初中生学业求助特点及对策研究

采用《学业求助量表》对633名初中学生进行了调查,结果表明:1.初二、初三年级学生的执行性求助极显著高于初一学生,初二、初三年级间差异不显著;2.重点学校学生的工具性求助极显著高于普通学校学生,而普通学校学生的执行性求助、回避求助却极显著高于重点学校;3.女生的工具性求助极显著高于男生,男生的回避求助显著高于女生。

初中生成就目标、学业求助与学业成绩关系的研究

对成就目标的研究是成就动机研究的前沿课题，早期研究者把成就目标划分为二分结构和三分结构。近年来，Pintrich和Elliot等人在逻辑推论和实证研究基础上，形成了成就目标的四分理论结构，四种目标分别是掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标和成绩回避目标。

邯郸学院2004级新生心理健康状况调查分析

采用UPI调查问卷对邯郸学院2004级新生心理健康状况进行了调查。结果表明,20.9%的新生可能存在不同程度的心理问题,其中,在神经症、情绪、强迫偏执症三个方面可能存在明显问题。

不同学分组学生的成就目标、学业求助的比较研究

采用问卷法,对初一至初三年级168名学业高分组和170名学业低分组学生的成就目标、学业求助进行比较研究。结果表明:(1)学业高分组学生的掌握趋近目标、成绩趋近目标显著高于学业低分组学生;而学业低分组学生的成绩回避目标显著高于学业高分组学生;(2)学业高分组学生的工具性求助显著高于学业低分组学生,而学业低分组学生的执行性求助、回避求助显著高于学业高分组学生。

大学生自我效能感、考试焦虑与学习成绩的相关研究

文章以邯郸三所大学的学生为对象,通过问卷的方式来研究大学生自我效能感、考试焦虑与学习成绩的关系。结果显示,大学生的自我效能感与学习成绩呈显著正相关关系,而考试焦虑水平对学习成绩有间接的负性作用,自我效能感与考试焦虑之间呈显著负相关关系。

初中生感恩、学习投入与学业成就的关系研究

使用青少年感恩量表、学习投入量表对邯郸市189名初中生进行了问卷调查,分析初中生感恩、学习投入和学业成就三者之间的关系.结果显示:感恩、学习投入与学业成就存在显著正相关,并且感恩与学习投入能够显著正向预测学业成就;学习投入在感恩与学业成就之间存在中介效应.

大学生性别角色对心理幸福感的影响研究

采用大学生性别角色问卷和心理幸福感问卷对302名在校大学生进行问卷调查,以探讨大学生性别角色类型分布及其对心理幸福感的影响.结果表明:大学生性别角色4种类型总体分布按照比例高低排序依次是双性化类型、未分化类型、男性化类型以及女性化类型,并且存在性别差异;双性化类型大学生在心理幸福感以及生活目标维度上得分显著高于其他3个类型性别角色大学生,在积极关系维度上得分显著高于未分化和男性化类型大学生.

大学生时间管理倾向研究

以青少年时间管理倾向量表为研究工具,以在校大专生和本科生为研究对象,主要分析和探讨不同性别、专业、年级和学习成绩的大学生在时间管理倾向上的差异,进一步明确大学生时间管理倾向需要调节和加强的方面,对大学生的学业成长、教育和管理提出建议。

河北省大学生情绪调节能力现状调查研究

采用“大学生情绪调节能力他评量表”对河北省3所高校的436名大学生展开调查,以探讨该群体在情绪调节方面的总体状况.结果显示:女大学生在情绪体验和负性情绪持久性方面的能力水平比男生高,但在情绪控制力方面不如男生;农村大学生在情绪体验和情绪调节方式上显著优于城镇大学生;医学专业和理工科专业大学生在情绪控制力和稳定性方面显著优于其他专业大学生.大学生情绪调节能力在年级、是否独生子女、学历层次上的差异不显著.

无惧失败预测幸福：成就动机对心理幸福感的预测作用

前人研究发现成就动机影响个体的主观幸福感,而对心理幸福感的研究较少。本研究利用成就动机量表和心理幸福感量表,采用随机抽样的方法对214名大学生进行问卷调查。研究发现,成就动机与心理幸福感及其各维度呈显著正相关;成就动机的两个维度(追求成功的动机和避免失败的动机)对心理幸福感具有显著预测作用,且避免失败的维度相对贡献更大。结果提示,成就动机可以较好的正向预测心理幸福感,且避免失败的预测作用更强。

日常基本心理需要对大学生的影响初探

采用了日记调查法,对56名被试进行了连续12天的追踪调查,探讨了大学生在一天的行为和活动中所体验到的基本心理需要（自主需要、胜任需要、关系需要）的满足与情绪及身体状况之间的关系.结果显示：一天中的基本心理需要满足程度高的被试积极情绪多,消极情绪少,身体更有活力,身体症状少,反之,日常基本心理需要满足少,则消极情绪多,且缺少活力,易生病.日常基本心理需要的满足影响,影响大学生的情绪及身体健康.

初中生家庭教养方式与自我效能感相关研究

运用问卷调查方法,使用家庭教养方式量表、一般自我效能感量表,对邯郸市两所中学的268名初中生进行了调查,分析初中生家庭教养方式、自我效能感的现状并探讨二者之间的关系。结果显示:父亲教养方式和母亲教养方式对自我效能感有一定的预测作用。

浅析挫折感对人心理健康的影响

所谓挫折感,是指个人动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反应。它是一种主观体验,因人因事而异。挫折,包括由于遇到内、外条件的限制,无法实现自己全部或局部的意图、期望与目标,或由于造成某些不良后果与损失而遭到别人及社会的非议等。每个人的一生不可避免地都要遇到一些挫折,只是程度不同罢了,由此而引起的挫折感,可对一个人的心理健康产生很大影响,它会使一个人的心理和行为发生一系列变化。

“对师专学生管理机构、人员结构和人员素质的研究”调研报告

一、师专学生管理机构的设置现状。学生管理的组织机构是实现学生管理工作目标的组织保障。依据现代管理的基本原理,建立管理机构必由决策指挥机构、执行机构、参谋咨询机构、民主监督机构、信息反馈机构五个部分组成,并相互协调同步,形成连续封闭的回路,才能产生有效的活动。但目前各师专学生管理机构主要采用的组织模式有两种:职能式和直线一职能式。这两种模式都有着各自的优点,但同时也存在着较明显的弊端,这就是决策机构不明确,没有独立的咨询、参谋系统和信息反馈系统,形不成一个连续的封闭回路。

对师专学生管理机构的设置和人员素质的研究

一、师专学生管理机构的设置。二、师专学生管理人员应具备的素质。三、学生管理人员的合理结构。

初中生成就目标的发展特点

采用《成就目标定向量表》,对633名初中学生进行了调查。结果表明:(1)不同年级初中生的成就目标定向有显著差异,表现为:初一学生的掌握趋近目标极显著高于初二、初三学生,初二学生又显著高于初三学生;初一学生的成绩趋近目标显著高于初二学生;(2)不同学校的初中生成就目标定向有显著差异,表现为:重点学校学生掌握趋近目标、成绩趋近目标极显著高于普通学校学生;而普通学校学生的成绩回避目标显著高于重点学校学生;(3)初中生男生和女生的成就目标定向有显著差异,表现为:男生的成绩回避目标显著高于女生。