职业教育促进农村“空心化”治理的机制和路径——与《职业教育促进农村“空心化”治理研究》探讨

农村“空心化”治理是当前乡村振兴亟须解决的重要问题,职业教育因其跨界融合性对农村“空心化”治理有着独特的价值。刘奉越教授所著的《职业教育促进农村“空心化”治理研究》一书从可持续生计视域阐述职业教育的多功能性,通过列举国内外职业教育促进农村“空心化”治理的案例,多角度论证了职业教育促进农村“空心化”治理的逻辑和路径,对我国农村职业教育的发展具有启发和借鉴意义。职业教育可以将内生动力和外界推力相结合,通过提高村民的自我发展能力、培养农村干部的“领头雁”能力、加强校企合作的内外联动、推动农村经济数字化发展等路径,共同助推农村“空心化”有效治理的实现。

学业负担生态治理的内涵、价值与实践逻辑

学业负担生态治理指为营造学生学习、发展的良好教育生态,在共治共享理念的引领下,综合运用行政、法律、道德等多种手段,对过度功利化、短视化等问题进行规范、管理与监督,使内、外部环境更加符合学生身心发展规律和教育发展规律,从而实现学生身心全面发展和义务教育健康、可持续发展。学业负担生态治理的实质是社会、学校、家庭等相关利益群体形成的共治模式。学业负担生态治理有利于重塑家庭教育观、回归学校育人本质、培育社会公众理性教育观念,促进学习方式重建、教学形式变革、教学资源补偿,推动家庭、学校、社会场域教育生态空间的重构。“双减”背景下,学业负担生态治理的实践进路包括:建立“休戚与共”的价值认知和坚守“学以为己”的治理共识;建立健全学业负担生态治理体系与共治共享的治理机制;加速扭转教育功利化、短视化倾向;推进家庭、学校、社会“三位一体”的学业负担生态治理行动。

学校情感治理的内涵价值、逻辑理路与实现策略

新时代学校治理体系和治理能力现代化的要求,推动对情感治理的理解与运用。学校情感治理是治理主体在共同治理目标的指导下,以情感为治理对象,有效运用情感手段,对多元主体情感需求做出积极的情感回应,具有提高学校现代化治理水平、满足人民高质量教育诉求、增强多元主体凝聚力、丰富情感治理理论应用范畴四方面价值。基于学校情感治理的内涵与价值,探寻学校现代化治理情感出场所遵循的历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑,论证了情感治理是践行学校治理现代化的应然表现。为推动情感治理实践,学校应从培植治理主体间情感共同体,赋予治理主体间平等话语权、建立治理主体契约合作机制、积累新的社会资本以致善治效果、构建学校情感治理和谐形态等方面予以回应。

数字化时代课堂教学的内涵厘定、时空演变与形态创新

教育数字化转型已成为学界在教学改革方面关注的热点话题,对推动数字化时代的课堂教学进程具有现实意义。基于此,研究首先阐述了数字化时代课堂教学的理论内涵,其内涵主要是指运用数字化的思维和技术,充分发挥数据在教与学过程中的融通和流转,建立教师、学生、内容、手段等要素之间的数字化关联,促进教学结构、教学方法、教学评价的数字化,重构教学新形态,提高教学效能的动态过程。随后,从教学时间和教学空间两个维度对教学时空的数字化演变进行了分析。最后,从虚实融合的泛在环境、沉浸式的探究体验、远程临场的交流写作、自适应的智能支持、个性化的教与学活动五个方面探究了数字化时代课堂教学形态的数字化创新,以期为后续数字化课堂教学相关研究提供借鉴与启示。

初中化学“实验+实践”教学模式的内涵、价值与运用

实验教学的变革是化学课程实施的关键环节,起到重要的育人作用。初中化学“实验+实践”教学模式旨在充分挖掘和发挥实验的功能与价值,通过学生实践落实学科核心素养的发展。本研究具体阐述了新课标下“实验+实践”教学模式的内涵与价值,构建“教学目标的确立—实验功能与价值的挖掘—学生实践活动的设计—教学实施与评价—反思与交流”的实施路径,并以“物质是由微观粒子构成的”教学为例展示了该教学模式在教学实践中的具体运用。

国内教学学术研究的现状、热点及展望——基于CiteSpace的知识图谱分析

近年来,教学学术研究逐渐受到国内研究者的关注,为探究该领域的现状、热点及未来发展,本文以1990—2022年CNKI数据库中的513篇期刊文献为研究对象,运用CiteSpace软件,从发文量、发文期刊、作者机构、关键词共现等方面进行可视化分析。研究表明,当前国内教学学术理论架构、研究体系的建立已基本完成,但还存在概念需辨析、实际应用少、学术影响力弱、学者及机构分散、未形成学术共同体等现实问题。同时,研究发现教学学术基本理论、教师教学学术能力发展、教学学术实践应用是目前研究的主要热点。未来应在理论与实践关系问题、构建学术共同体、建立考核评价体系等方面开展深入研究,以期为后续研究提供借鉴。

