融入创客教育的药学类专业分析化学课程C-PBL教学体系的构建与实践

药学类专业分析化学课程是一门实践性很强的学科,结合分析化学学科特点,教学中构建并实践了融入创客教育的C-PBL教学体系。本研究从课前、课中及课后三阶段构建了融入创客教育的C-PBL教学体系框架,并提出了此三阶段对应的教学实施方案,同时建立了与之相适应的考核方案。教学实践表明,采用融入创客教育的C-PBL教学体系,有助于提升学生的创新能力、分析问题及解决实际问题的实践能力等综合素养。

低分子质量肝素锂的制备及其体外抗凝血性能评价

以肝素钠粗品为原料,采用超声盐解-阳离子交换转锂-二氧化氯氧化-醇沉-干燥的新型离子交换工艺制备低分子质量肝素锂。采用Box-Behnlen实验对制备工艺条件进行优化。通过FT-IR、UV-Vis、1HNMR、XPS、比旋光度等对产品进行组成、结构和性能表征,考察了其活化部分凝血活酶时间(APTT)、凝血酶原时间(PT)、凝血酶时间(TT)体外抗凝3项指标。结果表明,盐解辅以超声、转锂时锂型树脂交换、ClO_(2)氧化脱色为该工艺改良的3个关键环节。最佳工艺条件下制得肝素锂效价为173.3 IU/mg,锂质量分数为3.6%,比旋光度为+51.422°。自制肝素锂与肝素钠标准品具有高度相似的结构特征,保留了肝素中—OSO_(3)^(-)、—COO^(-)、OH^(-)等活性基团。自制肝素锂展现出较强的体外抗凝血活性,主要通过内源凝性途径和共同途径作用于凝血过程,可作为医用采血器的预置抗凝剂。

低分子量肝素盐的精制工艺及其临床应用研究进展

低分子量肝素盐(LMWHs)具有吸收效果好、生物利用率高等优点,被广泛应用于防治血栓栓塞性疾病。目前,有关LMWHs制备研究进展的综述比较少,有必要进一步系统总结新开发的LMWHs生物活性和药理作用。通过深入调研LMWHs的最新研究成果和实践应用,简单介绍了肝素产品的发展历程,梳理了LMWHs常用的制备方法及其优缺点,重点阐述了新近报道的化学解聚法的研究结果,探讨了LMWHs在血液分析、心血管疾病、肺病、肾病、癌症及治疗新型冠状病毒感染等方面的临床用途,为LMWHs的工业生产、应用开发策略提供有价值的参考信息。

纳米TiO_2光催化剂的结构调控及其光催化活性研究

以酞酸丁酯和冰醋酸分别为前驱物和酸催化剂,采用溶胶 凝胶法制备了纳米 TiO2 粉体, 并且通过改变水体溶液中酞酸丁酯,醋酸和水的摩尔比来调控纳米TiO2 粉体的大小以及光催化活性;探讨在溶胶 凝胶法制备过程中在水溶液中添加表面活性剂十二烷基苯磺酸钠 ( DBS ) 和共溶剂无水乙醇(CH3CH2OH)来调控TiO2 粉体以及光催化活性。用X射线衍射和透射电子显微镜等手段对不同条件制备的纳米粉体的微观结构进行了表征,并且以甲基橙染料的降解为模型反应,考察了不同制备条件下的催化剂的光催化活性,而且对纳米粉体结构和光催化性能之间的关系进行了讨论。

谷精草总黄酮提取及对羟自由基清除作用研究

目的探讨谷精草总黄酮的提取、鉴别及对羟自由基的清除作用。方法利用超声波乙醇浸提法提取谷精草中的黄酮类化合物,采用化学方法对提取物进行定性鉴别,通过分光光度法测定总黄酮含量,并且考察黄酮提取液对羟自由基的清除作用。结果谷精草中总黄酮含量为5.09%,回收率为102.1%。结论该方法简单可靠,能够有效提取谷精草黄酮,而且黄酮提取液对羟自由基有一定的清除作用。该实验结果为进一步开发和利用谷精草提供了理论依据。

合欢花中总黄酮的提取工艺及对羟自由基清除作用的研究

采用乙醇为浸提溶剂从合欢花中提取黄酮类化合物,采用分光光度法测定提取液中黄酮类化合物的含量,通过单因素实验考察了乙醇浓度、料液比、浸提时间、浸提温度对合欢花总黄酮提取率的影响,在单因素实验基础上确定正交实验因素及水平,对提取条件进行优化,并且研究了合欢花提取液中黄酮类化合物对.OH的清除作用。实验结果表明,各因素对合欢花总黄酮提取率的影响程度依次为:乙醇浓度>料液比>浸提温度>浸提时间;提取的最佳工艺条件为:乙醇浓度50%,料液比1∶25,提取时间2h,浸提温度70℃,在此条件下,合欢花总黄酮提取率为2.53%;合欢花中总黄酮提取液对.OH自由基有一定的清除作用,当合欢花总黄酮浓度达到0.06mg/mL时,对.OH自由基清除率为62.81%。

