刺激模拟量的空间表征：面积和亮度的类SNARC效应

在数字比较任务中的SNARC效应表明心理数字线具有空间上从左到右的方向性。本研究在两个实验中分别用面积和亮度作为比较刺激来探讨SNARC效应是否存在于面积比较任务和亮度比较任务中。实验结果显示,面积比较和亮度比较任务中存在类SNARC效应。

符号数量和非符号数量的空间表征:5岁儿童的SNARC效应和距离效应

对物理刺激的数量信息表征是符号数字表征的前提和基础,据此假设在儿童的SNARC效应发生的时序问题上,非符号数量(如面积)的空间表征早于符号数量(如阿拉伯数字)的空间表征。本研究邀请5岁幼儿完成数字比较和面积比较两类任务,结果发现在数字比较任务中没有出现SNARC效应,但却存在距离效应;在面积比较任务中出现了SNARC效应和距离效应。可以推断,在阿拉伯数字的空间表征出现之前,儿童已经能够对非符号数量信息进行空间表征。

数能力的模块性——Dehaene的“神经元复用”理论述评

针对人类算术能力的本质与起源问题,近年来,Dehaene等提出的"神经元复用"理论认为人类的数能力依赖于大脑中预存的神经回路,这种回路的可变性使其预存的倾向性发生变化,从而可以表征数字的近似量,并能够进行精确的数学计算。本文简要介绍了在该理论基础上提出的认知模型——三重编码模型和相应的神经模块理论——顶叶三回路共存说以及相关的比较心理学和发展心理学方面的经验证据,并对该理论存在的问题予以评析。

算术模块的行为与神经机制研究

近年来,算术模块的研究主要在行为和神经机制领域展开。种族进化史研究表明,动物具备算术能力,它们运用数量感来表征可数与不可数的数量,并以此为基础进行加法、减法、乘法和除法运算。个体发生学研究表明,婴儿也具备算术能力。神经科学的研究发现,动物和人的脑中有算术加工的区域和回路,在基本的数字表征和操作加工过程中,大脑双侧的顶内沟(HIPS)发挥着核心作用。以上各方面的研究证据支持算术模块观。

物理大小和面积的无意识空间表征

意识水平的研究发现,数字量的比较机制与物理刺激比较的机制是一样的;在无意识水平上的研究发现,数字加工存在无意识语义启动现象。那么,在数字的物理特性的比较任务中是否存在无意识启动效应和SNARC效应。实验一的数字比较任务和数字的物理大小比较任务发现,在33ms的无意识启动条件下,数字语义比较任务和数字物理大小比较任务中都存在SNARC效应、启动效应以及Stroop效应。实验二的数字覆盖面积比较任务中发现,在33ms的启动水平,数字比较与数字覆盖面积的比较任务中均存在SNARC效应、Stroop效应和启动效应。

数字表征的表象赋义效应:来自数字线估计任务的证据

已有研究中数字线估计任务几乎都使用纯数字。本研究以二到六年级儿童为被试,采用纯数字任务和赋义数字任务来探索赋义表象对数字表征形式的影响。结果表明,对0~1000的数字赋义后,对数模型的解释力上升,而线性模型的解释力下降;表象大小对于赋义数字的估计影响显著,大表象赋义提高了对数模型解释力而降低了数字估计的准确性,小表象的影响比较微弱。

基于Stroop效应和SNARC效应的大数量自动加工研究

在数字自动加工研究中,已有研究的实验对象一般局限在小数量数字上,大数量数字加工中是否也存在自动激活现象尚未获得实验证据。本研究以大数量为研究对象,以Stroop效应和SNARC效应为自动加工的指标,实验1发现,无论是数字语义比较还是数字个数比较,都出现了典型的数字Stroop效应;实验2的结果表明,在大数量个数的比较任务中存在SNARC效应和顺序效应。由实验结果初步推断,在大数量加工中也存在无关维度数量信息的自动激活。

0-7岁幼儿算术能力发展研究进展

已有研究发现,婴儿能够准确地表征和理解小数量,婴儿在获得语言之前就表现出了对小数量的敏感性。对婴儿数量表征的研究进一步发现,在没有语言符号的情况下,婴儿具备两个不同的数量表征系统,一个是客体追踪系统,另一个是对模拟量表征的系统。研究还发现幼儿对几个数数规则的掌握不是同步的,稳定顺序原则掌握的最早,一对一原则稍迟,基数原则第三。幼儿算术的加法策略的发展依次经过数所有,从第一个加数接着数到从较大的数开始数三个阶段。

多元智力背景下的综合实践活动课程学生评价观

通过比较多元智能理论和综合实践活动课程的评价观,发现二者在评价的出发点、评价方式、评价内容上都存在着很大的共同性:评价的出发点是相同的,即评价都是为了帮助学生;评价方式上均主张采用"自我参照"标准,引导学生在活动中进行自我反思性评价;二者均追求评价真实有效,强调对学生的评价应该在更接近"实际工作情况"的条件下进行,评价和教学应融为一体;评价内容方面,多元智能的评价内容涵盖了综合实践活动课程评价的内容。