高速切削刀具材料的进展和未来

文章结合高速切削技术和刀具材料的研究 ,综述了高速切削刀具材料的进展和应用 ,阐明了我国高速切削刀具材料面临的机遇和挑战 。

学校文化治理的多元逻辑、现实阻滞与纾解路径

学校文化治理是促进学校文化创新发展,满足师生内在文化需求的现实诉求,是推进学校治理现代化的内在要求。从多元逻辑来看,学校文化治理植根于中国共产党推进学校文化治理取得的显著成效和独具特色的宝贵经验,着眼于学校文化治理的实质内涵与核心要义,聚焦于学校文化建设不足的现实指向和文化治理之于学校发展的核心功用。但当前人们对学校文化治理的局限性仍缺乏清晰的认识。基于协同治理理论,构建“主体—目标—方式—过程”四个维度作为学校文化治理局限性与突破路径的分析框架,认为当前在推进学校文化治理的过程中,仍然面临着治理主体理念、价值取向趋利化、治理目标考核的数字化与形式化、治理方式过度科层化与有效性缺失、治理过程呈现出“差不多”“碎片化”特征等问题。为此,应树立多元治理主体价值认同和善治理念,构建学校文化治理目标人本化的政策设计,建立民主化、数字化、智能化的学校文化治理方式,以良法良制推动学校文化治理过程不断走向纵深,来共同消解学校文化治理的局限性问题,以提升治理的有效性与科学性。

推动陶瓷刀具研究走上国际先进行列

介绍作者多年来在国家自然科学基金资助下研究陶瓷刀具切削加工基本理论及其应用，成功地研究开发出了多种新型陶瓷刀具材料，开创了国内外融合陶瓷刀具材料和陶瓷切削学于一体的陶瓷刀具研究新体系。

高速切削综合技术

详细描述了高速切削相关技术的研究内容 ,主要包括高速切削机床、高速切削刀具、高速切削工艺、高速切削机理等 ;提出了高速切削技术的发展趋势。

“关键能力”的要义、逻辑及其培养

关键能力培养是落实立德树人根本任务、实现教育内涵发展和育人目标改革的重要举措。它是一个有层次结构和完整内容的逻辑体系,融通了中国传统和国际视野,统合了教育价值和目标,衔接了顶层设计和实践推进。关键能力培养需要在澄清其核心要义和逻辑理路基础上,通过确定以“关键能力”为导向的学校育人目标,打造以学生发展为本的学校课程文化,形成有机统整的校本化课程体系,建构自主探究合作的学校教学范式和实行聚焦综合素质的学业质量评价等途径和方法来实现。

陶瓷粉末涂层硬质合金刀具的切削性能

介绍一种新型陶瓷涂层刀具材料及刀具，它是采用溶胶－ 凝胶法在硬质合金粉末表面涂覆一层氧化铝陶瓷，然后将涂层粉末热压烧结成形。切削试验表明，粉末涂层刀具切削高硬度材料时具有优良的切削性能。

SiC晶须对Al_2O_3／TiB_2／SiC_w陶瓷刀具材料高温断裂韧性的影响

研究了不同ＳｉＣ晶须含量的Ａｌ_２Ｏ_３／ＴｉＢ_２／ＳｉＣ_ｗ陶瓷刀具材料的断裂韧性随温度的变化规律。结果表明：Ａｌ_２Ｏ_３／ＴｉＢ_２／ＳｉＣ_ｗ陶瓷材料的Ｋ_（Ｉｃ）在１０００℃内随温度的升高而增大；晶须含量越高，Ｋ_（Ｉｃ）增幅越大。通过计算分析表明：随温度的升高断裂时拔出的晶须大大增多。当晶须体积含量（下同）为２０％时，Ａｌ_２Ｏ_３／ＴｉＢ_２／ＳｉＣ_ｗ陶瓷在室温时只有长径比小于２．８７的晶须在断裂时才有可能产生拔出，而在９００℃时长径比小于１０的晶须都能产生拔出。在同样温度条件下，晶须含量越高所能产生拔出的晶须增多。当晶须含量为４０％时（晶须长径比为１０），在温度大于６２０℃时能产生晶须的拔出。而当晶须含量为１８％时，只有温度大于９４０℃才能产生拔出。晶须含量越高其高温增韧效果越强。

