Scale评分低于第1周,差异有统计学意义(P<0.05);在第1、3、5、7周A、B两组大鼠血清外泌体浓度均低于同时间的C组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论ADSC通过脑内定向移植能够减轻脑出血大鼠模型症状,可能与其分泌外泌体有关。

实施“三苗”计划培育现代医学工匠人才——以眼视光技术专业为例

随着卫生服务需求的日益增长,人民群众需要更多高水平的“健康卫士”[1]。眼视光技术专业深入贯彻落实健康中国战略,大力实施“育苗”“墩苗”“护苗”计划,创新机制搭平台,多方集成育英才,全链条、全周期培育青年学生,为工匠人才成长“加码添翼”。

基于课程思政背景下的眼视光技术专业多维教学路径探究

新时代要求下,课程思政教育作为立德树人的根基,应融汇到职业教育全过程,而眼视光技术专业具有发展快、实践性强、服务人群较广等特点,对学生的综合素质提出了新的要求。以此为契机,本文以眼视光技术专业为例,将思想政治教育贯穿于学科体系、教学体系、教材体系、管理体系,通过完善人才培养方案、创新“三教”改革模式、提高教师教学能力、修订课程思政评价体系,多方面多维度建立系统化的课程思政教学体系,以适应当前经济时代发展下的教学改革要求,全面提高人才培养质量。

高职眼视光技术专业人体解剖学课程改革和实践

健康中国背景下视光行业的人才需求增加,对眼视光技术专业人才的综合素质也提出更高要求。人体解剖学是眼视光技术专业的专业基础课程,在人才培养中有着重要地位。目前高职院校眼视光技术专业人体解剖学教学存在课时较少、专业适应性不强、教学模式单一等问题,影响了课程教学效果。人体解剖学课程改革应以学生的全面发展为目标,强化素质培养和岗位胜任力培养。从培养具有良好的岗位职业能力和创新精神的眼视光人才出发,对接国家专业教学标准,对教学目标、教学内容、教学模式、教学资源和教师队伍等方面进行改革和实践,通过完善课程标准、重构课程内容、开发教学资源、创新教学模式、打造优质教师团队等途径不断创新,推进人体解剖学课程内涵式发展,以提高教学和人才培养质量。

美育视域下人体解剖学课程改革的探索

随着现代医学模式的转变,培养人文精神与科学素养兼具的医学人才是医学教育的一项重要任务。美育是高职院校培养全面发展人才的重要教育环节,对培养高技能人才具有重要意义。高职院校应树立正确的人才培养观念,正确处理专业教学与美育教学的关系,将美育贯穿人才培养全过程。人体解剖学是重要的专业基础课程,蕴含丰富的美育元素,具有进行审美教育的优势。在分析医学类高职院校美育教育的必要性、可行性和美育现状的基础上,探讨美育视域下人体解剖学课程改革的有效路径,通过学科融合、线上线下混合和课内课外结合,推动教师、教法和教材改革,深化课程思政建设,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展。

糖尿病视网膜病变玻璃体腔注射康柏西普后视网膜内层结构紊乱变化的相关性分析

目的:观察糖尿病视网膜病变(DR)患者规律接受抗血管内皮生长因子(VEGF)药物后视网膜内层结构紊乱(DRIL)的变化,分析DRIL与视功能的相关性,以及抗VEGF药物对DRIL的影响。方法:前瞻性研究。将2021-10/2022-10我院收治的DR患者23例30只眼作为研究对象。患眼均行3 + PRN玻璃体腔注射康柏西普治疗,以6个月为随访时间。治疗前根据黄斑区直径1 mm内DRIL长度将患眼分为DRIL ≤ 500 μm组和 DRIL > 500 μm组。对比分析2组患者治疗前资料的差异,以及最佳矫正视力(BCVA)、DRIL长度、中心凹视网膜厚度(CMT)、椭圆体带(EZ)断裂长度等参数在治疗前后的差异,分析治疗后1、3、6个月DRIL与BCVA、CMT、ZE断裂长度的相关性。结果:DRIL长度、CMT和EZ断裂长度在治疗前两组患者中存在差异(P 500 μm组(P < 0.05)。Spearman秩相关检验方法显示,治疗1、3、6个月的随访中DRIL与logMAR BCVA呈相关性(r = 0.556、0.576、0.461, P < 0.05),并且相较于CMT和EZ断裂长度而言,相关性更强,且均为正相关。结论:玻璃体腔内注射抗VEGF药物康柏西普可以改善DR患者DRIL。DRIL相较CMT及EZ与视功能的关联性更强,可能是BCVA改善的预测因素。

