基础医学国家级实验教学示范中心评估工作中的思考与启示

文章以国家级实验教学示范中心评估为契机,以评估考察条目为主线,梳理了首都医科大学基础医学国家级实验教学示范中心(以下简称首医示范中心)5年来在管理与运行机制、教育与人才培养、教学改革与研究、教学条件保障、教学团队建设和引领示范成效六方面取得的成绩,总结了各方面存在的差距和不足,并结合首医示范中心现状提出完善运行与管理体制、加大支持学生创新创业力度、鼓励教师持续深入教学改革并增加科研项目转化为本科教学资源数量、加强数字化资源建设、增加校外行业企业兼职人员数量和拓展社会服务功能的优化策略,进而为首医示范中心的发展和建设提供参考。

人体机能实验课程教学模式探索

在多年人体机能实验教学实践基础上,首都医科大学机能学教学实验室剖析不同专业特点,充分利用LabStation软件平台技术优势,先后在护理、康复、假肢矫形及眼视光专业,采用自主探究式实验教学模式,自主设置差异化的人体实验课程,融入多重递进的实验探索元素,高度契合学生的求知心理规律,引发学生自主学习。新的课程教学模式以学生自学为主,教师讲解为辅,将更多的课时放在学生自主学习及实践创新的能力培养上,为学生后期临床学习和深化专业方向培养打下坚实基础。

创新基地支撑下的临床医学生医研能力提升策略与路径

当前高等医学院校忽视临床医学本科生科研思维的深刻塑造,是造成国内临床医生医研能力普遍不足的重要原因。文章以高等医学院校创新实践基地为支撑,通过采取基地平台流程化的制度创新建设、师资培训与导师资源的创新建设、紧密联系临床的创新实验开发、多维度的学生科研创新激励机制的引入以及针对关键能力点,构建医学生医研能力考核体系等多种策略与途径,可以推进医学教育事业求新求变的内涵式发展,化解医研能力不足的现实瓶颈。

人体机能实验教学中的心理应激实验初探

应激理论知识学习需要实验与实践相互辅助,人体心理应激实验是医学实验教育教学中人体机能实验教学改革中一个发展方向。笔者探索了人体心理应激方面的实验,以充实人体机能实验的教学内容,以适应现代医学职业教学目标。实验平台由计算机、PowerLab主机与教学心理生理学实验套件等硬件与LabStation软件组成。实验内容包括皮肤电反应与情感变化、压力效应、测谎仪测试3个实验项目。实验第1项目皮肤电反应与情感变化是向学生提出情感问题与中性问题,记录并分析皮肤电变化。第2项目压力效应选用计算相关的轻度压力,在此种压力下记录并分析皮肤电与皮肤温度的变化。第3项测谎仪测试分基线与欺骗反应2部分,其中欺骗反应由负反应、正反应、无反应3个部分组成,记录并分析皮肤电、皮肤温度、心率与呼吸频率的变化,根据上述4项指标测试值获取数据图表并分析出说谎卡片。人体心理应激实验在教学中应用有利于理论知识与实验相结合,是机能学与应激医学知识新的交叉融合,可提高医学生学习的积极性,为机能学实验教学心理实验项目奠定基础,为培养合格医学生特别是精神医学专业学生的素质提供新的教学方法和模式。

机能学教学中课堂设计性实验的探索与实践

基于“两性一度”理念开展的医学机能学课堂设计性实验课程,将混合式教学模式应用于课堂,旨在培养医学生探究能力,强化医学生创新思维和创新能力,提升医学生岗位胜任力。在以未知溶液Y对牛蛙心脏的影响为例的课堂设计性实验中,教师参照“金课”标准,从课程内容、课程思政、教学方法、考核评价等多个方面进行改革探索。教学设计以未知溶液对牛蛙心脏有哪些影响问题为导向,学生课前线上预习理论知识与手术操作技能等基础内容,课堂上进行实验探索的进阶内容、挑战高阶离体心脏模型制作,课后讨论拓展病例复习高阶知识,以体现课程的高阶性、创新性与挑战度。学生设计并完成实验后实行多元化考核。教学实践发现,这种以学生为主体、以教师为主导的教学设计方式加入线上线下混合式教学模式可以提高学生学习兴趣,锻炼其解决问题的思维能力。

大鼠左心室插管术的改进与经验总结

大鼠左心室插管术属于医学机能学实验教学经典的实验内容。通过左心室插管测定的左心室内压,可以作为评价心功能的重要指标。在大鼠左心室插管术相关机能实验教学中,普遍存在学生插管困难、成功率低、耗时较长的问题,导致实验项目无法在规定的时间内顺利完成。本实验平台在以往左心室插管实验教学经验的基础上,通过对35只健康大鼠行左心室插管术,改进和完善了插管术关键流程和步骤,摸索出了相对简单、易行、成功率高的插管方法,缩短了插管所用时间,总结出插管改进术的经验及启示,并进一步观察了肾上腺素对左心室压力的影响。插管术改进的方法与经验,可丰富本科生经典实验内容,并引导其开展探索性实验。

医学机能学实验室标准化管理的实践与探索

机能实验室标准化管理是一项长期而艰巨的任务,结合机能实验室几年的标准化管理的实践进行探讨,阐述实验室岗位责任制实施的体会,并提出了一些关于实验室标准化管理的方法,探索医学机能学实验室管理的新模式。