从数字画像到数字孪生体:数智融合驱动下数字孪生学习者构建新探

随着AI、5G、物联网、大数据、传感与全息等新兴技术的快速发展,尤其是虚拟现实技术从VR、AR、MR到XR的不断演进,促使数字孪生技术开始走向应用并备受学者关注。其正从制造业、城市管理、医疗服务向社会其他领域不断衍生拓展,并在教育领域呈现出广阔的应用前景。在数智融合驱动下,从“AI+大数据+学习分析”加持下的学习者数字画像,向“AI+5G+XR”与全息技术支撑下的数字孪生学习者的迭代更新,将成为AI赋能教育的一个演进趋势。数字孪生学习者基于“四个关键要素”和“五个基本原则”这一现实前提,遵循刻画学习者画像、仿真学习过程、预测学习发展、生成学习结果和共享学习智慧的生成过程,具有高度仿真、动态映射、虚实共生、迭代进化和智能应用的特征,可为“AI+学习者”呈现更精确的学习过程分析、更精准的学习内容推送、更科学的学习评价与无边界的学习生态;并助力学习者进行学习资源共享、学习行为调整、学习兴趣提高、学习体验改善、学习效率提升。因此,对数字孪生学习者进行前瞻性研究,可为数智融合驱动下的学习变革提供全新的视角与思路。

基于具身认知的沉浸式教学:理论架构、本质特征与应用探索

近年来,随着5G、AI、物联网、大数据等新兴技术的快速发展,在引发社会变革的同时,也对教育教学提出了巨大挑战。基于具身认知的沉浸式教学是在智能技术支持下,以沉浸理论为理论基础,以具身认知为驱动,以促进学习者身心整体发展为目标的新型教学形态,它是对智能时代教学变革的一种回应。其构成要素包括具身化、可交互的3D学习场景,平等的、互动的主体间性师生关系,动态的、开放的时空结构,智能化、虚拟化的教学资源,人机协同、个性化、多样化的展开方式,精准的、数据驱动的学习评价。因此,可从沉浸式教学的教学目标、教学环境、教学活动、教学评价等方面,构建沉浸式教学的模型框架,并将体感技术、人工智能技术、扩展现实技术和学习分析技术等作为其主要的技术支撑。在实施中,将沉浸式教学的操作过程分为课前、课中、课后三个阶段,每个阶段都具有不同的任务。从而为沉浸式教学在课堂教学中的落地,提供一些理论参考和实践策略。

中小学生学业负担:概念、归因与对策——基于当前基础教育课程改革的背景

中小学生学业负担的概念、归因和对策研究一直是基础教育领域的一个重要问题。有关中小学生学业负担的概念有三种代表性观点,最终落脚于中小学生对学习任务的主观体验。解决中小学学业负担问题,需要在认识中小学生学业负担概念的基础上,结合当前基础教育课程改革的背景,从外部因素和内部因素两个方面分析学业负担产生的原因,并建立针对中小学学业负担的动态监测和预警机制,提高中小学的教学效能。

新课程教学实践中的几个问题

在新课程全面推广的背景下,教学实践中出现了忠实于规训的机械操作和形式化的误读倾向。这些倾向不利于课程改革的深入推行。作为新课程具体实施者的一线教师,要合理面对规训,避免误解,在改革过程和教学实践中成为一名自主的教学实践者。

人机协同视域下的智能学习：逻辑起点与表征形态

人机协同视域下的智能学习的逻辑起点,应聚焦于传统学习向智能学习转变过程中内涵要素的变化,包括:学习场域、空间和主体需求,科技革命向人工智能时代发展过程中学习论研究侧重点的变化,以及在这一过程中学习价值观的变化。人机协同视域下的智能学习,具有学习目标的整合性、学习过程的动态性、学习主体的互通性、学习内容的生成性以及学习评价的可视性等特点。其表征形态主要体现在物理形态的多元性与无边界性;实施形态的创新性与混合性;方法形态的个性化与虚实结合这三个方面。

成人课程理论匮乏的原因探究

成人课程理论的匮乏是当今课程理论研究中的一个显著弱点,加强成人课程的理论研究,首先要找到成人课程理论匮乏的原因所在。文章从成人课程的特殊性、传统教育观念和课程自身的发展历程等方面系统地阐述了成人课程匮乏的原因。

教育数字化转型背景下课堂教学形态的重构

教育数字化转型推动了课堂教学形态的系统性变革,实现了课堂教学的创新,推动了课堂教学数字化转型的进程,是中国式教育现代化背景下课堂教学的应然选择。教育数字化转型背景下课堂教学的新形态实质是人们对课堂教学所秉持的深层次的价值观、本体论、方法论,并将其付诸实践后外显出来的教学形式和状态,主要体现在教学过程本质观重构、课堂教学要素内涵重构、教学组织形式变革等方面。打造虚实结合的数字化教学过程、力推生成性课堂教学要素的数字化转型、推动教学组织形式的变革与创新是教育数字化转型背景下课堂教学新形态建构的主要路径。形成贯穿整个教学过程的人机协同评价机制、借助数字化场域激发课堂教学要素的创新、积极鼓励学校开展新型教学组织形式的实践教学是推进教育数字化转型背景下课堂教学形态重构的可行策略。