模范教师师德特征及其启示——基于全国教书育人楷模中24名职业院校教师先进事迹的质性分析

全国教书育人楷模作为优秀教师的突出代表,其师德特征对教师队伍建设具有重要的引领作用。通过对全国教书育人楷模中24名职业院校教师先进事迹的质性分析发现,其师德特征主要表现为钟情职教,科研育人;关爱学生,技术赋能;修己立德,提升自我;勇担大任,服务社会。在立德树人背景下,职业院校的师德建设可以通过培养教师职教情感,推动教师队伍建设;激发教师爱生之心,鼓励教师多渠道技能传授;提升教师个人修养,建立教师专业提升长效机制;强化教师社会责任感,锻炼教师社会服务能力等方面来推进。

高等职业教育数字化转型中的伦理困局及破解

高等职业教育数字化转型是数字化时代高等职业教育发展的必然选择。我国高等职业教育数字化转型尚处于起步阶段,在数字化转型过程中存在着数字化管理下的隐私泄露风险;数字鸿沟下地域发展失衡;数字化教育环境下数字暴力现象;教育资源数字化下知识产权纠纷等伦理问题。造成此类问题的根源是多方面的,涉及数据收集的广泛性与数据处理的复杂性、数字化转型的不平等性与不充分性、数字监管力量的缺位以及知识产权保护和共享之间的平衡难以把握等。破解高等职业教育数字化转型伦理困境需从制度完善与数字素养提升双重路径切入,通过提升“数字化技术”使用者的伦理意识、以优质均衡的数字教育资源配置促进教育公平、完善数字化技术使用中的法律法规监管机制、强化知识产权保护与共享教育之间的平衡等方式营造高职数字化转型的良好生态,提升高职教育数字化转型的品质。

劳模精神引领高职院校劳动教育:价值意蕴与实现路径

劳模精神是中国共产党团结带领广大人民群众在革命、建设和改革的辉煌历程中形成的伟大精神,是中国特色社会主义新时代优秀劳动品质在劳动模范身上的生动写照。劳模精神引领高职院校劳动教育有利于彰显劳动教育的思想性,培养高职学生形成“四最”劳动价值观;有利于把握劳动教育的实践性,培养高职学生积极投身劳动实践的精神;有利于突出劳动教育的社会性,培养高职学生社会责任感和社会服务意识。中国特色社会主义新时代应重视劳模精神在高职院校劳动教育中的作用,实现劳模精神对高职院校劳动教育课程、教师队伍培养和校园劳动文化建设的引领。

价值失序下的高校德育问题及其应对之道——基于舍勒价值秩序理论

舍勒从现象学的角度来考察价值问题,认为存在客观、独立的价值秩序,并将人的道德生活奠基在价值秩序之上。时下社会中的价值失序问题凸显,主要表现为价值主观化对客观价值秩序的消解,实用价值对生命价值的倒置,世俗价值对超越价值的遮蔽。受价值失序社会风气浸染,高校德育也逐渐远离其理想状态,出现德育理念的唯个体化倾向与主流价值观教育的衰落,德育方式的唯理性倾向与对生命关怀的忽视,德育内容的功利主义倾向与自身超越性的丧失等问题。在立德树人背景下,高校需发挥德育应有的育人功能,转变德育理念,以主流价值引领多元文化;创新德育路径,以“爱的教育”提升大学生价值感受能力;改进德育内容,以人文精神丰厚大学生的精神积淀。

高职教育数字化转型下的伦理问题及其超越

数字时代下,高职教育数字化转型势在必行。一段时间以来,我国高职教育的数字化转型实现了教育手段的数字化、教育资源的数字化、教育管理的数字化和教育环境的数字化。但相较于一些发达国家和地区,我国高职教育数字化转型整体上依旧较为粗放,其典型的特征之一便是将关注点过多地聚焦于数字化转型本身,而在一定程度上忽视了其中的伦理问题。主要表现为教育手段数字化下,教师职业道德引领的缺位;教育资源数字化下,知识产权的侵犯;教育管理数字化下,个人隐私的泄露;教育环境数字化下,网络暴力的滋生。其原因主要包括市场导向驱动下职业伦理教育的边缘化;数字资源的知识产权保护与共享存在冲突;保护个人隐私安全的投入与回报不对等;网络监管的缺失与数字平台的失责。为确保我国高职教育数字化转型的良性推进,必须做到坚持“育训结合”,朝向“德技并修”;强化数字资源保护与开放之间的平衡;开发隐私保护的多元路径;构建网络暴力的事前、事中和事后治理机制。

课堂教学评价中学生参与的困境及其破解

学生参与课堂教学评价是学校和谐生活建立的一条重要途径,对学生学业水平的提升以及形成平等、民主意识有着一定的影响。当下,学生参与课堂教学评价活动仍存在一定的阻力,其中包括教师单一主体评价观、学生身体之困以及课堂环境的束缚等。要解决上述问题,首先,教师必须转变评价观念,树立多元主体评价观;其次,学生要重塑身体,包括睡眠时间的归还以及学生身份的认同与学生参与具身性的平衡;最后,重塑课堂生态环境,构建促进学生发展的物理、文化环境。

表现性评价在学生道德评价中的应用

作为学生道德评价的一个新维度,表现性评价深深镶嵌在教学之中,能够检测客观纸笔测验检测不了的学习结果。表现性评价关注学生行为表现、任务设置的情境性以及功能侧重于发展的特点,使之能够起到学生道德评价、提高学生道德判断水平的作用。在运用中要遵守以下步骤:明确评价目标,确定评价内容,设置合理的表现性任务,开发评分规则,实施评价。同时,在实践中要充分考虑到时间、评分误差以及评价者的评价素养问题。

论不同社会型态下的师生关系

师生关系是一种基本的教育关系。我国农业社会下,主要存在亲密友爱、互相尊重和不平等的师生关系;到了工业社会,师生关系特征逐渐演变为契约式合作但缺乏教育性;在现代信息化社会型态下,师生关系朝着民主和平等发展,以学习、知识共创为中心,但是明显缺乏教育性色彩。不同的社会型态孕育不同的师生关系,回顾不同社会型态下的师生关系及其演变历程,对构建富含教育性的师生关系,以及解决当下师生关系存在的问题和贯彻落实我国"立德树人"的教育根本任务具有一定意义。

语文教学中学生参与的困境及其纾困

以学生发展为教学的起点和终点,是当前新课改理念下对教学的新要求。但是,语文教学存在着教学方法的程式化、考评方法的失范和学生参与动力的缺失等问题。通过确定有效的教学策略、规范考评方法和激发学生参与动机的方法,探索语文教学中学生参与的现实路径。