构建网络教学平台,创新机能实验教学模式

建立网络化的实验教学和实验室管理信息平台是实验教学改革的重要组成部分，是改革传统实验教学模式的重要途径。首都医科大学机能实验室以校园网环境为依托，以Cyberclass5网络教学系统为核心，以仿真实验软件为辅助，构建了机能实验教学网络平台。改革实验教学手段，实现了以教师为主导，有利于学生学习和掌握实验技能的机能实验教学模式。

留学生机能学实验教学手段的改革与探索

在留学生机能学实验课教学过程中,针对留学生的特点,通过制作英文版系列多媒体实验教学片,利用机能实验网络教学平台有效改进了留学生实验教学手段,扩充和丰富了留学生网上学习资源,充分调动了留学生探索学习的积极性,取得了良好的实验教学效果。

LabStation系统在机能实验教学中的应用

人体机能实验是医学院校机能实验教学改革的一个发展方向,是动物实验教学的有益补充。该实验室利用LabStation系统开展了自主设计机能人体实验课程的探索实践。文章介绍了LabStation系统的基本结构、工作流程及功能;探讨如何利用LabStation系统自主编辑实验教学内容,生成文件化的实验课程;为医学院校开展机能人体实验教学提供有益经验。

虚拟实验系统在机能实验教学中的应用

随着教育技术的发展以及医学基础教育的变化,模拟技术在医学机能学实验教学中的辅助作用受到愈来愈广泛的关注。将虚拟实验合理地运用于机能实验教学中,实现两者的优势互补,在培养学生实践能力的同时,能更好地开阔学生的视野,激发学生自主学习的兴趣,达到提高实验教学质量的目的。

机能实验教学准备规范化管理的实施与探讨

为提高机能学实验准备工作质量,确保机能实验成功率,对机能实验教学准备过程中各个环节的规范化管理进行了总结和探讨,为从事机能实验准备的实验技术人员提供可借鉴的方法和经验。

医学机能学实验技术人员规范化培训的探讨与实施

通过分析教学型实验技术人员目前存在的问题,提出了实验技术人员规范化素质培养的必要性。就正确认识实验技术人员的地位和作用,切实加强实验技术人员队伍的建设和管理,对实验技术人员综合素质规范化培训的主要途径和实施办法进行了探讨。

人体机能实验教学探讨

在医学机能学实验教学中利用Lab Tutor实验软件开展人体机能实验教学,构建基础—临床相结合的教学环境,使学生将所学理论知识与临床应用紧密地结合起来,提高学生参与实验的积极性。同时减少了实验动物的使用,提高了实验教学效率。

关于人体骨骼肌收缩功能实验的探讨

随着基础医学实验教学改革的深入,越来越多的医学院校开展了机能人体实验代替动物实验,使基础和临床紧密结合。骨骼肌的单收缩与复合收缩实验是医学机能学的经典实验教学项目,在国内各高校的实验教学中多有开设。传统的做法是使用普通蛙类动物作为实验材料。文章利用Lt LabStation系统开展人体骨骼肌功能实验,替代传统的动物骨骼肌收缩实验,在安全的前提下达到和动物实验同样的教学目的和效果。用人体机能实验取代部分动物实验,尽量减少动物消耗,符合动物实验中所倡导的3R(reduction,replacement,refinement)原则。有助于培养学生的临床思维,能够激发学生的自主学习兴趣,提高了实验教学效率。

改进人体实验教学附件 提高机能人体实验教学质量

在机能人体实验教学中研发与改进人体实验教学附件,优化人体实验教学环节,使实验教学方法更便捷,数据采集更准确,从而进一步强化人体实验教学项目的科学性与可行性,提高机能人体实验教学质量。

新医科视域下人体机能实验课程的开发与应用

以动物实验为主的机能实验教学模式,正在向人体与动物实验相结合的教学模式转变。开发和优化人体机能实验教学内容,构建以系统为核心的应用性人体机能学实验课程成为关键。通过对人体心血管系统实验、神经肌肉系统实验、呼吸系统实验内容的开发和优化,对人体机能实验附件的完善,创建文件化实验课程来构建实时反馈的教学模式,有助于丰富机能实验内容,提升机能实验教学质量。

刺激迷叶诱发的鲫鱼Mauthner细胞兴奋性突触后电位

采用微电极胞内穿刺技术探查鲫鱼Mauthner细胞(M-细胞)对迷叶刺激的电反应特征。电刺激鲫鱼迷叶背面中央外侧区,可在双侧M-细胞胞体,腹侧树突和外侧树突近端记录到一种复合性兴奋性突触后电位(迷叶诱发性EPSP)。迷叶诱发性EPSP表现较短潜伏期(0.584±0.16 ms),较长持续时间(6.20±2.13 ms),幅度分级和刺激频率依从等特征,并可引起M-细胞顺向激活。多点胞内连续穿刺实验显示迷叶诱发性EPSP起源于腹侧树突远端。实验结果提示,迷叶—M-细胞通路可能包含一组长短不等的神经元链,它们依链的短或长,由近及远依次投射在腹侧树突的限定节段。