基于王阳明心学的高职院校师德建构的研究

在党和国家高度重视教师职业道德建设的背景下,高职校教师的职业道德仍凸显出一些问题,诸如少数教师理想信念淡薄,仁爱之心缺失,知行不一等。明代著名哲学家、教育家王阳明的心学思想蕴含着能够释放巨大能量的道德建设的宝藏,对个体道德修养的提升与高尚人格的塑造具有不可移易的超时代价值和现实意义。如何运用王阳明心学有针对性来建构高职校教师的高尚师德是一个很值得思考且富有时代感的课题。

历史教学中合作学习对学生良好品质形成的影响

历史教学肩负着塑造学生良好品质的神圣使命,顺应时代发展而诞生的合作学习的教学模式能促进学生形成富有新时代特征的优良品质,催化学生向新时期的合格公民迈进。历史教学中的合作学习,能培养学生的合作能力和团队精神,能培养学生的情商与交际能力,能帮助学生树立崇尚科学精神、坚定求真、求实和创新的科学态度,能促进学生学习能力的提高。

基于王阳明心学的高职生优秀品德的构建

明代著名思想家、教育家王阳明的心学蕴含着能够释放巨大能量的道德建设的宝藏。"心即理"、"知行合一"、"致良知"思想是阳明心学的主要内容。当下一些高职生的道德品质状况令人堪忧。如何取用王阳明心学来构建高职生的优秀品德,是很值得高职校教师思考与探究的时代课题。

历史教学中价值观教育的一点感想

近些年来,纷至沓来的各种新史观对我国的中学历史教学产生了很大的影响,史观能救人,也能杀人,拙文就一些相关问题,道出了笔者自己的一些感想,提出了笔者自己的一些看法。

实施有效的历史教学 帮助学生克服思维障碍以达创新

培养具有创新精神的学生,是学校教育永恒的追求,也是历史教学的一项重要使命。历史教师在平时的教学中,应走进学生,了解、分析学生存在思维障碍的具体原因,从历史学科的特点出发,寻求富有历史特色的视角,来帮助学生克服常见的思维障碍,培养其创新精神,让历史课成为学生创新的驿站,让历史课堂开满创新的花朵。

三种很有魅力的中学历史活动课

历史活动课属于学科活动课,是历史学科课程适应时代发展的结果,同时也丰富了历史学科课程。它以现代教育理论中的"以活动促发展"的基本思想为指导,以教学实践为切入点,以在教学活动中构建具有教育性、创造性、体验性、自主性的学生主体活动为基本教学形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,通过开展活动,引导学生在历史活动中体验,在历史活动中发展。其较为常见的形式有创作展示式,研讨交流式,参观访谈式等。

高中历史教学中学生生态意识生成的三种方法

生态问题已成为当今国际社会关注的焦点,中共"十八大"提出生态文明建设的思想。高中历史教学应紧跟时代的脚步,放眼长远,解放思想,肩负起生态文明建设的重任,在理论与实践探索的基础上,形成学生生态意识生成的有效方法。

开展体验教学促进学生生态意识之生成——以高中历史教学为例

伴随着新课程改革的脚步,体验教学越来越受到我国教育界的重视并在实践中得以推广。在当今生态文明建设的过程中,高中历史教学肩负着重要使命。如何结合我国高中历史教学实际,开展多种多样的体验教学,以此来促进高中生态意识之生成是很值得探讨的时代课题。

教育传统与当今中学历史教学之我见

21世纪的教育变革注重寻根,注重对本民族教育传统的继承与尊重。我国的古代教育积累了丰富的优秀思想与宝贵经验,当今的中学历史教学需要这些优秀思想的指导,需要借鉴这些宝贵的经验。

历史教学中进行爱国主义教育的三种有效途径

加强对学生进行爱国主义教育是历史教学的一个永恒主题,是历史教学追求的最高境界。而多媒体教学、联系现实生活、开展演讲活动是历史教学中进行爱国主义教育的三种有效途径。

