中小学生的读物选择:特点分析、功能比较与对策建议

对1311名中小学生进行问卷调查,采用差异检验、潜在类别分析和多元回归分析等方法探讨读物选择与中小学生心理发展之间的关系,结果发现:(1)科幻推理、文学名著和童话故事是中小学生的最爱读物,读物选择有显著的性别差异和学段差异;(2)中小学生读物选择存在两种不同类别:阅读面宽泛组和阅读面狭窄组,大多数中小学生阅读面较为狭窄;(3)读物选择对中小学生的心理发展具有一定的预测功能。研究认为,教育工作者和家长应做好学生读物选择的分类管理,重视激发和维持学生阅读名著的动机,注意扩展学生的阅读领域和知识广度,有效发挥阅读对中小学生健康成长的积极推动作用。

青少年心理健康量表的编制:基于心理健康双因素模型

完整的心理健康状态不仅是指没有心理疾病,还包括具有积极的心理状况,此为心理健康的双因素理论。本研究基于该理论,通过纳入消极和积极心理指标,编制并验证了青少年群体的心理健康测量工具。研究共涉及三次施测,测试1(536人)的数据用于项目和探索性因子分析,测试2(499人)用于验证性因子分析和内部一致性分析,测试3(304人)用于重测和效标关联分析。研究结果确定了五个分量表,分别为抑郁、焦虑、攻击、问题性网络使用和积极心理,共77个项目,其中前四个分量表组成了消极心理。每个分量表均具有良好的结构效度、效标效度(0.42~0.63)、内部一致性信度(0.78~0.93)和重测信度(0.82-0.93),总量表的内部一致性系数为0.94,五个分量表可拟合到由消极心理和积极心理表征的双因素心理健康结构中。本量表可作为测量我国青少年心理健康状况的有效工具。

农村单亲家庭的亲子沟通——基于儿童特点的家庭教育指导

《健康中国行动》明确指出,要对包括单亲在内的处境不利学生给予重点关爱。在家庭结构缺损、父母一方教养缺位的情况下,儿童更容易陷入发展困境,表现出各种适应不良问题。亲子沟通作为亲子互动和家庭教育的核心机制,对儿童的积极发展和健康成长发挥着关键作用。通过问卷调查191名单亲家庭儿童发现,与2135名完整家庭儿童相比,单亲家庭农村儿童的外向性、谨慎性、宜人性和开放性水平都明显更低,他们在与父亲(母亲)的沟通方面开放性更低、存在问题更多,并且单亲儿童的情绪性、宜人性和谨慎性特点能够显著预测他们的亲子沟通状况。农村单亲父母需要注意营造积极情绪氛围、掌握科学方法、尊重并顺应儿童的个性差异,才能更好地突破亲子沟通困境,发挥其促进儿童发展的教育功能。

高等职业教育教师专业素质模型、结构及评价原则探析

高等职业教育的师资队伍建设关系到学生的培养质量和未来发展,提高教师的专业素质,是学校师资队伍建设的出发点和归宿。因此,科学合理地对高等职业教育教师专业素质进行评价就显得十分重要。文章在探析高等职业教育教师专业素质的理论模型、结构、评价原则的基础上,提出未来关于高等职业教育教师专业素质的研究需要重构理论模型和构建评价指标体系的设想。

中小学校“双减”实施情况、存在问题及对策——基于江苏省的实证分析

采用自编问卷对江苏省千名中小学教师和家长就“双减”政策在学校落实情况及相关认识和态度展开问卷调查。结果发现,中小学校能够较好执行“双减”的基本要求,“双减”政策得到了大多数中小学教师和家长的拥护和支持。然而,“双减”工作的推进还存在一些问题需要改进和调整。建议通过加大宣传力度、深化教育教学改革、提高课后服务质量以及改革教师、学生评价机制等举措,更好地推进和落实“双减”政策。

高等职业教育教师专业素质评价指标体系构建研究

为科学合理地评价高等职业教育教师的专业素质,有效引导其专业化发展,依据国家对教师专业素质的有关规定和学术界对教师专业素质的理论模型,运用因素分析法和调查统计法初拟并优化了高等职业教育教师专业素质评价指标体系,运用专家排序法和秩和运算法确定了该评价指标体系的指标权重,最终建立起一套符合高等职业教育教师特点的,包括生理-心理素质、规范-道德素质、知识-文化素质和技能-能力素质4个一级指标以及14个二级指标的高等职业教育教师专业素质评价指标体系。该评价指标体系的构建有助于对高等职业教育教师专业素质的培养和提升进行定性与定量的监测和评估。

江苏省失地农民的生活满意度研究

以失地农民生活满意度调查问卷为工具,以江苏省某村250户失地农民为调查对象,考察江苏省失地农民的生活满意度现状并分析其影响因素。结果表明:目前江苏省失地农民生活满意度水平总体偏低;不同性别、文化程度、征地意愿、征地补偿的失地农民在生活满意度上存在显著差异;养老保障、医疗保障急需度与失地农民生活满意度呈现显著负相关;这些因素对失地农民生活满意度的影响集中体现在社保与权益保障、工作与收入保障、子女教育条件、自然环境和社会环境5个方面。根据数据分析,基于心理学视角提出提高失地农民生活满意度建议与对策。