例析中学化学教师专业化的内源性困境

相当数量的中学化学教师,片面追求教学理念的更新与教学方法的改进,明显忽视化学专业的发展,导致了专业高度、专业严谨、专业建构和专业智慧等方面的缺失,从而陷入了平视化、绝对化、孤立化和繁琐化的内源性困境.从个别到一般分别例析了上述困境及其危害,并提出了摆脱困境的方法.

作为培训者的校长对校长培训的反思

中学校长作为校长培训班的教师，站在独特的视角观察校长培训工作，有诸多的反思。校长培训应该从培训目标、培训对象、培训模式、培训管理、培训者素质几个方面进行深刻的反思，才有可能提高培训的质量。

教师现场学习力之内驱力的思考

教师现场学习力的降低制约了教师的专业成长,其主要原因之一就是缺乏学习的内驱力。本文从斯格模德曲线的分析、“卫人嫁女”故事的启示、现场学习力概念的澄清、现场学习力核心的探讨、现场学习力意义的发现、现场学习力价值的延伸等六个角度,对教师现场学习力进行了再思考,发掘教师现场学习力的内驱力。

判断优质学校的感性标志

关于优质学校，有实质性、世俗性和行政性三种解读。衡量优质学校的标志有理性标志和感性标志。感性标志的判断往往更简捷也更准确。判断优质学校的五大感性标志：从是否动静分明看学校的整体面貌，从是否热情友善看师生的人格健康水平，从是否整洁卫生看师生的行为习惯，从是否简约灵动看课堂教学的有效性，从是否书卷气十足看师生的精神生活。

“四唯”的危害、成因与治理对策

"四唯"的危害:出现学术不端,导致学术腐败,强化急功近利,损害独立人格,加剧思维固化,造成资源浪费,出现精神堕落,进入恶性循环,产生平庸导向。"四唯"的成因:受虚假繁荣的蒙蔽,受泡沫政绩的诱惑,受头面人物的推动,受行政权力的加持,受长官意志的影响,受形式主义的牵制,受错误逻辑的支配,受浮躁风气的裹胁,受到虚荣心的哄抬。对策:研究后续产生的问题,建立新的运行机制,减少评审评估评奖活动,增强评议评审公信力,对资源作相对平均分配,鼓励潜心静心做学问。

中学化学中若干似是而非的论断

以例证的方式,对中学化学教学中存在的许多似是而非的论断加以剖析,并还原正确的认识,以达到提高教学质量之目的.经本文例析纠偏的错误论断有：（1）只有氧化还原反应才能设计成原电池;（2）水解反应既不可能是化合反应,也不可能是氧化还原反应;（3）在聚氯乙烯塑料中不可能含有碳碳双键;（4）同浓度的NaHCO3溶液的碱性强于CH3COONa溶液的碱性;（5）通过放出氧气的量能够准确推测与水反应的Na2O2的量;（6）加热分解法是区分NaHCO3和Na2CO3的最好办法.

关于“金课”和“水课”的二维分析

文章从微观层面对所教内容理解和表达的深浅,从中观层面教学内容是否有意义、教学方式是否有意思,从宏观层面教师自身的硬实力与软实力的强弱,进行了三个层面的二维分析。要上出金课,就要对所教的内容做到理解深透、表达浅显,力求把课上得既有意义又有意思,还要在教师自身素质的硬实力和软实力两方面狠下功夫。教师要养成自我反思的习惯,谨防落入产生水课的9种情形。

“学习力”究竟是什么

"学习力",从广义上讲,是一种自觉主动的与时俱进和自我更新的能力;从狭义上讲,是快速而有效地获取知识、处理知识、运用知识和创造知识的能力;也可以认为是学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创新力的总和。从本质上讲,"学习力"是一种自觉而快捷地把外在资源转化为内在资本的能力。学习力有6大特性、10个成分。与之密切相关有学习的总量、存量、质量、流量、增量。提升学习力,事关中华民族的伟大复兴。

试析“三维目标”之先天不足

为什么“三维目标”在课改的前期引领强劲,而到中期却推进乏力？本文以一线教师的视角,从自洽性、严谨性、深刻性、可操作性、导向性和建设性等6大方面,在23个小点上,分析了“三维目标”所存在的先天不足。希望“核心素养”概念的提出,能够从根本上克服上述先天不足,使我们的基础教育,能够在理论与实践、科学与人文、历史与现实、中国与世界的结合点上,实现从蝌蚪到青蛙式的质变。

高考改革不能走入莫比乌斯圈

一旦把新的高考改革推入＂莫比乌斯圈＂,可能要付出双倍的代价!＂上有政策,下有对策＂,会使高考改革悄悄地变得有形无实。新高考改革要跳出＂莫比乌斯圈＂,就得突破诚信关、评价关、权重关、招生关、分流关、规范关等等。高考改革虽然十分艰难,仍然有望成功,但不能迷失方向。

