化疗对老年胃癌患者免疫相关功能的影响

胃癌的发病机制目前尚不清楚,但认为与环境、遗传、环境污染以及饮食习惯等因素相关〔1,2〕。由于胃的血供较为丰富,可以在病程早期即发生血道转移,预后往往不佳〔3〕。如果能够在早期胃癌阶段获得诊断,通过以手术为主的综合治疗,尤其是术后的化疗可显著改善患者的预后〔4〕。但化疗在清除残余肿瘤细胞同时,还可影响患者自身的免疫功能〔5,6〕。本文探讨化疗对老年胃癌患者免疫功能的影响。

癌相关抗原153、癌胚抗原、p53抗体及组织多肽特异性抗原在老年乳腺癌患者血清中的表达及其临床意义

目前认为高雌激素水平、高脂饮食、环境污染以及遗传和家族病史是导致乳腺癌发病率增高的危险因素〔1~3〕。乳腺癌的早发现、早治疗能改善其预后。目前临床常用于乳腺癌临床筛查的手段是钼靶X片,由于有辐射性,健康体检者往往不愿接受〔4〕;单纯的乳腺触诊所发现的乳房肿块等难以鉴别其良恶性。本研究探讨乳腺癌相关抗原(CA)153、癌胚抗原(CEA)、组织多肽特异性抗原(TPS)及p53抗体的表达与乳腺癌临床参数的相关性。

分体空调室内机的双流体数值模拟

本文采用Navier-Stokes方程和标准k-ε两方程,对分体空调室内机(包括换热器和横流风机)整体系统,以水蒸汽和干空气两种气体为介质,进行了等温流动和实际工况流动的双流体三维数值模拟和研究．两种气体在叶轮的进口面上不均匀分布,叶轮轴向的压强和速度分布存在强度和位置的差异．采用密度干扰方法对水蒸汽的凝结参数近似处理,给出了水蒸汽体积分数和湍流强度在换热器域的分布、混合物温度分布等内流特性．与实验结果相比,双流体模拟的工作点外特性匹配较好。同时,对蜗舌间隙参数变化对性能的影响做了说明．

纺织厂空调自动控制技术的探讨

简单介绍了纺织厂现有一次回风带喷淋室空调系统的结构、空气处理过程和存在问题。通过对车间热湿平衡关系式的建立和分析 ,提出了纺织厂应提高空调管理水平 ,实行空调自动控制 ,并简单介绍了自动控制系统的特性 。

奥沙利铂联合卡培他滨与奥沙利铂联合替吉奥治疗进展期胃癌的临床效果对比

目的探讨奥沙利铂联合卡培他滨与奥沙利铂联合替吉奥治疗进展期胃癌的临床效果。方法我院从2010年3月到2012年4月共收治进展期胃癌患者100例,将其随机分为观察组和对照组,观察组的50例患者给予奥沙利铂联合卡培他滨治疗,对照组的50例患者给予奥沙利铂联合替吉奥,比较两组患者的治疗效果。结果观察组患者的总有效率是54%,对照组患者的总有效率是56%,观察组患者的总有效率与对照组相比,其差异具没有统计学意义(P>0.05)。观察组患者的不良反应发生率是12%,对照组患者的不良反应发生率是14%,观察组和对照组不良反应发生率没有统计学意义(P>0.05)。结论对于进展期胃癌患者来说,给予奥沙利铂联合卡培他滨与奥沙利铂联合替吉奥治疗,其治疗效果与不良反应发生情况,均没有明显的差异,均可以作为进展期胃癌的治疗方案。

氟尿嘧啶联合奈达铂治疗晚期食管癌的临床效果评价

目的探讨氟尿嘧啶联合奈达铂治疗晚期食管癌的临床效果。方法选择从2010年5月～2012年4月共收治晚期食道癌患者80例,将其随机平均分为观察组和对照组,观察组的40例患者给予氟尿嘧啶联合奈达铂的治疗方法,对照组的40例患者给予氟尿嘧啶联合顺铂的治疗方法,对其进行2个疗程的治疗,治疗结束之后,比较两组患者的治疗效果。结果观察组患者的总有效率是65%,对照组患者的总有效率是30%,观察组患者的总有效率要明显高于对照组,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对于晚期食道癌患者来说,给予患者氟尿嘧啶联合奈达铂的治疗方法,具有一定的治疗效果,并且毒副反应轻,值得临床推广应用。

顺铂联合培美曲塞二钠用于晚期非小细胞肺癌的临床效果观察

目的探讨顺铂联合培美曲塞二钠用于晚期非小细胞肺癌的临床效果。方法我院从2010年4月到2012年3月共收治晚期非细胞肺癌患者26例,给予顺铂联合培美曲瑟二钠治疗,对其临床资料进行回顾性分析。结果本组的26例晚期非小细胞肺癌患者中,完全缓解的患者4例,所占的比例是15.4%。部分缓解的患者9例,所占的比例是34.6%,无变化的患者10例,所占的比例是38.5%,恶化的患者3例,所占的比例是11.5%,总有效率是50%。结论对于晚期非细小细胞肺癌患者来说,给予顺铂联合培美曲瑟二钠治疗,具有显著的治疗效果,可以明显改善患者的生存质量,具有较轻的毒副反应,容易被患者所接受,值得临床推广应用。

单药希罗达治疗老年晚期胃癌28例临床观察

目的观察单药希罗达治疗老年晚期胃癌的临床疗效和毒性反应。方法28例老年晚期胃癌患者接受单药希罗达方案化疗。应用希罗达2500mg/(m2·d),口服14天,21天为1个周期,至少2个周期后评价疗效。结果全组无CR,PR10例(35.71%),SD12例(42.85%),PD6例(21.44%),总有效率为35.71%。中位肿瘤进展时间3.4个月。主要的毒性反应为手足综合征(28.57%)﹑腹泻(32.14%)。恶心呕吐(39.28%)。结论单药希罗达治疗老年晚期胃癌疗效确切﹑毒副反应轻﹑使用方便。

