教育人工智能在远程教育互动中的应用研究

人工智能在教育领域的深度融合是未来智慧教育发展的必然趋势。远程教育环境下,教师影响力弱化,有效的教育互动直接影响着远程教育的目标实现。教育人工智能在远程教育互动中的应用,为教育互动既提供了有利的环境,也提供了有效的技术支持。本研究从“教育呈现”“学习行为分析”“教育评价”这几个方面探讨了教育人工智能促进远程教育互动的策略,以期对提升远程教育质量研究提供参考。

渗出砂岩型铀矿成矿预测与找矿标志

文章基于渗出砂岩型铀矿成矿机理和模式,认为渗出砂岩型铀成矿作用不同于渗入砂岩型铀矿成矿作用,其成矿预测和找矿标志也不同;提出了渗出砂岩型铀矿成矿作用两大基本关键条件识别标志:红杂色含矿建造原生成因和其中控矿灰色砂体的后生成因识别;在提出的红杂色沉积建造中渗出砂岩型铀矿“上红下黑、上下连通、红中找灰、灰中找矿”总体找矿新思路基础上,阐明渗出砂岩型铀成矿区域预测评价条件和标志:深部富铀富有机质沉积岩建造、区域构造、区域建造、放射性异常信息和综合预测标志等,提出并阐述“小凹陷成大矿”条件;系统建立渗出砂岩型铀矿床预测定位标志体系,特别是野外可识别的宏观标志,包括控矿构造、沉积建造、蚀变改造、铀矿化砂岩颜色、外来有机质特征等,并对比了渗入和渗出砂岩型铀成矿预测标志。提出的渗出砂岩型铀矿识别标志体系不仅对区分“渗入”和“渗出”两种矿化成因,而且对厘清控矿要素、指导成矿预测和找矿工程部署具有重要意义和价值。

枯草芽孢杆菌与巨大芽孢杆菌对土壤有效态Cd的影响研究

将枯草芽孢杆菌和巨大芽孢杆菌接种于Cd污染土壤中,研究了短期与长期恒温培养条件下枯草芽孢杆菌和巨大芽孢杆菌对土壤有效态Cd含量的影响.短期试验结果表明,枯草芽孢杆菌可降低土壤有效态Cd含量的5.07％～42.63％,在培养72 h时,接种25 ml枯草芽孢杆菌处理的有效态Cd含量较对照组显著降低了42.63％;巨大芽孢杆菌可活化土壤中的Cd,在培养48 h时,接种5 ml巨大芽孢杆菌的处理土壤有效态Cd含量较对照组显著增加了24.58％.长期培养试验结果表明,接种枯草芽孢杆菌可降低土壤中有效态Cd含量,且随着培养时间的延长,钝化效果更为显著,有效态Cd的含量与土壤pH值呈现显著负相关关系,r=0.325（P＜0.05）;长期培养条件下,接种巨大芽孢杆菌可降低土壤pH,且在培养30 d时接种5 ml巨大芽孢杆菌显著增加了土壤有效态Cd含量.综上所述,枯草芽孢杆菌可以钝化土壤Cd,而巨大芽孢杆菌对土壤Cd有一定的活化作用.

巨大/胶冻样类芽孢杆菌对印度芥菜修复Cd污染土壤的影响

采用盆栽试验方法,研究了接种巨大芽孢杆菌和胶冻样类芽孢杆菌的混合发酵液对印度芥菜修复Cd污染土壤的影响。结果表明,接种混合菌发酵液可显著增加印度芥菜的生物量,接种20d、接种量为50ml时,总生物量较对照组增加了50.44%;在接种30d时,50ml混合菌发酵液处理的印度芥菜地上部P、K的含量显著高于对照组,分别增加了48.84%和74.90%,同时接种50ml混合菌发酵液可显著提高根际和非根际土壤中有效态Cd含量,使其较对照分别增加了39.29%和32.52%。接种混合菌发酵液可促进印度芥菜对土壤Cd的吸收,接种40d接种量为50ml时Cd吸收总量较对照组显著增加了60.36%。综上所述,接种混合菌发酵液50ml时,可促进印度芥菜的生长,增加土壤有效态Cd含量,从而提高了印度芥菜对Cd污染土壤的修复效率。

HPM微课在高中数学教学中的应用探究

HPM微课具有即时性、统一性的优点,是一种优良的现代教学工具,将它应用在高中数学教学中,有助于生动呈现知识,降低教学难度。教学实践中要注意应用的方法策略,一是指导学生课前预习,二是形成完整知识框架,三是开展微课测试活动,四是鼓励学生相互学习交流,五是呈现学习易错点,六是优化考前辅导,七是模块化讲解知识,这对高中数学教学具有较强的参考和指导意义。

Mathematica在高等数学中的典型问题应用探索

分析了高等数学中的图形图像处理、数值计算及实验数据处理等典型问题的教学特点,给出了应用Mathematica软件辅助高等数学教学的几个典型案例,并采用Mathematica分别实现了以上典型问题的解答。

新疆哈密地区赤湖铜钼矿床特征和成矿时代探讨

赤湖铜钼矿与土屋-延东斑岩铜矿为同一成矿带。构造上处于哈萨克斯坦-准格尔板块与塔里木板块的集合部位之觉罗塔格晚古生代拉张型构造-岩浆带北部(陈富文等,2003)。矿区出露地层为上石炭统苦水组的一套中基性火山岩及碎屑岩、玄武安山岩和火山碎屑岩等蚀变后生成的次生石英岩。