泰州市流浪未成年人的心理分类与救助策略研究

通过对泰州市救助管理站三年内登记救助的流浪未成年人进行分析归类,流浪未成年人大致分为四类:贫困型流浪、教育问题型流浪、家庭问题型流浪、主动型流浪。在心理救助过程中,可以根据情况选择运用提供社会支持、改变不良行为习惯、改变不良的认知以及同伴之间相互学习等方法对流浪儿童进行心理救助。

儿童社会信息加工的情绪-认知整合模型

回顾与总结了社会认知中情绪过程对儿童社会能力发展作用的研究成果,探讨了社会信息加工过程中情绪过程和认知的关系问题。发现就个人-社会决策活动而言,情绪过程具有核心作用。并且由此介绍了社会情绪-认知整合模型及其对情绪过程的理解。在此基础上,重点综述了情绪过程在社会情境中对儿童社会信息的线索编码与解释、目标分类、反应提取与决定及行为实施的影响。

多元智力理论对中小学教育的启示

作为我国素质教育的心理学依据，加德纳的多元智力理论对于我国以传统智力理论为基础的中小学教育有很深的启发意义。本文简要介绍了多元智力理论的内容，并论述了这一理论对我国中小学教育观念、教育过程及教育评价等方面的启示。

社会信息加工理论研究新进展——社会认知理论介评

随着研究的进一步深入,Wyer 和 Srull 于1986年提出的社会认知理论(social cognitiontheory)的不足之处日益明显,为此,Wyer 和 Radvansky 对该理论进行了修正。本文简要回顾了 Wyer 和 Srull 的社会认知理论,并重点介绍了 Wyer 和 Radvansky 对该理论三方面进行的修正:①信息在长时记忆中的组织形式,②信息加工系统中理解器的作用及可利用资源,③信息加工系统对信息的提取加工过程。

多元智力理论对中小学教育的启示

作为我国素质教育的心理学依据,加德纳的多元智力理论对于我国以传统智力理论为基础的中小学教育有重要意义。这一理论对我国中小学教育观念、教育过程及教育评价等各个方面给予了新的启示。

从STEM到STEAM:脑科学基础及教育启示

在早期的STEM教育中融进艺术类学科就是在全球课程变革中被寄予厚望的STEAM教育。早期的STEM教育虽然符合巴甫洛夫高级神经类型学说,但是基于现代脑科学的分析发现,STEAM比STEM更有利于培养学生创新思维并促进学生全面和谐发展。“左右脑分工理论”认为,左脑是抽象脑和学术脑,右脑是艺术脑和创造脑,两半球在分工的基础上相互协作。增加艺术人文等学科可以有效开发学生右脑潜能并提升学生创造力。从重视左脑的STEM进化为注重全脑学习的STEAM是全球教育界的进步,这一转向提醒我们在教学中必须注重左右脑的共同开发,其教育启示体现在教育目标、教育结构、课程结构、教育方式以及教育评价观等环节。

青海少数民族大学生国家认知状况的调查研究

国家认知是现代公民国家意识的重要组成部分,是现代公民国家认同的基础。了解青海少数民族大学生国家认知状况,有助于实施国家意识教育,促进民族团结,实现社会和谐。调查数据显示,青海少数民族大学生对国家的认知状况不容乐观,应该引起有关部门的重视。

时间赋义对数字空间表征的影响:来自数字线估计任务的证据

数字线估计任务的大量研究发现数字表征具有空间性,但以往研究以纯数字为研究对象而忽视了赋义数字。本研究以Siegler等的数字线估计任务为原型,探讨对数字赋予时间含义后其表征的变化及发展趋势。结果表明,小学二、四和六年级均出现了赋义效应。在线性模型和对数模型中时间赋义的作用相反,时间赋义表现出抑线升对(抑制线性模型提高对数模型解释力)的效果。

美国的儿童数学启蒙及对我国幼师职业教育的启示

为了解决低收入家庭儿童数学落后问题,美国已经成功实施了一些数学补偿干预课程,如"数字世界"、"积木"以及"园前数学"。这些项目具有价格贵、耗时长的缺点。Siegler等基于婴幼儿数量表征发展特点开发出了线性数字棋盘游戏。这种游戏费用低,耗时短,可以显著、快捷、广泛、稳定地改善儿童的数学学习状况。由此可见,在幼师职业教育中,必须强化师范生培养儿童数感的观念,而不是仅仅关注幼儿数学事实的记忆。

空间认知与数学能力的关系:认知模型、神经机制及教育

认知心理学和神经科学近三十年的研究正在揭开空间认知与数学能力之间关系的奥秘。在理论模型方面,数字空间表征说、共享神经加工说和视觉空间工作记忆说均从不同角度解释了空间认知与数学能力的关系。脑科学层面的研究进一步确认,顶叶皮层、左侧角回及额叶—顶叶网络区域是空间认知与数学能力相互影响的神经基础。教育训练方面的研究发现,空间认知训练可以有效提高数学能力,视觉空间工作记忆训练和非言语空间推理任务是两种高效的空间训练方法。对空间认知与数学能力的多维结构水平以及更广泛的认知过程水平进行系统研究,并在空间训练过程中寻找动态追踪的认知神经科学证据可能是未来研究的趋势。