大学英语口语互动课堂中教师话语的调查与分析

本文通过对一次大学英语口语课堂的抽样调查和分析,分别从教师话语量,教师话语的句子特征,教师话语的内容和功能三个方面对教师话语在课堂互动中的作用做了探讨。

基于微信公众平台的英语移动课堂实时教学设计与应用

利用微信公众平台的社交性和互动性特点,将这种社交的实时性、现场感和参与性引入课堂,可以充分发挥新兴移动媒体对教学的有效辅助作用。通过对英语课堂进行课堂互动教学设计与应用发现,微信公众管理教学平台能够很好地统一课内教学和课外教学。借助平台的实时反馈和展示功能,在时间标准和计分标准上进行巧妙设定,以文字、图片、音频或视频等多种形式展示,可以充分调节课堂节奏,有效实现课堂的实时互动教学效果。微信移动课堂教学体现了建构主义和连通主义学习原理的相互辩证机制。

基于微信企业号的英语课堂小班化教学管理与应用分析

针对大学英语课堂小班化教学的趋势以及存在的问题,遵从"内容与设计"移动语言学习的应用模式,提出基于微信企业号的小班化课堂教学与管理运营理念模式,配置项目内容,展开基于企业号的英语课堂小班化操作与实践。通过探索性因素分析法,得出企业号下包括项目化配置、协作学习和信息转化三个维度的英语课堂小班化教学基准模式的架构图。

高职综合英语课程学习评价的改革与启示

本文在对高职应用英语专业综合英语课程学习评价体系的改革实践和调查分析的基础上,提出在学习评价体系中建立分层考核管理制度,强化以能力为导向的考核内容、完善自评和他评的考核方式和方法。

微平台下混合式学习微模式研究

移动平台的混合式学习已逐渐成为一种趋势。其中,基于微信公众平台(简称微平台)开发模式下的混合式学习,具有正式学习和非正式学习边界模糊化、定时性和即时性的有机结合、双主型和自我实现型辩证等特点。微平台学习模式设计原则包括模块化微设计原则和即时性设计原则。在混合式微学习平台搭建的总体框架下,提出微平台四种学习模式。基于微平台的混合式学习具有非正式性和自适应的特点,让移动学习更为自然地发生,从而赋予移动课堂学习现实的意义和活力。

在发展中看应用语言学的学科界定

本文从哲学分析方法入手,运用辩证唯物史观中理论的逻辑和历史的逻辑的统一来看待应用语言学的发展和分化。从抽象的理论语言学上升到具体的领域当中的应用,然后在具体的应用中得出更为具体化的某一分支学科的理论体系。文章最后对应用语言学的学科特性给出一个界定。

胡瓜钝绥螨对香梨害螨控制作用的评价及其应用策略

【目的】评价胡瓜钝绥螨在新疆库尔勒香梨园控制害螨的作用。【方法】从不同温度条件下胡瓜钝绥螨(AmblyseiuscucumerisOudemans)和其猎物土耳其斯坦叶螨[Tetranychusturkestani(UgaravetNikolski)]的试验种群生命表参数结合在香梨园释放胡瓜钝绥螨控制害螨所取得防治效果。【结果】胡瓜钝绥螨能取食土耳其斯坦叶螨的各种螨态,世代存活率在19～31℃时为100%,33～34℃时仅为50%,总产卵量33～47粒/雌;19～34℃范围内土耳其斯坦叶螨产雌率为84.0～85.0%,胡瓜钝绥螨产雌率为56.1～58.3%,土耳其斯坦叶螨总卵量比胡瓜钝绥螨高出39.8～68.4%;在20、25和30℃的温度条件下,土耳其斯坦叶螨净增殖率(R0)分别比胡瓜钝绥螨高出103.1%、130.5%和120.3%;内禀增长率(rm)分别比胡瓜钝绥螨高出20.5%、33.7%和64.9%。【结论】因此根据香梨园中益害螨的生物学特性,同时结合果园环境,笔者提出了应用胡瓜钝绥螨控制害螨的策略。一般每年4月下旬～5月上旬,温度在15～30℃,每叶害螨少于2头(含卵)时,释放胡瓜钝绥螨才能达到预期的控制效果。生防园每年可减少农药使用次数6～7次,直至采果结束。

移动语言学习在重构语言课堂中的研究与应用——基于国内移动语言学习实证研究的综述与分析(2009-2019)

移动语言学习重构了语言课堂,给学习者带来不一样的体验,产生不同的学习效果。可使用NVivo 12 Plus软件对近10年我国CSSCI来源期刊中与课内外移动语言学习相关的实证性论文进行质性统计分析,对形成的编码体系各级节点内容进行梳理,明确学习的主要交互内容和交互方式,以及带来的不同用户体验和效果。移动语言学习通过相关媒介系统和设备,依据相关内容设计理念与原则,在不同信息主体之间产生不同的信息连通方式。其用户体验和学习效果主要表现在使用态度(情感)、自我感知效能、持续使用意向、学习行为/特性分析以及对语言能力和学习能力的提升等方面。