卡培他滨单药治疗复发转移性乳腺癌的临床观察

目的观察卡培他滨单药治疗复发转移性乳腺癌的临床疗效和毒性反应。方法25例复发转移性乳腺癌患者接受卡培他滨单药方案化疗。应用卡培他滨2500mg/(m2·d),口服14天,21天为1个周期,至少2个周期后评价疗效。结果全组无CR,PR7例(28%),SD13例(52%),PD5例(20%),总有效率为28%。中位肿瘤进展时间3.4个月。主要的毒性反应为手足综合征(36%)﹑腹泻(44%)。恶心呕吐(28%)。结论卡培他滨单药化疗复发转移性乳腺癌疗效确切﹑毒副反应轻﹑应用方便。

有压管路中阀门关闭特性的数值研究

采用K-ε两方程模型结合大涡模拟模型对水箱管道模型进行了不可压二维数值模拟,采用用户自定义函数(UDF)获取了阀门运动动网格与流场相结合的流域模型,比较了压力进口与速度进口对数值计算的影响,非定常计算时不能选择速度进口方式.给出了阀门关闭动态过程中一些内流参数特征分布,阀前压力集中在200 Hz以下,阀后涡系扩散明显.

中央空调风系统的控制特性分析

设计了某区的中央空调风系统并研究了其中间负荷特性.当小支管的风量发生变化时,总压力呈上凸抛物线函数关系;当小支管上两个房间同时发生变化时,系统的风压几乎相等;系统中原最不利管路上的节点负荷变化,易造成最不利管路的转移;分支管段起点的调节阀对管路调试起重要作用;系统总体的压降流量是二次曲线,近似呈线性关系.对中央空调的中间负荷特性进行研究,为系统调试和自控系统的安装设计打下了基础.

翅片热传导方程的数值计算

在不同几何边界条件下,对几种新类型翅片进行了热传导方程的解析和数值计算。用修正贝塞尔函数解析出圆管圆翅片的温度分布,用CFD方法得出了圆管矩形翅片、圆管菱形翅片、椭圆管矩形翅片及双圆管矩形翅片的温度等值分布图,并进一步综合出温度分布关系式。

调节阀流量特性控制分析

介绍了调节阀的流量基本知识 ,从控制理论的角度 ,分析了调节阀的理想流量特性、工作流量特性和系统稳定性 ,指出了在热工领域内应用调节阀时的一些注意事项。

中小型冷库新型材料保冷厚度分析

本文对冷库围护结构防结露厚度、经济厚度进行研究 ,并对我国三地区内新型保温材料作了计算和分析 ,得出了冷库不同情况下最小保冷厚度的结论。

空调室内机换热器的整体数值模拟

本文对贯流风机和换热器组成的整体室内机进行结构设计,建立了室内机的三维数值模型,以干空气和水蒸汽两种流体为流体介质,并利用CFD软件在设计边界条件下做三维流场数值模拟,主要分析了三维的室内机定常等温流动的性能参数和内流特性。采用密度干扰方法对水蒸汽的凝结参数近似处理,用Fluent中的UDF(用户自定义函数)予以实现,确定出了空调器室内机的流量——压降等外特性曲线,与实验数据匹配较好。

基于RBF的风机压力脉动神经网络主动控制

采用RBF神经网络对几种典型风机的出口压力脉动值的低频值的衰减进行了仿真,提出了基于RBF的风机压力脉动的神经网络主动控制技术,低频范围内的倍频谱A计权值相对衰减幅度可高达50%,平均的绝对衰减值为20dB左右,最高可达30dB以上。

学生质疑形式化成因分析及解决策略

＂学贵存疑＂,培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径.当前对学生质疑能力的培养已为大多数人所重视.本文结合教学实践重点探讨了如何在小学数学课堂中培养学生的质疑能力.

AI赋能“自动化系统综合课程设计”探索

当前人工智能技术的迅猛发展促进人工智能技术渗入教育教学。以人工智能赋能“自动化系统综合课程设计”,探索教学内容和方法改革,提高课程内容的前瞻性和教学方法的现代性,让学生主动地学,让教师创造性地教。通过在微控制器平台部署和优化人工智能算法,结合实际案例分析和项目驱动教学方式,让学生深入理解人工智能技术在电子产品设计中的应用。该方法不仅可培养学生面对复杂问题时的创新思维和实践能力,还可促进其对在电子工程及人工智能领域的专业知识理解。

有效拓展让数学课堂走向深刻

新课程标准实施以来,＂拓展＂成了使用频率很高的一个词。确实,有效的拓展能使数学课堂更深刻,更能激活学生的思维。然而笔者发现,有的教师为了拓展而拓展,一味追求教学难度,忽视了基础知识的教学,使学生一脸茫然,最终使学生因基础不牢而失去学习数学的兴趣;有的拓展流于形式,华而不实,只有内容,没有深度,没有达到拓展的真正目的。那么,怎样在数学课堂中进行有效拓展呢？下面笔者结合一些教学案例谈谈自己的具体做法和思考。

让课堂等待提升学生的思维品质

教师在课堂上要多留一点时间,等待学生自我解决,锤炼思维的独立性;多留一点时间,等待学生完整回 答,形成思维的缜密性;多留一点时间,等待学生自我糾错,培养思维的深刻性,让学生的思维品质在等待中拔节.