大学物理“驻波”课程思政的设计与实施

以驻波为例,开展大学物理课程思政教学实践.首先以北斗搭载的铷原子钟精确计时引入新课,进行科技前沿渗透和爱国主义熏陶,激发民族自豪感,永攀科学高峰的责任感和使命感.借助Mathematics软件演示驻波的形成,培育信息素养,激发探索求知欲.然后启发式讲授驻波的特征,渗透物理学科方法、学科思想、学科思维.最后布置延伸拓展作业,要求查阅资料,小组协作完成,体现了教学过程的高阶性、创新性和挑战度,提升自主学习能力、逻辑思维能力、团结协作和沟通表达能力.把显性思政和隐性思政渗透到课堂教学的每一环节,有利于实现知识能力与素质的有机统一,落实立德树人根本任务.

Mathematica在有空气阻力的斜抛运动中的应用

在考虑空气浮力和空气阻力的情况下建立斜抛运动理论模型,利用Mathematica进行数值模拟,对比有无空气阻力时斜抛运动的轨迹差异,探究抛出角度、抛出速度、质量、阻力系数对斜抛运动水平距离和竖直高度的影响。在此基础上,将构建的模型应用于投篮,得出投中三分空心球的出手角度和出手速度范围,对投篮给出相关建议。

混合式教学在军校《大学物理》中的实践与探究——以航天工程大学为例

大学物理课程是该校本科各专业的必修基础课,课程与现代科技进步、社会发展以及军事应用联系紧密。针对传统教学模式中存在的问题,提出了基于雨课堂的线上线下混合式教学模式。采用课前预习、课中串讲、课后练习的高效结合模式,极大提高了学生的课堂参与度和学习积极性,为培育一流航天人才的科学素养、探索精神和创新意识,从事专业理论和技术工作奠定必备基础。

混合式教学模式下大学物理课程思政元素探究——以力学部分为例

线上线下混合式教学模式引领着一场全新的课堂革命,全国高校课程思政建设已全面进入快车道。从混合式教学模式下的大学物理实施过程出发,深入挖掘“力学”部分的课程思政元素,以润物细无声的方式向学员渗透马克思主义哲学思想,在无形中造就大国工匠精神、厚植爱国主义情怀,为培育一流航天人才打下坚实基础。

行波与驻波能量对比分析

机械波的能量是大学物理教学中的重难点内容,而驻波的能量似乎更是学生的理解难点.多数大学物理教材从定性和定量的角度介绍了行波的能量,但是很多教材并没有对驻波能量进行详细的定量计算.教师在授课过程中也只是进行简单的定性分析,从而导致学生无法从根本上理解行波与驻波的区别.通过定量计算行波和驻波的能量及能流,利用对比分析的形式帮助学生更好地理解行波和驻波的能量及能量传输问题,在无形中点燃学生求知探索的热情,提高其自主探究、归纳总结和逻辑推理能力.

跟踪测量雷达模拟训练系统实战化设计思考

跟踪测量雷达是航天与导弹试验靶场目标跟踪测量的主要雷达装备。跟踪测量雷达模拟训练系统主要用于模拟现役雷达设备及操作场景,是航天工程大学测控工程专业学员开展装备操作训练的重要平台。针对实战化教学训练的需求,梳理了跟踪测量雷达模拟训练系统实战化教学中存在的问题,并从目标的运动特性和电磁特性模拟、复杂电磁环境模拟、岗位操作模拟、训练场景模拟、设备故障模拟和建立实战化考核评估体系等方面总结实战化教学对模拟训练系统的需求,为跟踪测量雷达模拟训练系统的设计与实现提供参考。

安培环路定理 在一段有限长载流导线磁场中的应用

安培环路定理是电磁场需要遵循的基本定理.以一段有限长电流为例,仅从物理实际和概念出发,避免假设和复杂的数学推导,解释了常常有学生认为安培环路定理在某些磁场中不成立的错误认识,指出在考虑了包含位移电流在内的全电流时,安培环路定理总是成立的,并推导出了一段电流磁场的位移电流.