高校英语混合式学习空间建构与动力解析

语言学习离不开环境。挖掘混合式学习中环境的搭建要素及其相互影响,从而抓住混合式学习中的核心动力来源,可以推动课堂内外学习的开展。为此,可通过问卷研究和访谈的方法,基于数据的分析和课堂观察等,展示混合式学习中的案例并进行深入研究。研究发现,群体学习是混合式学习区别于纯粹线上学习的主要核心要素。群体学习包括了小组学习、小组游戏、同伴相互学习等,这也是创设混合式学习动力的重要核心点所在。而挖掘个体在群体中的作用是提升混合式学习动力的主要切入口。

企业英文简介语料对比研究——以宁波模具行业企业为例

在搜集宁波模具企业中英文简介的基础上,对比了国外模具企业简介,从宁波模具企业简介涵盖的主要内容特点、英文简介的主要错误、国外模具企业简介相对宁波模具企业简介的不同侧重点等方面进行了深入的分析,并在此基础上提出了宁波模具企业英文简介改进建议。

高职英语能力标准探讨下的高职英语学习评价改革

高职综合英语需要以培养学生的综合技能为核心。综合技能的培养需以学生为中心、自下而上,呈现评价的多样化、多元化,贯穿一体化的培训模式,同时还要注意课堂之外的巩固。顺利展开英语技能的学习评价要以高职英语能力标准的确立为根基。

模因综观下论翻译

从模因的角度来阐释跨文化翻译的一些理论和现象。翻译的过程涉及到译者对源语模因的解码和用目标语模因重新编码。在源语模因和目标语模因构筑的译化模因库中有着同形同义、异形同义、异形近义、无等义等各种模因关系,它们互相作用推动文化模因的传播和发展。

高职应用英语教材建设的实践与研究

目前,各个高职院校都在进行自编各种技能的教学与训练大纲、教材与讲义以及训练题等。如何高质量地编写高职英语教学的特色教材是完成高职应用英语教学基础的保证。本文强调了高职英语的教学特点和教材改革的重要性,讨论了高职应用英语教材的建设与实践,指出了评估高职英语教材的要求,对高职院校教材的编写和运用有启示意义。

甜瓜细菌性斑点病种子带菌及种子处理试验研究

细菌性斑点病是新疆甜瓜上最严重的病害之一 ,1999～ 2 0 0 0年从田间采集感染细菌性斑点病的哈密瓜病种进行种子带菌测定 ,查明该病可通过种子传播 ,其种子带菌在 31 2 %～ 96 3%之间 ,用同一病瓜种子进行药剂处理试验 ,结果查明 1%～ 5 %HCl、1%H2 SO4 、10 0倍 4 0 %甲醛、0 1%升汞以及 1%～ 5 %的次氯酸钙进行种子处理 ,均有较好的防治效果 ,而链霉素、氯霉素效果较差 ,故应选用前者作为种子处理的药剂。

10种药剂防治甜瓜霜霉病的效果试验

10种杀菌剂田间实验结果表明 ,72 %禾本克霜WP(1 2g kg)、6 4 %杀毒钒WP(1 6g kg)、72 %达克宁WP(1 2g kg)、5 0 %雷多米尔 锰锌WP(0 83g kg)和 5 3%金雷多米尔 锰锌WG(0 9g kg)对甜瓜霜霉病都有较好的防治效果 ,防效分别为 87 3%～ 96 8%、71 3%～ 10 0 %、77 8%～ 91 8%、6 5 1%～ 10 0 %、6 5 1%～ 89 7% 。

金霉唑噻霉酮防治番茄细菌性病害试验

新疆地区番茄细菌性病害多为青枯病和溃疡病混发。为验证金霉唑噻霉酮对番茄细菌性病害的防效，进行了本试验。 1材料和方法 1.1 试验设计 处理1：金霉唑噻霉酮600倍液，陕西西大华特公司提供；处理2：77％可杀得可湿性粉剂600倍液，美国杜邦公司生产；处理3：清水对照。每个处理设3次重复，按随机区组方法设置，每个小区面积15m^2，大区示范面积667m^2。

新疆棉铃虫病原微生物分离及其高效杀虫微生物的筛选

从新疆不同生态区自然死亡的980头棉铃虫上分离到360株细菌和12株病毒,经鉴定,其中气杆菌344株,球孢芽孢杆菌8株,粘质赛氏杆菌6株,苏云金芽孢杆菌2株,HaNPV病毒12株,依次占分离物的92.5%、2.2%、1.6%、0.5%和3.2%。从中选出19株细菌、1株HaNPV进行生物测定,结果在供试菌株中以35号和360号菌株及HaNPV毒力最强,其感染棉铃虫后的死亡率分别为80.0%、70.0%、70.0%,对其进行不同浓度的试验,经回归分析,2株苏云金芽孢杆菌35号、360号和1株HaNPV对棉铃虫3龄幼虫的毒力与浓度有高度相关性(r>0.900)。