“三全育人”背景下医学技术专业学业导师育人工作初探--以眼视光技术专业为例

学业导师制起源于英国的“导师制”,在我国本科院校导师制的基础上,结合职业院校教学育人特点,经过了不断的改革与探索,目前已经成为一种比较符合职业人才培养的教育管理模式。在“三全育人”的战略性方针背景下,医学高职院校中的医学技术类专业实行学业导师制,有利于形成高效、多元的创新育人机制。

班墨工匠精神在“齐鲁工匠后备人才”培育中的实践路径研究

古老的班墨精神蕴含着我国职业教育的文化基因,通过继承发扬班墨精益求精的技术追求和崇德尚技的人文素养,有助于提升高职医学院校学生的人文关怀、道德素养和技能水平,在现代医学工匠培育中具有重要价值。在开展工匠人才培育过程中,本项目选取医学技术类眼视光技术专业进行试点,发挥班墨工匠精神的现代内涵,探索形成了高职院校医学教育“一核心、三平台、三阶段”的“一三三”培育模式,在教育过程中从自然层次、道德层次、审美层次三个层面入手,积极培育学生工匠精神核心理念,搭建了新型学习平台、实践平台、展示平台,并贯穿于通识教育阶段、专业教育阶段、顶岗实训阶段。为培育兼具“医者仁心”与“精益求精”的现代医学工匠提供了实践路径。

习近平青年人生发展思想对医学高职院校培育工匠人才的启示与探索

青年是国家和民族的未来与希望,习近平青年人生发展思想为当代工匠培育指明了方向。我们当前正处于世界百年未有之大变局,人工智能、区块链、5G、芯片研制等蓬勃发展,需要大批具有“匠气、匠心、匠技”的现代工匠人才。职业教育院校作为工匠人才培育的摇篮,践行习近平青年人生发展思想,开展职业教育教学改革,对促进高技能人才的全面成长以及推动产业发展具有重要意义。

新媒体对高职院校思想政治工作的影响以及应对策略

随着新媒体平台的快速发展,高职院校呈现出互联网的广泛普及与师生思想活跃相互交织、现实世界与虚似空间相互重叠等特点,迫切需要在多样社会思潮中强化主流思想引领,在个性发展需求中强化共同理想信念教育,在多元文化潮流中强化核心价值观培育。本文就如何利用新媒体开展思想政治工作进行简要分析。

玻璃体增殖误诊为视网膜脱离1例

患者,女,20岁,工人.双眼视力下降两年余入院.患者两年前因皮肤疾病在某医院就诊,诊断为红斑狼疮,给予口服及静脉滴糖皮质激素治疗（具体药物及计量不详）,好转,停药后病情再次发作.1年前,左眼视力开始缓慢下降,视物有黑影飘动,视黑影时有黑影变红现象,无眼前冒黑烟及闪光感,无眼红、眼痛等不适,曾在外院拟诊为左眼视网膜脱离.

家庭教育游戏设计策略研究与实践

家庭教育是一切教育的基础。严肃游戏作为提升家长教育能力的新途径,其潜力尚待开发。为帮助家长提升家庭教育的质量,本文在研究当前家庭教育现状和总结家长与孩子需求的基础上,提出了一套可行的家庭教育游戏设计策略,并据此初步设计出一款家庭教育游戏。本研究旨在为家庭教育游戏设计者和开发者提供参考和借鉴。