谷精草黄酮类化合物的提取工艺研究

以乙醇为浸提溶剂,从谷精草中提取黄酮类化合物,通过单因素实验和正交实验,考察乙醇浓度、料液比、浸提时间、浸提温度对谷精草黄酮提取率的影响。结果表明,各因素的影响程度依次为:乙醇浓度>浸提时间>浸提温度>料液比;提取的最佳工艺条件为:60%乙醇,料液比1:25,提取时间3h,浸提温度70℃,在此条件下,谷精草黄酮提取率为4.95%。

合欢花多酚的提取及对亚硝酸盐的清除作用

通过单因素试验和正交试验优化了合欢花多酚的提取工艺,考察了料液比、乙醇体积分数、提取时间、提取温度对合欢花多酚提取率的影响及多酚对亚硝酸盐的清除作用。结果表明,各因素影响的大小顺序为乙醇体积分数>提取时间>提取温度>料液比;提取的最佳工艺条件为料液比1∶25(m/V,g∶mL),乙醇体积分数50%,提取时间2.0 h,提取温度70℃,在此条件下,合欢花多酚提取率为2.59%;当多酚浓度达到6.0μg/mL时,对亚硝酸盐的清除率为73.9%。

合欢花多糖的提取工艺及其抗氧化活性研究

采用热水浸提法提取合欢花中的多糖,通过单因素试验和正交试验考察了浸提温度、浸提时间、水料质量比、浸提次数对多糖提取率的影响,并且探讨了合欢花多糖对羟基自由基、亚硝酸根离子的清除作用。结果表明,各因素对合欢花多糖提取率的影响由大到小依次为浸提温度、浸提时间、水料质量比;最佳提取工艺条件为浸提温度90℃、浸提时间4 h、水料质量比30∶1、提取2次,在此条件下合欢花多糖的提取率为5.72%。合欢花多糖对羟基自由基和亚硝酸根离子有较强的清除能力。

非均相催化臭氧化深度处理钻井废水的效能研究

采用单独臭氧氧化、MnO2吸附和O3/MnO2催化氧化3种体系对经过混凝处理后的钻井废水进行深度处理,重点研究了O3/MnO2催化氧化体系去除钻井废水中有机物(以COD计)的效能。结果表明:相比单独臭氧氧化和MnO2吸附体系,O3/MnO2催化氧化体系能显著提高COD和TOC的去除率;COD去除率随着臭氧投加量和催化剂投加量的增加、pH的升高和反应时间的增加而增大;在臭氧投加量为80 mg/L、pH为11.5、催化剂投加量为20 g/L、反应时间为40 min的最佳工艺条件下,COD和TOC的去除率分别达到87.51%、83.18%,COD从686.28 mg/L降至85.72mg/L,出水达到《污水综合排放标准》(GB 8978—1996)的一级标准要求。

纳米氧化锌中空柱的制备及其光催化性能的研究

以醋酸锌和氨水为原料,超声法制备出氧化锌中空柱,采用扫描电镜(SEM)、X射线衍射(XRD)、Uv-vis漫反射对纳米ZnO的形貌、结构进行了表征,以有机染料亚甲基蓝溶液为光催化反应模型降解物,考察纳米ZnO的光催化性能。结果表明:制备出的纳米氧化锌呈中空的柱形,长约2～3μm,直径约300nm,壁厚约40nm,结晶良好。当加入纳米ZnO为0.4g/L,光降解时间为75min,对亚甲基蓝溶液的降解率可达到99.08%。

分析化学课程与思政教育相结合的探讨与实施

分析化学作为药学类专业的必修课,以立德树人为根本任务,将思想政治教育贯穿于分析化学整个教学过程中,将思政元素与分析化学知识点深入结合,协助提高学生的思想政治素养。本文探讨了从提升教师思想政治素养、制定课程思政教育目标、设计分析化学思政案例及建立课程思政的考核体系等方面将思政教育有效地引入分析化学课程中的实施方法。

鼻饲置管深度与食物反流关系的探讨

目的探讨鼻饲置管深度与食物反流关系。方法95例需长期鼻饲老年患者按入院顺序分为对照组47例、观察组48例,对照组置管深度为即耳垂至鼻尖再至剑突的距离,观察组置管深度较对照组延长10 cm。结果观察组食物反流情况比对照组明显减少,差异有统计学意义。结论延长置管深度,能减少鼻饲时食物反流。

