7075铝合金表面钼/钛/钒复合转化膜的制备与性能表征

采用钼酸盐和钛酸盐为主盐,以偏钒酸钠为成膜促进剂,植酸钠为有机添加剂,在7075铝合金表面制备了钼/钛/钒复合转化膜。借助扫描电子显微镜(SEM)、能谱仪(EDS)和X射线光电子能谱仪(XPS)分析了膜层的微观形貌、元素组成和化学成分,采用电化学工作站考察了基体和膜层的耐蚀性。实验结果表明:最佳转化液配方为2 g·L^(-1)植酸钠、1.5 g·L^(-1)偏钒酸钠、1.5 g·L^(-1)六氟钛酸及25 g·L^(-1)钼酸铵,最佳成膜条件为15 min和35℃。膜层主要成分为Al_(2)O_(3)、MoO_(2)、MoO_(3)、V_(2)O_(5)和TiO_(2)。钼/钛/钒复合转化膜使7075铝合金的腐蚀电位正移了206.401 mV,腐蚀电流密度降低了9.912μA·cm^(-2),有效提高了基体的耐蚀性。

离子液体电沉积铝及其合金在NdFeB永磁体表面的应用

[目的]近年来,在材料表面电沉积轻质、耐腐蚀和低成本的铝及铝合金备受关注。离子液体以其高导电性、宽电化学窗口和低毒性,被视为环保电解液的首选。采用离子液体电沉积铝及铝合金能有效提升材料的耐蚀性和力学性能,这为低耐蚀性NdFeB永磁体材料的应用提供了新思路。[方法]综述了以AlCl3为主盐的离子液体在铝及铝合金电沉积工艺、机理及应用的最新进展,重点介绍了该技术在NdFeB永磁体中的研究和应用现状,指出了目前存在的问题。[结果]离子液体电沉积铝及铝合金在NdFeB永磁体表面的应用以Al及Al-Mn合金为主。[结论]尽管将离子液体电沉积铝及铝合金作为NdFeB永磁体表面防护已受到业界的广泛关注,并取得了一定的进展,但成本高、镀液黏度大、沉积难等问题仍亟待解决。

镁合金表面自愈性化学转化膜的研究进展

介绍了镁合金表面具有自愈性的钒酸盐转化膜、锡酸盐转化膜、稀土转化膜、植酸转化膜和石墨烯转化膜的制备和性能特点,对现阶段镁合金表面无铬自愈性化学转化技术存在的问题进行了探讨,并展望了其未来发展的方向。

铝合金表面钛/锆/钒复合转化膜的自愈性研究

为了研究钛/锆/钒复合转化膜的自愈性,运用透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)和X射线光电子能谱分析仪(XPS)分析了钛/锆/钒复合转化膜的微观形貌、成分与结构,借助扫描电化学工作站观察了膜层的自愈现象,通过划痕试验结合扫描电子显微镜(SEM)验证了膜层的自愈性,分析了钛/锆/钒复合转化膜自愈过程中的物质迁移现象。研究结果表明:钛/锆/钒复合转化膜结构复杂,膜层中的金属氧化物在第二相上优先形核,随后氟化物、金属有机配合物通过静电吸附作用沉积。膜层具有一定的自愈性,自愈现象与膜层中的金属氟化物和有机配合物的扩散有关。

借助多样经验,促进概念建构——《认识千米》教学片段与思考

1千米概念的内涵抽象而外延丰富,教学中要引领学生从不同的角度认识、理解它,使知识建构更加完善。经验是儿童数学学习的重要资源,学生的学习过程就是一个经验激活、利用、调整、提升的过程。基于经验的隐藏化、个体性、发展性等特点,通过调动生活经验、纠正个体经验、发展学习经验,帮助学生建立1千米的概念。

让“动”展现精彩数学课堂

数学课堂教学应该是动态的过程,动态的课堂教学无处不在。情境的创设可以“动”起来,课堂练习的设计可以“动”起来,学生们的课堂评价可以“动”起来,课后作业的设计和布置同样也可以让学生“动”起来。精彩的课堂应当让孩子们“动”起来,积极参与到课堂知识的探索过程,亲身体验,直观感知,这样的课堂更容易吸引孩子们的注意力,从而提高课堂效率。

敦煌地区春冬季黑碳气溶胶观测研究

利用2012年4月和12月敦煌的黑碳气溶胶(Black Carbon,简称BC)小时平均质量浓度、散射系数、能见度和地面观测资料,对BC质量浓度的变化,以及风速、风向对BC质量浓度的影响以和BC的吸收消光特性进行了分析。结果表明:BC质量浓度冬季大于春季,其中4月和12月BC质量浓度平均值分别为2.56μg/m^3和3.93μg/m^3。风速在(0~3)m/s区间时,BC质量浓度随风速的增加而迅速降低;风速在(3~6)m/s区间时,浓度与风速关系不大;风速大于6m/s时,浓度随着风速的增加而波动变大。4月和12月人类活动所排放的BC质量浓度是排放前的3.44倍和3.74倍。4月和12月偏东风和西风的风速大,对应在此风向上的BC质量浓度较低,南风和北风风速小,对应的BC质量浓度较高。汽车排放与燃煤是敦煌地区主要的BC污染源。4月和12月BC吸收消光分别占大气总消光系数的7.25%和8.54%,BC吸收消光分别占大气总吸收消光系数的19.82%和27.58%,能见度与BC质量浓度呈典型的负相关。

完善教学设计,促进教学生长

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:"数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效;要开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意投入现实的、探索性的数学活动中。"这就要求广大一线数学教师在教学中融入信息技术,完善数学课程的设计与实施,以提升学生的学习效果。

提高学生数学反思能力的方法

反思,是指个体对自己思维和学习过程一种反省意识和自我调控,是人类独有的一种高级思维表现形式。数学反思力是指个体在数学知识学习中表现出来的一种内隐性、稳定性的能力。改善反思能力,提高自我反思能力,是低年级学生学习效率提升的有效方法。一、从学生生活经验入手提高反思能力小学低年段的数学要构建知识内容的形象化、直观化、具体化,尽量避免像高年级那样有较多的逻辑和演绎推理。在教学中,教师容易从自身出发去限制学生的思维,导致学生不理解,课后还是以原来的学习方法为主,还是停留在自己'创造'的方法。在低年级段的一些练习中。