江西城市化进程中农民工的教育问题研究

分析了城市化进程和农民工教育的关系。在对江西城市化进程中农民工教育现状和特点进行调查的基础上,对江西农民工教育支撑体系的构建提出了建议。

江西城市化进程中的农村教育问题研究

农村教育对推进城市化进程,促进经济持续健康发展起着重要作用。分析了江西城市化进程中农村教育的现状和存在的问题,对构建江西农村教育发展支撑体系提出相应的政策建议。

运用思维导图提高高中地理会考复习的效率

福建省普通高中地理学业基础会考考试的内容为地理课程标准规定的地理1、地理2和地理3三个模块的内容，突出考查地理学科的基础知识、基本技能，

新课程背景下的高中地理课程文化探析

新课程背景下高中地理所需要并追求的课程文化是关注人的生命和价值、科学与人文整合、向生活世界回归和对话、合作与探究的课程文化。并从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等几个层面体现其基本内涵和特点。

美国《地理:地质学、环境与宇宙》教材中“迷你实验”的特点简析

《地理:地质学、环境与宇宙》(《EarthScience:Geology,the Environment and the Universe》)是由美国麦格劳-希尔(McGraw-Hil)l公司出版的一本美国高中地理教材,供9～12年级学生使用。全书分为8个单元,共31章。教材中设计了多种多样的实验,分为探索实验、迷你实验,技能实验和地学实验,共124个实验。本文主要分析迷你实验的特点。

运用教师自我课堂观察提高地理教学的有效性

地理教师在课堂教学中应利用自我课堂观察,对自己的课堂进行有目的的观察,通过各种视角来观察学生和自己,及时发现课堂教学中存在的问题,并有效地改善教学策略,以提高课堂教学的效率。

罗博智写板纸笔互动系统在课堂教学中的应用

文章首先简介了罗博智写板纸笔互动系统,然后阐述了罗博智写板纸笔互动系统在课堂教学中应用的优势,接着论述了罗博智写板纸笔互动系统在课堂教学中应用的实践,最后对罗博智写板纸笔互动系统在课堂教学中的应用进行了反思。

高中地理教材中国家安全教育内容对比分析及教学建议——以“自然保护区与生态安全”为例

2015年颁布的《中华人民共和国国家安全法》指出:“国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福补、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态,以及保障持续安全状态的能力。”2019年,中共中央国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》,要求:“要加强国家安全教育,深入学习宣传总体国家安全观,增强全党全国人民国家安全意识,自觉维护政治安全、国土安全、经济安全、社会安全、网络安全和外部安全。”

基于真实问题解决的“六化”教学在高考地理复习中的应用——以“区域农业的可持续发展”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)要求:要进一步精选地理学科教学内容,重视以地理大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。

基于高考试题情境研究的地理作图题特点分析

《中国高考评价体系》对学科核心素养做出全新界定,是高考内容改革的根本。落实在地理学科,学科核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。地理实践力要求学生具备地理行动实践的能力,在面临需要解决的地理问题时,能够跟随地理视角的引领,遵循地理思维的基本方式,秉持正确的价值观,确定合理“实践”的方向、选择合适的“实践”工具、采用合宜的“实践”方法,从而逐步形成高效的“实践”本领及其思维方式。地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分之一,在高考试题的命制和考查中必然涉及。

五种版本高中地理教材“海—气相互作用”内容对比及教学建议

选取人教版、中图版、湘教版、鲁教版、中图中华地图版(简称沪版)五种版本高中地理选择性必修1教材中“海—气相互作用”内容进行对比分析。主要从教材位置、栏目设置、课文内容、图像系统等方面,对五种版本教材进行比较,并提出教学建议,以期在教学中充分利用各版本教材,优化教学资源,提升教学效果。

构建思维路径,助力农业类综合题解答——以“农业文化遗产的保护利用”为例

《中国高考评价体系》中的“四翼”突出基础性。同时“四翼”也十分注重综合性、应用性与创新性,通过设置真实的问题情境,考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力,引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”转变。

基于高考试题情境的教材案例深加工探究——以2022年广东省选考第17(2)题为例

情境是地理高考考查的主要载体。考试命题时将真实的情境进行整理和加工,以文字、数据、图表等形式呈现,并在情境中承载问题,考查了学生的地理学科核心素养。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出:核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断。

新课程背景下高三地理深度教学思考与实践

2023年是新课程、新教材、新高考背景下的首届高中生参加高考的第一年,也是福建省新高考地理学科自主命题的第三年。回顾新课改于2013年开始启动,以能力导向型的考试评价逐渐向核心素养过渡,显著标志就是大量的新情境,甚至是学术情境的试题在试卷中出现。全国卷走在了最前列,经过近十年的探索,地理高考命题风格已基本形成,而福建省地理高考自主命题风格也紧跟全国卷步伐。

斯德哥尔摩星形绿楔试题设计

【试题设计】阅读图文资料,完成下列要求。斯德哥尔摩地理环境得天独厚,城市内部岛屿密布、水道纵横。早在1900年,规划部门就认识到了保护自然空间的重要性,并积极地将城市绿地系统纳入城市规划。随着城市化区域的不断扩大,自然空间开始穿插在公共交通轨道引导的城市建设区域之间。绿楔,即楔状绿地,是指从城市外围由宽逐渐变窄楔入城市的大型绿地。在规划政策的合理引导下,斯德哥尔摩最终形成了星形绿楔引导的自然开放空间结构。

“和若铁路建设”试题设计

一、背景材料和若铁路为国家重点铁路建设项目,线路全长825.476千米,连通新趟维吾尔自治区和田地区和田市与巴音郭愣蒙古自治州若羌县。和若铁路2018年12月正式开工建设,2021年9月27日,全线铺轨贯通,标志着环塔克拉玛干沙漠铁路线正式“闭环”,是世界唯一的绕沙漠环形铁路网,预计2022年6月开通运行。

主题式教学视角下高中地理教材教学资源的重构探索——以人教版(2019)高中地理必修2“交通运输布局对区域发展的影响”为例

一、问题思考近几十年来,在全球化和数字化时代背景下,为了适应21世纪的未来社会需求,培养学生终身学习和发展的核心素养,成为世界各国基础教育课程改革的大趋势。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中也指出,应以培养学生地理学科核心素养为目标,通过合理教学手段,有效地开展地理教学活动,使得学生在地理方面的应用能力、学习能力和创新能力都得到有效提高,同时加强学生道德品格建设工作。

高考地理“成因分析类”试题易错点分析

"成因分析类"试题一般以某一情境或具体区域为背景,针对某一类地理现象或者某个地理问题,引导学生对其进行思考,剖析背后蕴含的地理要素、地理原理及地理规律,并针对问题进行解答。在具体的问题设置中,一般含有"成因""原因""原理"等词,主要考查学生的审题能力,分析背景材料隐含的地理知识,并能运用所学的地理知识来解决真实情境中的问题的能力。