刍议数学史融入高中数学教学的实践路径分析

随着教学改革的深入,在数学教学中融入数学史,充分发挥出数学史的教育教学价值,得到社会各界以及广大学者的认可。新课标也强调应当将数学史融入到数学课堂教学当中,让学生加强对数学史的了解,以此为基础,使其更好地开展数学学习。因此,在高中数学教学中,数学教师应当结合教材教学内容,以多样化的方法将数学史融入到教学当中,使高中数学教学的质量和效率得到提升。本文将从数学史概述、数学史融入高中数学教学的价值、原则以及实践路径四个方面进行分析和论述。

运用概念图促进课堂教学的认识和思考

概念图是一种教与学的认知工具,同时也是一种学习策略,在教学中具有促进知识整合、促进学生意义学习、促进学生思维发展、改善教学设计方式、革新传统评价方式等方面的优势,教师可以在备课、课堂教学及评价时以概念图为教育技术支持,以达到提高教学效果的目的。

一类非线性三阶微分方程边值问题多个解的存在性

利用不动点指数理论和拓扑度理论研究非线性三阶微分方程边值问题{-u^m(t)=f(t,u(t)),t∈[0,1]u(0)=u′(0)=u′(1)=0}解的存在性,通过计算相应的线性问题的特征值与代数重数,获得了2个正解、2个负解及2个变号解的存在性结果.如果非线性项是奇函数,则所述问题至少存在2个正解、2个负解及4个变号解.

基于SPSS的试卷分析与解读

试卷质量分析是考试中的一项重要任务,也是教学效果检测的重要依据。科学、合理、有效的试卷分析显然有助于教师的教学和考试命题工作。本文通过实例,采用SPSS对数学考试进行各种定量分析,旨在为反馈教学效果、评价教学质量和科学编制试题提供依据。

古典概型典型思考方法探讨

在概率论学习中首先接触的古典概型,历来都是教学中的重点.通过部分典型问题探讨一些解古典概型问题的思考方法,有助于概率论基本概念的直观理解,并且有益于开启概率论课程的学习.

推进高等职业院校教育信息化建设的研究思考

职业教育信息化建设可以使职业教育得到更长足的发展,是职业教育发展的必然选择,而高等职业院校的信息化建设是个复杂、艰巨的系统工程,也是一个新兴事物,高等职业院校信息化建设的时间还很短,在理论指导上、实践上还没有成形的东西可借鉴。文中对推进高等职业院校教育信息化建设的研究工作进行了有益的总结,旨在为后来者的研究工作提供进一步的参考与借鉴。

一个典型弹性梁方程涉及第一特征值的正解

运用锥理论和不动点指数方法,在与相应的线性算子第一特征值有关的条件下,获得了一个典型弹性梁方程正解的存在性,改进了相关文献的结论.

高中数学实验教学的价值、特征与实施要求

传统的高中数学教学过多以演绎的方式进行,较少关注数学发现过程的展示,因此数学实验是数学教学必不可少的,它的主要教学特征为:注重学习过程的实践性,具有明显的探索性、直观性和情境性,以计算机和数学软件为重要手段。为了更好促进数学实验教学有效开展和实施,必须坚持一定的原则;在数学实验选材上,要体现数学学科的科学性,注意问题的典型性、挑战性、趣味性、适合性;在数学实验教学设计上,做到目的清晰,设计直观,体现发现和探究的成分,满足开放性、实用性和操作性的重要特征。

一端固定一端悬空的弹性梁方程正解的存在性

运用锥理论和不动点指数方法,通过对相应的线性算子第一特征值的讨论,获得了一端固定一端悬空的弹性梁方程正解的存在性,所给的正解存在充分性条件所涉及的数值是最优的,并推广和改进了一些已知结果.

概念图在优化数学教学中的有效应用

作为一种对知识进行可视化表征的认知工具,概念图能将各种概念及其关系进行加工、概括,以形象化的方式反映知识之间的逻辑关系与组织结构,帮助学生对知识有效构建,优化认知过程,增强对知识的理解、记忆和保持。概念图应用于数学教学,可以提高教学效益和效率、提升教学质量、优化学习效果,是一种行之有效的教学优化工具。

教育生态学视域下网络课程建设的重构与突破

采用文献研究的方法,对国内高校网络课程建设的情况进行梳理与总结,认为网络课程建设存在的困境主要体现在互动性不完善、开放性不强、资源再生不足、共享程度不高等方面。以教育生态学理论为指导,提出了突破网络课程建设困境与瓶颈,提升网络课程建设质量与层次的思路:构建有效互动,促进信息流动;开放网络课程,实现知识共享;重视情感关怀,增强学习活力;注重教学评价,确保学习着发展;多途共进,促进资源生成与共建。

谈中学数学教学中的“五个注重”

一、注重教学方法数学是以内容为主的学科,只有让学生认识到教学中自身的价值并主动与教师配合,才有事半功倍之效。为了最大限度地调动学生的积极性和学习热情,教师应注重授课方法的改革,交替采用如下一些方法 ：讲练结合。课堂中必要的练习是教学效果的及时反馈,也是课外作业的有效弥补。教师可以即时、近距离地看到学生接纳知识的实际情况并采取必要的补救措施。有时为了多留一些时间让学生自己动手动脑,

分层教育视域下的高职学困生分流重组探析

高职教育中有少数学生学习和纪律表现欠佳是不争的事实,如何加强对他们的教育和管理,使之成为市场经济发展需要的实用型、岗位型人才,是极具探索意义的工作。从以"学生为本位"的教育理念出发,对高职学困生分流重组克服了集体教育的弊端,开辟了教育和管理的新途径、新天地,它照顾了学生的学业发展和合理需要,使他们在最合适发展的层次中发展进步、学有所得。