历史教师应重视无声言语与辅助言语的表达

本文结合了一些教育名家的理论和中学历史教学实践,粗浅地论述了教师的仪表、眼神、表情、姿势等无声言语和音质、音量、声调、语速、节奏等辅助言语在中学历史教学过程中对学生学习的影响。

秦王朝灭亡原因的再探究

秦亡于暴政,除了沉重的赋税、繁多的徭役和兵役、残酷的刑罚外,秦亡还有一些不可忽视的其它因素,拙文为此作了进一步的探究。

弘扬抗疫正能量强化大学生思想政治教育

党和国家高度重视大学生的思想政治教育。如何提升大学生思想政治教育的有效性,是当下每个高校都在研究的课题。2020年春节前后,举国抗疫,及时弘扬在这场全国人民的抗疫斗争中涌现出的诸多鲜活英雄事迹,强化大学生的爱国主义教育、爱党教育、爱人民教育,可以收到立竿见影、震撼心灵的效果。

论“一带一路”倡议对江苏发展的积极影响

2014年,习近平总书记视察江苏时指出,江苏处于"一带一路"的交汇点上,要主动参与‘一带一路’建设。"一带一路"倡议给江苏带来了诸多的发展机遇,对江苏发展产生非常大的积极影响,推动了江苏的经济强省建设、交通强省建设、文化强省建设等诸多方面发展,推动了"强富美高"新江苏建设。

利用当地历史遗存 培养学生的良好品德

培养学生良好的品德是普通高中历史课程目标的一项重要内容,历史教师因地制宜地利用当地的历史遗存对学生进行德育教育,能够多方面地促进学生良好品德的形成,拙文从当地历史名人、当地革命史迹、当地文化古迹三个方面对此问题进行了阐述。

历史教学中引导学生提出问题的几点策略

陶行知教育思想中非常注重"问"的学问,激励学生提问,是目前教师培养学生创新思维、探究能力的重要途径,拙文结合了新课程改革的相关理论和笔者平时在这方面的历史教学实践,粗浅地论述了在中学历史教学中诱导学生发现问题、提出问题的几点策略。

论姓氏的起源与演化

上古时期,姓与氏是两个单音词,各有所指,涵义不同,被严格加以区别。姓源于母系氏族时期的图腾崇拜,是同一个女性祖先氏族的徽号。氏是由姓分化出来的支脉,产生于父系氏族时期。随着姓与氏的逐渐融合,它们的涵义与作用也随之发生了很大的变化,由此出现了新旧姓氏制度并存的局面。秦汉时期,旧姓氏制度逐渐失去了存在的土壤,最终被新姓氏制度取代。

造型艺术化的中学历史教学

教学艺术化是一个永恒的话题。拙文借鉴了一些名师在中学历史教学方面的经验,同时结合笔者在中学历史教学方面的做法,从历史插图、摄影照片、多彩邮票、美观板书四个方面粗浅地阐释了造型艺术化的中学历史教学及其重要性。

历史教学中培养学生创新习惯之我见

培养具有创新精神的学生,是当代历史教学肩负的一项重要使命。创新精神的产生需要创新习惯的形成,只有在强烈的进取精神和勇于开拓的思维意识的支配下,学生才能逐渐养成创新的习惯。在历史教学过程中,学生创新习惯的养成需要历史教师平时结合教学内容有针对性地引导,需要相关历史材料的熏陶,点点滴滴,日积月累,自然而成。

忆西汉前期的社会和谐

当今时代在呼唤和谐社会的诞生。汉高祖建立西汉江山后,采取了一系列与天下同利的政策措施,无为而治,与民休息,协调了各阶层集团的利益关系。惠帝、文帝、景帝三代相袭,并不断加以完善,西汉前期,社会逐渐呈现安定和谐的繁荣图景。