药学专业分析化学以问题为基础教学体系的构建

分析了应从师资的培训、问题设计、教具准备、课堂应用、考核标准等方面构建药学专业分析化学的以问题为基础（PBL）教学体系,教学结果表明,学生自主学习能力和解决问题能力提高,学生认可PBL教学模式,PBL教学模式适宜在药学专业分析化学教学中应用。

药学类专业分析化学课程形成性评价体系的构建及实践——以新乡医学院为例

形成性评价体系由线上评价和线下评价组成,线上评价依托超星学习通教学平台进行,线下评价以学生和教师为评价者,采用多种评价方式对学生的学习过程、学习态度及情感等方面进行评价,教师分析总结评价结果,及时制订适合学生学习的教学方案,学生根据教师的反馈结果及时解决学习中的问题,形成以评促学和以评促教的教学环境。教学实践表明,形成性评价体系有助于形成积极向上的教风和学风,活跃学习气氛,使教学质量得以明显提高。

两株芽孢杆菌对玉门油田原油的降解作用

以石油为唯一碳源,从被石油污染的玉门油田土壤中,分离、筛选出2株高效降解石油的菌株A和B,研究了它们对原油的降解能力.结果表明,经12d后,A、B对原油的降解率分别可达61 71%和53 12%.GC-MS分析表明,饱和烃中的正构烷烃、烷基环己烷、烷基苯和二环烷均能被明显降解,芳香烃中的萘和烷基萘经降解后几乎消失,菲和烷基菲经菌A作用后发生明显降解.菌株经鉴定,二者均为芽孢杆菌.

微课与分析化学传统课堂相结合的教学模式设计及应用

微课是一种教学辅助形式,将其合理引入传统课堂,可以建立微课与分析化学传统课堂相结合的教学模式。此教学模式包括微课内容设计、教学实施方法、考核方式和教学效果评价。将此教学模式应用于实际教学中,学生能够积极参与课堂教学,增强学生自主学习能力~([1]),提高其实际应用能力及创新能力,是一种有效提高教学质量的教学模式。本文将从分析化学教学现状、微课的教学内容设计、微课与传统课堂结合的实施等几方面进行阐述。

网络环境下PBL教学模式在药学专业分析化学教学中的应用

在PBL（Problem-Based Learning）教学模式中引入网络信息资源,探讨了网络环境下PBL教学模式应用于药学专业分析化学教学中的必要性,提出了将其应用于药学专业分析化学教学中的方案,在实际应用中,提高了学生学习的积极性和主动性,获得了较好的教学效果。

氯酚类化合物的微生物降解研究进展

综述了近年在具有降解氯酚类化合物能力的微生物的筛选、氯酚类化合物的好氧和厌氧降解机制以及现代生物技术的开发利用研究 .阐述了氯酚类化合物在不同条件下的降解路径 .在好氧条件下 ,单氯酚和二氯酚在氧化酶的攻击下形成氯代邻二酚 ,邻二酚开环生成相应的氯代粘康酸或半醛 ,粘康酸内酯化过程中释放氯离子 ;高度氯代的化合物则是在氢氧化酶作用下生成氯代醌 ,并逐步脱去所有的氯原子生成苯酚后才开环 .在厌氧或缺氧条件下 ,氯酚进行还原脱氯 。

表面活性剂强化EDTA络合洗脱污灌土壤中重金属的试验研究

在实验室条件下研究了表面活性剂十二烷基硫酸钠(SDS)、聚氧乙烯月桂醚(Brij35)和重金属洗脱螯合剂EDTA对土壤中Cd、Pb的解吸去除作用,同时研究了加入SDS和Brij35后对EDTA解吸污染土壤中Cd、Pb作用的影响,并对解吸前后重金属在土壤介质中形态变化进行了测定。结果表明,加入表面活性剂SDS可使EDTA对Cd的解吸量由61.67%增加到79.68%、对Pb的解吸量由57.25%增加到89.65%。在EDTA浓度较小时,加入SDS对Cd、Pb的解吸产生拮抗作用,抑制了EDTA对污染土样中Cd、Pb的解吸;随着EDTA浓度的不断增加,加入SDS与EDTA产生明显的协同增溶作用;表面活性剂Brij35具有相同的增溶作用,但增溶效果不如SDS。比较复配解吸前后重金属形态变化,可溶态、碳酸盐结合态较解吸前减少60%￣90%,大大降低了污灌土壤中重金属的毒性和生物可利用性。试验结果可为利用表面活性剂与EDTA复配提高重金属在土壤介质中的解吸率提供理论依据,并可应用于污灌土壤中重金属的冲洗治理。