漫谈学生的自主管理

开篇语：学生的自主管理能力是学生当下发展和长期发展中至关重要的能力,是学生适应社会发展、形成个体独特魅力的关键所在。社会飞速发展,对人才的选择能力、判断能力、终身学习能力的要求不断抬升。在此背景下,2016年秋,教育部发布了《中国学生发展核心素养》研究成果,提出＂人文底蕴＂＂科学精神＂＂学会学习＂＂健康生活＂＂责任担当＂＂实践创新＂六大核心素养培养目标。与核心素养培养目标相配套的高考改革,也于2017年在浙江省、上海市开始试点。

简约化教学理念与实践的研究

简约化教学是通往"核心素养"的必由之路。简约化教学有全面精简化,结构精巧化,表达浅显化,立场生本化,方式有感化,中心辐射化等六项主策略;以精为要、以能为重、以趣为引,以实现教学系统的"节能、降耗、减排"。

福建海洋文化的特质及其弘扬——以曹德旺先生与德旺中学为例

曹德旺自幼深受海洋文化的熏陶,如今成了福建海洋文化特质的集大成者。在他身上充分体现了开放包容、刚毅拼搏、勇闯世界、诚实守信、自强不息、持续创新、家国情怀、智慧通达等特质。他在家乡兴办学校,旨在培养“能够代表中国未来的希望,能够昂首挺胸地走向全世界,并受到全世界尊重的现代中国人”,提出了高点定位、超越应试、捍卫尊严、严格要求、团队协作、艰苦奋斗等办学主张,成功地弘扬了福建海洋文化特质。

微型演讲：一种德育的新形式

“微型演讲”是正面教育的新形式,是短小精悍、生动活泼、富有实效的脱稿演讲。它除了具有教育性与思想性等共性外,还具有新颖性、精辟性、灵动性、草根性、简洁性和感召性等特性,只要运用得当,就能很好地起到价值引导、思想澄清和行为指导的作用。微型演讲重在“知行合一”,注意行为跟进。为保证效果,微型演讲要力求做到“要言不烦、有条不紊、从容不迫、言之有物、张弛有度、掷地有声”。

微型演讲与相机点拨的妙用——谈化学教学中优秀传统文化的自然渗透

化学教学过程中自然渗透中华优秀传统文化是一项植根行动,微型演讲和相机点拨在此行动中妙用无穷。化学教师应培植充分的文化自尊,确立强大的文化自信,进而形成高度的文化自觉,以强而优的课程意识,课堂中努力在每一个学生心中培植中华文化之根,涵养中华文化之气。

什么是好的教学节奏?

一 《现代汉语词典》认为，“节奏”有两个含义：一，音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。二，比喻均匀的、有规律的进程。而音乐上的“节奏”，指的是间节的快慢、长短、强弱、轻重的规律性变化，

以“六动”提升教师的现场学习力

教师是教人学习的人,如果教师自己都不爱学习、不会学习,就没有资格去教人学习。而现场学习是教师学习的一种重要形式。＂问渠哪得清如许？为有源头活水来。＂一旦有了强大的现场学习力,教师的成长就有了源头活水,就可能成为深受学生欢迎的、能够与时俱进的好教师。教师的学习现场,常见的有讲座现场、观摩现场、评议现场,还包括教师自身的教学现场。教师现场学习力的提升,可从以下＂六动＂着手。

我所理解的自然教育

一、自然教育的内涵诠释2016年12月,教育部等11个部门共同下发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,要求各地将研学旅行纳入中小学教育教学计划。所谓＂研学旅行＂,其实就是有计划、有组织地通过集体旅行、集中食宿等方式,把研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。实际上,＂研学旅行＂就是自然教育的重要形式。那么,何谓自然教育？它有狭义与广义之分。

为何要讲究教学节奏?

近期,我听了不少公开课、示范课和常态课,总体感觉,很多课内容太多,环节太多,花样太多,但节奏感太弱。绝大多数课都是草草收兵。整节课,师生都在不停地＂跑＂,处于高度的紧张、疲惫、焦虑、无奈,甚至麻木的状态中。

哲学思考:自觉走出人生困境

人生常常有痛苦,生活时时有烦恼。中学生处于身心发展的特殊时期,更是有诸多的生活烦恼和人生困惑。痛则不通,通则不痛,教师要多给学生以哲学启蒙。以下都是中学生要遇到的人生困境,都需要通过哲学思考来超越。超越了困境,他们才能发现生命的意义,享受生命的欢乐。一、生与死的困惑生与死的问题会久久困扰中学生。人,有生必有死!既然都要死,为何还要活？这简直成了哲学开端!人只有摆脱＂死＂的困境,才能焕发＂生＂的勇气。不妨设想,假如人只有生而没有死会怎样？最终地球人满为患,